2024-2025學年高中語文 第4單元 單元導讀教案 新人教版必修5

2024-2025學年高中語文第4單元單元導讀教案新人教版必修5授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自2024-2025學年高中語文新人教版必修5的第4單元。單元主題為“文章與表達”，涉及不同類型的文章寫作技巧和文學表達方式。具體包括記敘文、議論文的寫作方法，以及詩歌、散文的審美特點與表達技巧。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已掌握了基本的文章結構和寫作原則，而對不同文體的深入探討和創(chuàng)作實踐，則是在此基礎上對知識的拓展和深化。通過本單元的學習，旨在提高學生的文學鑒賞能力、創(chuàng)意寫作技巧，以及運用語言文字準確表達思想感情的能力。核心素養(yǎng)目標本單元的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升文學鑒賞素養(yǎng)，使學生能夠理解和評價不同文體的藝術特色與表達技巧；強化語言建構素養(yǎng)，通過創(chuàng)作實踐，提高學生運用修辭手法和文學語言進行個性化表達的能力；深化思維發(fā)展素養(yǎng)，讓學生在分析、綜合、評價文章時展現批判性和創(chuàng)造性思維；加強文化理解素養(yǎng)，引導學生感悟文本背后的文化內涵，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。通過本單元學習，使學生能在日常生活和學習中，運用語言文字有效地傳遞信息、表達思想和情感。學習者分析1.學生已掌握了相關知識：學生在之前的課程中，對記敘文、議論文的基本結構和寫作技巧有了初步了解，對詩詞、散文等文體也有了基礎的認識和欣賞。他們掌握了文章寫作的基本原則，能夠運用修辭手法進行簡單的文學創(chuàng)作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中階段的學生對文學作品具有一定的興趣，他們渴望深入理解文本，探索文學的魅力。學生在邏輯思維和批判性思維方面具備一定能力，但個別學生可能在創(chuàng)意表達上顯得較為保守。學習風格方面，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本單元的學習過程中，學生可能會在以下幾個方面遇到困難：一是深入理解不同文體的表達特色，需要更多的閱讀積累和感悟；二是將所學知識運用到實際創(chuàng)作中，可能會覺得難以突破自己的思維定式，缺乏創(chuàng)新；三是對于文本背后文化內涵的挖掘，學生可能感到難以把握，需要教師的引導和啟發(fā)。此外，部分學生可能在語言表達和修辭運用上存在一定的困難，需要加強練習和指導。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、文學作品集。

2.軟件資源：語文教學輔助軟件、文學鑒賞資料庫、寫作指導工具。

3.課程平臺：學校內部網絡學習平臺、數字化教材資源。

4.信息化資源：電子圖書、在線文學作品、教學視頻、文學評論音頻。

5.教學手段：課堂講授、小組討論、作品展示、寫作實踐、互動問答、線上自主學習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《文章與表達》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過難以表達自己想法的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何運用語言文字更好地表達自己。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解記敘文和議論文的基本概念。記敘文是以記敘為主，以時間為線索的文章；議論文則是以議論為主，以論點、論據、論證為框架的文章。它們在我們的日常生活和學習中具有重要作用，能幫助我們清晰、有條理地表達觀點。

2.案例分析：接下來，我們來看一篇具體的記敘文和一篇議論文案例。通過分析這兩個案例，了解它們在實際中的應用，以及如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調文章結構、修辭手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與文章寫作相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作練習。這個練習將演示如何運用所學知識進行創(chuàng)作。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作練習的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何運用記敘文和議論文表達自己的觀點”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了記敘文和議論文的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對文章寫作的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活和學習中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《紅樓夢》（選段）：作為一部中國古典文學巨著，其中的記敘和描寫手法值得學生學習借鑒。

-《論語》（選段）：了解古代議論文的寫作風格，體會古人論述問題的嚴謹和深刻。

-《邊城》（沈從文）：通過閱讀這部小說，學習記敘文的寫作技巧和描繪人物形象的能力。

-《我的叔叔于勒》（莫泊桑）：學習西方經典短篇小說的寫作風格，分析其記敘和議論的特點。

2.課后自主學習和探究：

-閱讀以上推薦的作品，分析其文章結構和寫作技巧，總結出各自的特點和優(yōu)點。

-選擇一個感興趣的話題，嘗試運用記敘文和議論文的寫作方法，分別創(chuàng)作一篇文章。

-探究不同文體的表達效果，如何根據不同情境和目的選擇合適的文體進行寫作。

-深入了解修辭手法在文章中的作用，通過閱讀和分析優(yōu)秀作品，學會在自己的寫作中運用修辭手法。

-研究文學作品中的人物形象塑造，分析作者是如何通過描寫和敘述來展現人物性格特點的。

-關注社會熱點問題，嘗試運用所學知識對其進行深入的思考和論述，提高自己的批判性思維能力。內容邏輯關系①知識點梳理：

-記敘文的基本概念與結構特點

-議論文的基本概念與結構特點

-文章寫作中的修辭手法及其運用

-文學作品中的人物形象塑造方法

②重點詞句：

-記敘文的“時間線索”、“情節(jié)發(fā)展”、“人物描寫”

-議論文的“論點明確”、“論據充分”、“論證有力”

-修辭手法的“比喻”、“擬人”、“排比”、“對比”等

-人物形象的“性格特點”、“心理描寫”、“行為表現”

③板書設計：

-記敘文

-結構：時間線索、情節(jié)發(fā)展

-技巧：人物描寫、環(huán)境描寫

-議論文

-結構：論點、論據、論證

-技巧：邏輯推理、舉例說明

-修辭手法

-種類：比喻、擬人、排比、對比

-應用：增強表達效果、豐富文章內容

-人物形象

-描述：性格特點、心理描寫、行為表現

-塑造：通過細節(jié)展現人物特點課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《駱駝祥子》（老舍）、《圍城》（錢鐘書）、《1984》（喬治·奧威爾）等經典文學作品，以及相關的文學評論和分析文章。

-視頻資源：觀看與文學作品相關的紀錄片、電影片段、文學講座等，如《紅樓夢》電視劇精選片段、《邊城》電影改編等。

-實踐活動：參與學校文學社團的活動，如寫作工作坊、詩歌朗誦會、文學沙龍等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀推薦作品，深入理解不同文體的表達技巧和文學價值。

-觀看視頻資源，拓寬文學視野，感受不同藝術形式對文學作品的表現和詮釋。

-參與文學社團活動，將所學知識應用于實踐，提高文學創(chuàng)作和表達交流的能力。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，組織學生進行討論和分享，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)作熱情。

-學生完成閱讀和觀看后，撰寫讀后感或觀后感，結合課堂所學知識進行分析和評價，提升自我反思和批判性思維能力。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作文學作品，如短篇小說、散文、詩歌等，并提交給教師批改和建議，以提高寫作水平。教學反思在教學過程中，我深刻認識到本單元《文章與表達》的重要性。它不僅要求學生掌握記敘文和議論文的基本概念和結構，還要求學生學會運用修辭手法進行創(chuàng)意寫作。在教學過程中，我發(fā)現學生對文學作品的興趣濃厚，但在實際創(chuàng)作中存在一定的困難。因此，我特別強調了文章結構和修辭手法的運用，通過案例分析、小組討論和實踐活動，幫助學生理解和掌握這些知識點。

在講授過程中，我注重啟發(fā)學生的思維，引導他們發(fā)現問題和解決問題。通過提問和討論，我發(fā)現學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，他們對文學作品的鑒賞能力和表達能力也有了明顯的提高。同時，我也注意到部分學生在語言表達和修辭運用上存在一定的困難，需要進一步加強練習和指導。

在實踐