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文檔簡(jiǎn)介
一、項(xiàng)目來(lái)源
根據(jù)《廣西標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)關(guān)于下達(dá)2023年第五十五批團(tuán)
體標(biāo)準(zhǔn)制修訂項(xiàng)目計(jì)劃的通知》(桂標(biāo)協(xié)〔2023〕189號(hào))
文件精神,由南寧兒童康復(fù)中心(南寧市培智學(xué)校)提出,
南寧兒童康復(fù)中心(南寧市培智學(xué)校)、南寧市五一東路小
學(xué)、南寧市武鳴區(qū)特殊教育學(xué)校、馬山縣特殊教育學(xué)校、廣
西普惠??悼萍加邢薰?、廣西標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)等單位共同起草
的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范》(項(xiàng)目編號(hào):
2023-5503)已獲批立項(xiàng)。
二、項(xiàng)目背景及目的意義
為了進(jìn)一步推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)程,中共中央、國(guó)務(wù)院
印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,明確提出“堅(jiān)
持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),
健全綜合評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、
專業(yè)性、客觀性。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要
(2010-2020年)》指出,要“開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)
各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄,完善
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?!渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(中
發(fā)〔2020〕19號(hào))提出堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,
創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,
切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德
修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。《廣
西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)廣西婦女發(fā)展規(guī)劃和廣西
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兒童發(fā)展規(guī)劃的通知》(桂政發(fā)〔2021〕45號(hào))提出建立健
全科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度體系。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,建立
健全以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。落實(shí)縣域義務(wù)
教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不
同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)
化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià)。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄、分析學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,
發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的良好個(gè)性,指向整體的、成長(zhǎng)中的人,指
向有著充分的發(fā)展?jié)撃芎突盍Φ娜?。整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)與學(xué)校日
常教育教學(xué)活動(dòng)融為一體,貫穿于學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的始終,
成為學(xué)校全面育人的重要機(jī)制。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基于立德樹(shù)人的內(nèi)涵和要求,其強(qiáng)調(diào)學(xué)生
作為一個(gè)“整體的人”的成長(zhǎng)與發(fā)展,因而需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德、
智、體、美、勞等方面的全面培養(yǎng)和有機(jī)融合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)
校教育的全員、全過(guò)程、全方位育人。引導(dǎo)廣大師生朝著正
確的方向開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、
藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等維度作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中
的重要構(gòu)成,其目的即是要積極引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行社
會(huì)主義核心價(jià)值觀,注重發(fā)現(xiàn)和培育良好個(gè)性,充分挖掘?qū)W
科優(yōu)勢(shì)與優(yōu)勢(shì)智能,以增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感、公益和奉獻(xiàn)
精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等等。
特殊學(xué)生是指身心缺陷的人,即盲人、聽(tīng)障人(聾人)、
弱智兒童教育以及問(wèn)題兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)2022年,全區(qū)共有特
殊教育學(xué)校90所,比上年增加5所,增長(zhǎng)5.9%。共招收各種
2
形式的特殊教育學(xué)生7360人,比上年減少17人;特殊教育
學(xué)校就讀在校生1.10萬(wàn)人,占特殊教育在校生的比例25.23%。
特殊學(xué)生康復(fù)不但要感受到社會(huì)文明的愛(ài)撫、社會(huì)大家庭的
溫暖和素質(zhì)教育的關(guān)注,更可以通過(guò)老師的教育和自身的努
力,綜合素質(zhì)得到不同程度的發(fā)展和提高。
由于特殊學(xué)生的身心發(fā)展存在不同程度的障礙,且差異
性大,很多評(píng)價(jià)方式不適合針對(duì)特殊學(xué)生的教育評(píng)價(jià),探索
出適合特殊學(xué)生的多元教育評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。《培智學(xué)校
義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》提出了評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有助于特
殊學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況,
整體設(shè)計(jì)社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語(yǔ)言、自理和運(yùn)動(dòng)等多方面
的評(píng)價(jià)內(nèi)容,全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)。特殊學(xué)生綜
合素質(zhì)評(píng)價(jià)亮點(diǎn)在于注重特殊學(xué)生德育評(píng)價(jià);多元評(píng)價(jià)主體
(教師、家長(zhǎng)、學(xué)生);多元評(píng)價(jià)方式,與普通學(xué)校學(xué)生進(jìn)
行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的區(qū)別在于評(píng)價(jià)內(nèi)容更詳細(xì),分難度等級(jí)進(jìn)
行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更靈活,根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)及障礙特點(diǎn)
制定不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)。
對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),有利于更深入了解學(xué)生
實(shí)際情況,從而有針對(duì)性給予教育措施,進(jìn)一步提高學(xué)生的
綜合素質(zhì)。通過(guò)制定團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范》,
明確特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求,對(duì)健全科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制
度體系,推動(dòng)兒童福利事業(yè)發(fā)展具有重要意義。
三、項(xiàng)目編制過(guò)程
(一)成立標(biāo)準(zhǔn)編制組
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團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范》項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)
后,由南寧兒童康復(fù)中心(南寧市培智學(xué)校)牽頭組織成立
了標(biāo)準(zhǔn)編制組,制定了標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)方案,明確任務(wù)職責(zé),確定
工作技術(shù)路線,開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)研制工作。具體編制工作由南寧兒
童康復(fù)中心(南寧市培智學(xué)校)、南寧市五一東路小學(xué)、南
寧市武鳴區(qū)特殊教育學(xué)校、馬山縣特殊教育學(xué)校、廣西普惠
??悼萍加邢薰?、廣西標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)組成的標(biāo)準(zhǔn)編制組負(fù)責(zé)。
編制組下設(shè)三個(gè)小組,分別是資料收集組、草案編寫(xiě)組、標(biāo)
準(zhǔn)實(shí)施組。
資料收集組:負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)關(guān)于特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)
資料的查詢、收集和整理工作,查閱現(xiàn)存關(guān)于特殊學(xué)生綜合
素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究以及國(guó)內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定。
草案編寫(xiě)組:負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)立項(xiàng)、征求意見(jiàn)、審定、報(bào)批等
階段的標(biāo)準(zhǔn)文本及編制說(shuō)明的起草工作,包括標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程
各階段標(biāo)準(zhǔn)文本及相關(guān)材料的修改和完善。
標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施組:負(fù)責(zé)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)
范》標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后,組織相關(guān)部門(mén)、特殊教育學(xué)校等,開(kāi)展標(biāo)
準(zhǔn)宣貫培訓(xùn)會(huì),對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討和詳細(xì)解讀,使相關(guān)人員了
解標(biāo)準(zhǔn),熟悉標(biāo)準(zhǔn),并能熟練運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn);為確保標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施
效果和綜合運(yùn)用率,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)
提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)。
(二)收集整理文獻(xiàn)資料
通過(guò)資料收集組對(duì)文獻(xiàn)資料的收集和整理,草案編寫(xiě)組
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主要參考了以下國(guó)內(nèi)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和期刊書(shū)籍:
《T/GXAS449特殊需要兒童“一人一案”檔案規(guī)范》
《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)》
《教育部關(guān)于印發(fā)<特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南>的通
知》(教基〔2022〕4號(hào))
《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
的意見(jiàn)》(教基二〔2014〕11號(hào))
《教育部關(guān)于印發(fā)<國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修
訂)>的通知(教體藝〔2014〕5號(hào))
《特殊教育學(xué)》(第二版)
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》
《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)》
《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)
《培智學(xué)校課程本位評(píng)估指南》(低、中、高年段)
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》
(三)研討確定標(biāo)準(zhǔn)主體內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)編制組在對(duì)收集的資料進(jìn)行整理研究之后,標(biāo)準(zhǔn)編
制組召開(kāi)了標(biāo)準(zhǔn)編制會(huì)議,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的整體框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研
究,并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行了初步探討。經(jīng)過(guò)研究,標(biāo)
準(zhǔn)的主體內(nèi)容確定為特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及的術(shù)語(yǔ)和
定義以及評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)流程、檔案
管理、質(zhì)量保證和持續(xù)改進(jìn)。
(四)調(diào)研,形成草案、征求意見(jiàn)稿
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前期南寧兒童康復(fù)中心(南寧市培智學(xué)校)創(chuàng)新行業(yè)評(píng)
估工具,創(chuàng)新制定了實(shí)用性、推廣性極強(qiáng)的《適齡孤獨(dú)癥兒
童入學(xué)評(píng)估手冊(cè)》,滿足了教育部對(duì)適齡特殊學(xué)生、少年身
體狀況、接受教育和適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活能力三個(gè)維度的評(píng)估
要求,被南寧市教育局列為教育系統(tǒng)“適齡特殊學(xué)生入學(xué)評(píng)
估”工具用書(shū),得到了各縣區(qū)廣泛歡迎,并受市教育局委托
開(kāi)展了兩期培訓(xùn)班。另有《培智學(xué)校課程本位評(píng)估指南》(低、
中、高年段)》《基于ICF的0-5歲腦癱兒童功能評(píng)估手冊(cè)》
等7本評(píng)估工具正待出版。將通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式,在
區(qū)內(nèi)各特殊學(xué)生康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)估指導(dǎo)及推廣。堅(jiān)持科
研引領(lǐng)發(fā)展。十三五以來(lái),通過(guò)組建研究生科研團(tuán)隊(duì),課題
立項(xiàng)25項(xiàng),結(jié)題19項(xiàng),發(fā)表論文30余篇。包含中殘聯(lián)(省
部級(jí))課題《智力障礙青少年居家康復(fù)體育鍛煉的早期干預(yù)
手段與方法研究》、自治區(qū)A類(lèi)重點(diǎn)課題《民族傳統(tǒng)文化(竹
竿舞)進(jìn)培智學(xué)校的實(shí)踐研究》及《基于ICF理論架構(gòu)的學(xué)
齡孤獨(dú)癥兒童入學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估路徑研究》;堅(jiān)持醫(yī)療診
斷、科學(xué)評(píng)估。學(xué)校統(tǒng)籌醫(yī)療資源,建立醫(yī)療門(mén)診,并設(shè)立
了廣西最大的綜合評(píng)估中心。在ICF框架下從生物、心理、
社會(huì)三方面探索、創(chuàng)新醫(yī)教結(jié)合工作模式,完善特殊學(xué)生入
學(xué)評(píng)估路徑和教育方法。實(shí)行主診醫(yī)生負(fù)責(zé)制,醫(yī)生全程參
與“診斷-評(píng)估-個(gè)別化康復(fù)方案制定-執(zhí)行-效果評(píng)估-計(jì)劃
調(diào)整”的ICF-PDCA閉環(huán)實(shí)驗(yàn),評(píng)估師、康復(fù)師、教師在醫(yī)
生指導(dǎo)下開(kāi)展工作,通過(guò)“醫(yī)生全面跟、評(píng)估師階段評(píng)、教
師或康復(fù)師帶”周而復(fù)始運(yùn)轉(zhuǎn),真正把醫(yī)學(xué)康復(fù)手段運(yùn)用到
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教育康復(fù)中,推動(dòng)醫(yī)、教、康三者深度融合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)。
2023年6月~7月,標(biāo)準(zhǔn)編制組深入到浙江省溫嶺市特
殊教育學(xué)校,蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛(ài)學(xué)校,浙江省衢州市特殊教
育學(xué)校,佛山市順德區(qū)啟智學(xué)校,廣州市番禺區(qū)培智學(xué)校,
廣州市南沙區(qū)啟慧學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研工作,查閱了大量的
國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)資料,對(duì)特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)文件進(jìn)行系
統(tǒng)總結(jié)。形成了標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架,對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行了討論并
對(duì)項(xiàng)目的工作進(jìn)行了部署和安排。
2023年8月,在前期工作的基礎(chǔ)之上,通過(guò)理清邏輯脈
絡(luò),整合已有參考資料中有關(guān)特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,
并結(jié)合特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)際要求的基礎(chǔ)上,按照簡(jiǎn)化、
統(tǒng)一等原則編制完成團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范》
(草案)。
2023年9月,標(biāo)準(zhǔn)起草工作組組織相關(guān)單位、特殊教育
學(xué)校等多次召開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì),收集反饋了大量意見(jiàn),掌握特
殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)編制組對(duì)標(biāo)準(zhǔn)草案進(jìn)
行了反復(fù)修改和研究討論。最終形成了團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《特殊學(xué)生
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范》(征求意見(jiàn)稿)及其編制說(shuō)明。
四、標(biāo)準(zhǔn)制定原則
1.實(shí)用性原則
本文件是在充分收集相關(guān)資料,分析當(dāng)前現(xiàn)狀、調(diào)研的
實(shí)際情況,在現(xiàn)有文獻(xiàn)中參考與特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)
內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)起草的。符合當(dāng)前特殊
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的需要,有利于行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,具有較
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強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。
2.協(xié)調(diào)性原則
本文件編寫(xiě)過(guò)程中注意了與特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相
關(guān)法律法規(guī)的協(xié)調(diào)問(wèn)題,在內(nèi)容上與現(xiàn)行法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)協(xié)
調(diào)一致。
3.規(guī)范性原則
本文件嚴(yán)格按照《GB/T1.1—2020標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第
1部分:標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的要求和規(guī)定編寫(xiě)
本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,保證標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)質(zhì)量。
4.前瞻性原則
本文件在兼顧當(dāng)前特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)情況的
同時(shí),還考慮到了特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)快速發(fā)展的趨勢(shì)和
需要,在標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)了個(gè)別特色性、前瞻性和先進(jìn)性條款,
作為對(duì)開(kāi)展特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。
五、標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容及依據(jù)來(lái)源
本標(biāo)準(zhǔn)主要章節(jié)內(nèi)容包括術(shù)語(yǔ)和定義、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)
內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)流程、檔案管理以及質(zhì)量保證和持續(xù)
改進(jìn)。標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容及依據(jù)來(lái)源說(shuō)明如下:
(一)術(shù)語(yǔ)和定義
通過(guò)參考《特殊教育學(xué)》(第二版),結(jié)合當(dāng)前特殊學(xué)
生入學(xué)實(shí)際,明確“特殊學(xué)生”的定義為:生理發(fā)展異常、
智力發(fā)展異常、語(yǔ)言發(fā)展異常的學(xué)生,在感官或身體、智力、
語(yǔ)言或溝通、行為或情緒等方面表現(xiàn)出不同程度的障礙,與
正常學(xué)生相比有明顯的差異,主要包括:肢體功能障礙、孤
8
獨(dú)癥譜系障礙、智力障礙學(xué)生,不包括盲聾障礙學(xué)生。
根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)
價(jià)的意見(jiàn)》并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)編制組前期實(shí)踐研究總結(jié)明確“綜合
素質(zhì)評(píng)價(jià)”的定義為:對(duì)個(gè)體所具有的認(rèn)識(shí)、分析、處理事
物的潛能包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)
行評(píng)價(jià)。
(二)評(píng)價(jià)原則
學(xué)生教育評(píng)價(jià)是對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)施情況進(jìn)行檢測(cè)和
考核,評(píng)價(jià)其目標(biāo)完成程度,并做出相應(yīng)價(jià)值判斷以期改進(jìn)
的過(guò)程。特殊教育學(xué)校通過(guò)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)檢驗(yàn)素質(zhì)教育目標(biāo)
在特殊學(xué)生身上的實(shí)現(xiàn)情況、發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生個(gè)體差異、運(yùn)用
反饋信息矯正特殊教育對(duì)策。特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是
建立在多種評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)
業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,特殊教育學(xué)校教師應(yīng)該考量各方面的
因素,優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,以學(xué)生終身發(fā)展的特殊需要為出發(fā)點(diǎn),
以他們能適應(yīng)社會(huì)生活為最終目標(biāo),從思想品德、學(xué)業(yè)水平、
身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等方面展開(kāi),促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。
根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改
革總體方案》并結(jié)合特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展需要,明確
評(píng)價(jià)原則包括:發(fā)展性原則、全面性原則、科學(xué)性原則、導(dǎo)
向性原則以及可操作性原則。
(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容
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標(biāo)準(zhǔn)編制組根據(jù)《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)》及《教
育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》并
結(jié)合前期課題研究經(jīng)驗(yàn)以及特殊學(xué)生實(shí)際情況明確了思想
品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康以及藝術(shù)修養(yǎng)四方面評(píng)價(jià)內(nèi)容要
求。與普通學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相比,所要制定的特殊學(xué)
生素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加詳細(xì),且分難度等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)標(biāo)
準(zhǔn)更加靈活,會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)及障礙特點(diǎn)制定不同的
分?jǐn)?shù)等級(jí)。
來(lái)源:《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)》
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來(lái)源:《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》
通過(guò)參考《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)
并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)編制組實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明確了思想品德方面的評(píng)價(jià)內(nèi)
容,包括:政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格以及
責(zé)任意識(shí)6大關(guān)鍵指標(biāo);根據(jù)《培智學(xué)校課程本位評(píng)估指南》
(低、中、高年段)明確了學(xué)業(yè)水平以及藝術(shù)修養(yǎng)方面的評(píng)
價(jià)內(nèi)容,學(xué)業(yè)水平包括:生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)以
及勞動(dòng)技能4大學(xué)科;藝術(shù)修養(yǎng)包括:唱游與律動(dòng)及繪畫(huà)與
手工2大關(guān)鍵指標(biāo);通過(guò)參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《培
智學(xué)校課程本位評(píng)估指南》的運(yùn)動(dòng)與保健學(xué)科部分以及《中
小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)編制組實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明
確了身心健康方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容,包括:身體形態(tài)技能、健康
生活方式、情緒行為調(diào)控以及人際溝通4大關(guān)鍵指標(biāo)。
(五)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)流程
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根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編制組前期構(gòu)建“三維”培智學(xué)生多元評(píng)價(jià)模
式的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)南寧市6家培智學(xué)校199名相關(guān)人員開(kāi)展的
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)流程進(jìn)行了確
定。
標(biāo)準(zhǔn)編制組強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)方式方法,由于特殊學(xué)生身心
發(fā)展存在障礙,單一的評(píng)價(jià)方式方法不能全面評(píng)價(jià)特殊學(xué)生
的發(fā)展,因而首先明確評(píng)價(jià)人員由班主任、任課教師、家長(zhǎng)
等組成。各個(gè)群體評(píng)價(jià)的角度和出發(fā)點(diǎn)有差異,綜合不同主
體的評(píng)價(jià),客觀全面地反映特殊學(xué)生整體情況。此外,根據(jù)
標(biāo)準(zhǔn)編制組實(shí)操經(jīng)驗(yàn),明確評(píng)價(jià)流程為人員組建-計(jì)劃制定-
評(píng)價(jià)實(shí)施-評(píng)價(jià)結(jié)果,并對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行了明確。其中,在
評(píng)價(jià)結(jié)果中明確了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià),然
后再對(duì)各維度加權(quán)出總等級(jí);每學(xué)期從四個(gè)維度所包含的要
素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手,通過(guò)整體判斷對(duì)各維度給出一個(gè)等級(jí),
以A+(100-95),A(94-90),B+(89-85),B(84-80),
C+(79-75),C(74-70),D+(69-65),D(64-60),E
(59-0)九個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。
標(biāo)準(zhǔn)編制組通過(guò)利用課程本位評(píng)估、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和功能
性評(píng)價(jià)之間的相互作用,構(gòu)建特殊學(xué)生課程本位、表現(xiàn)性、
功能性“三維”多元評(píng)價(jià)模式,形成了一套《培智學(xué)校課程
本位評(píng)估指南》,全面評(píng)價(jià)特殊學(xué)生的發(fā)展,以此提高特殊
教育學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性及可操
12
作性,采取的主要評(píng)價(jià)方法為:觀察法、測(cè)驗(yàn)法、訪談法。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)其他培智學(xué)校主要也是在課程本位、表現(xiàn)性及
功能性的基礎(chǔ)上對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行自理能力、行為習(xí)慣、勞動(dòng)
能力、社會(huì)性技能、學(xué)業(yè)能力等方面的評(píng)價(jià),所采用的方法
主要是觀察法。為更客觀全面地反映特殊學(xué)生整體情況,采
用多元的評(píng)價(jià)方式方法,因而明確了特殊學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
方法包括:觀察法、測(cè)驗(yàn)法、訪談法,并對(duì)其具體要求進(jìn)行
了明確。其中,在觀察法中,系統(tǒng)觀察是針對(duì)特殊學(xué)生在課
堂、課外活動(dòng)中的思想品德、情緒行為表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察,
設(shè)計(jì)觀察時(shí)間表,并排列觀察順序,掌握特殊學(xué)生品德及情
緒問(wèn)題。
13
來(lái)源:培智學(xué)校學(xué)生教育評(píng)價(jià)情況調(diào)查
(六)檔案管理
為保證標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)完整,評(píng)價(jià)過(guò)程有跡可循,需對(duì)整個(gè)評(píng)
價(jià)過(guò)程產(chǎn)生的資料進(jìn)行整理和記錄,以期實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)全過(guò)程
的信息追溯,因而明確按照《T/GXAS449特殊需要兒童“一
人一案”檔案規(guī)范
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