開展小學(xué)語(yǔ)文第二課堂的教學(xué)研究

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過程中，教師們改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累和拓展。同時(shí)，在語(yǔ)文第二課堂的構(gòu)建過程中，教師們根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)第二課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮出補(bǔ)充和催化劑的作用，提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文第二課堂。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力在小學(xué)語(yǔ)文第二課堂的教學(xué)中，教師將多媒體教學(xué)融入到課堂上，以圖片或者音頻的形式吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形成多元化的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)方式，避免語(yǔ)文課堂的枯燥，同時(shí)組織學(xué)生們開展合理的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生們自主對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考，提高語(yǔ)文第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行收集和篩選，以多媒體的形式為學(xué)生們給出詩(shī)句的上句或者下句，讓學(xué)生們以小組的形式完成詩(shī)句的補(bǔ)充，同時(shí)采取小組競(jìng)賽的形式開展語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性，從而提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的掌握程度。首先，教師將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生們闡述語(yǔ)文活動(dòng)的規(guī)則和內(nèi)容，自身當(dāng)作語(yǔ)文活動(dòng)開展的裁判，維護(hù)活動(dòng)開展的秩序，以及保證語(yǔ)文活動(dòng)的順利開展。然后，教師向?qū)W生們提出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，下句是什么？”的語(yǔ)文問題，讓學(xué)生們以搶答的形式進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到語(yǔ)文活動(dòng)中，同時(shí)讓學(xué)生們以默寫的形式在黑板上進(jìn)行完成，綜合提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的掌握程度。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的具體表現(xiàn)，采取合理性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們建立語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，提高語(yǔ)文第二課堂的教學(xué)有效性。二、設(shè)計(jì)第二課堂內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)課堂上，學(xué)生們?nèi)狈φZ(yǔ)文閱讀能力是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)思考和自主探究的保障，所以教師在語(yǔ)文第二課堂的開展過程中，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如，教師根據(jù)學(xué)生們的閱讀能力，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一系列的閱讀能力提高的方案，首先為學(xué)生們制定合理的閱讀計(jì)劃，以引導(dǎo)的形式對(duì)格林童話、寓言等語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，不斷提高自身對(duì)語(yǔ)文字詞、句意的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生們形成做筆記的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中所遇見的優(yōu)美句子和不認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文字詞進(jìn)行摘錄，拓展學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生們?cè)炀涞哪芰?，為學(xué)生們語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師選取經(jīng)典的閱讀句段，給學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的分析，促進(jìn)學(xué)生們掌握精讀的閱讀方法，綜合提高學(xué)生們的閱讀能力，補(bǔ)充語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自身的閱讀內(nèi)容，完成讀后感的寫作和自身情感的變化，促進(jìn)學(xué)生們形成完善、高效的閱讀方法。三、完善課堂教學(xué)體系在小學(xué)語(yǔ)文第二課堂的開展過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生們處于語(yǔ)文課堂的主體地位，增加師生之間的交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探討和互動(dòng)，豐富語(yǔ)文第二課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究能力的提高，形成完善的第二課堂教學(xué)體系。比如，教師根據(jù)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面，為學(xué)生們篩選合理的文章，首先讓學(xué)生們自主完成對(duì)文章的閱讀和分析，清晰掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后，引導(dǎo)學(xué)生們以語(yǔ)文小組的形式對(duì)文章中人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以互動(dòng)交流的形式不斷提高自身對(duì)文章內(nèi)涵的掌握程度，讓學(xué)生們以角色扮演的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行還原，將自身的情感融入到角色扮演中，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的情感。另外，教師可以參與到語(yǔ)文小組的探究中，以問題的形式拓展學(xué)生們分析的方向，促進(jìn)學(xué)生們從多個(gè)角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考，綜合性提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生們留意生活中的相關(guān)事件，讓學(xué)生們從不同的方面對(duì)事件進(jìn)行思考和分析，讓語(yǔ)文第二課堂成為學(xué)生們思考延續(xù)的舞臺(tái)，不斷提高學(xué)生們的思考能力和語(yǔ)文思維。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文第二課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生們的語(yǔ)文認(rèn)知能力，將合理的語(yǔ)文活動(dòng)融入到教學(xué)課堂上，讓學(xué)生們?nèi)硇牡膮⑴c到語(yǔ)文知識(shí)的探究中，為學(xué)生們提供廣闊的舞臺(tái)展示自身的個(gè)性，不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文