Module 11Unit 3 Language practice (2) 教學設計2023-2024學年外研版英語九年級上冊

Module11Unit3Languagepractice(2)教學設計2023-2024學年外研版英語九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module11Unit3Languagepractice(2)教學設計2023-2024學年外研版英語九年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2023-2024學年外研版英語九年級上冊的Module11Unit3Languagepractice(2)。本節(jié)課主要是對Module11Unit3進行語言實踐，通過練習進一步鞏固和應用本節(jié)課所學的知識。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.學習并掌握與本節(jié)課相關的詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等。

2.學習并掌握本節(jié)課所學的語法知識，如現(xiàn)在分詞作狀語的用法。

3.通過語言實踐，提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

4.通過小組合作和討論，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，提高學生的口語表達能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過Module11Unit3Languagepractice(2)的學習，學生將能夠：

1.語言能力：在真實的語境中運用本節(jié)課所學的詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等，提高聽、說、讀、寫的能力。

2.文化意識：通過學習科學家的事跡和科學實驗的過程，增強對不同文化背景下科學研究的認識，培養(yǎng)尊重和理解不同文化的態(tài)度。

3.思維品質(zhì)：通過分析科學家進行實驗的邏輯和方法，提升歸納、推理和批判性思維能力。

4.學習策略：通過小組合作和討論，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了Module11Unit3的相關內(nèi)容，包括科學家的事跡、科學實驗的過程等。學生已經(jīng)掌握了與本節(jié)課相關的詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等。此外，學生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在分詞作狀語的語法知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對科學家的事跡和科學實驗的過程可能感興趣，因此可以通過引入相關的事例和實驗來激發(fā)學生的學習興趣。學生在之前的課程中已經(jīng)展示出了聽、說、讀、寫的能力，可以通過語言實踐進一步提高學生的這些能力。學生的學習風格各不相同，可以采用多樣化的教學方法，如小組合作、討論、角色扮演等，以適應不同學生的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在語言實踐中，學生可能會遇到一些新的詞匯和短語的使用問題，需要通過例句和練習來幫助學生理解和掌握。在語法知識的學習中，學生可能會對現(xiàn)在分詞作狀語的用法有些困惑，需要通過具體的例子和練習來引導學生正確運用。此外，學生在小組合作和討論中可能會遇到溝通不暢、意見分歧等問題，需要教師進行引導和協(xié)調(diào)，確保學習的順利進行。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，將采用多種教學方法，如講授、討論、案例研究、項目導向學習等。其中，講授法用于傳遞和解釋知識點，如科學家的事跡、科學實驗的過程等；討論法用于激發(fā)學生的思考和觀點交流，如對科學家實驗方法的討論；案例研究法用于深入分析和理解科學家的研究過程；項目導向學習法則鼓勵學生在實踐中運用所學知識，如設計一個簡單的科學實驗。

2.設計具體的教學活動：

(1)角色扮演：學生分組扮演科學家，通過模擬科學家進行實驗的過程，讓學生在實際操作中掌握相關詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等。

(2)實驗：學生分組進行實驗，親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的觀察力、實驗能力和科學思維。

(3)游戲：設計一個與本節(jié)課主題相關的英語游戲，如科學知識問答，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

(4)小組討論：學生分組討論科學家的事跡和科學實驗的過程，引導學生從不同角度思考問題，提高學生的批判性思維能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示科學家的事跡、科學實驗的過程等，幫助學生更好地理解和記憶所學知識。

(2)視頻：播放相關科學家實驗的視頻資料，讓學生更直觀地了解實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣。

(3)在線工具：利用在線工具，如互動問答平臺，讓學生在課堂上實時提問、分享觀點，提高課堂的互動性。

(4)學習資源：提供相關的學習資源，如科學家傳記、科學實驗手冊等，方便學生課后拓展閱讀，鞏固所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Module11Unit3Languagepractice(2)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道Module11Unit3Languagepractice(2)是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于科學家的事跡和科學實驗過程的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科學家的工作魅力或特點。

簡短介紹Module11Unit3Languagepractice(2)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.Languagepractice(2)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解Languagepractice(2)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解Languagepractice(2)的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹Languagepractice(2)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.Languagepractice(2)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解Languagepractice(2)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的Languagepractice(2)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解Languagepractice(2)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用Languagepractice(2)解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論Languagepractice(2)的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與Languagepractice(2)相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對Languagepractice(2)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)Languagepractice(2)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括Languagepractice(2)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)Languagepractice(2)在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用Languagepractice(2)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于Languagepractice(2)的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等，提高聽、說、讀、寫的能力。通過語言實踐，學生能夠更好地理解和應用現(xiàn)在分詞作狀語的語法知識。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同文化背景下科學研究的差異，增強對科學家事跡和科學實驗過程的認識，培養(yǎng)對科學研究的興趣和好奇心。

3.思維品質(zhì)：學生能夠通過分析科學家進行實驗的邏輯和方法，提高歸納、推理和批判性思維能力。在小組討論中，學生能夠提出自己的觀點，并能夠理解和接受他人的觀點，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

4.學習策略：學生能夠掌握合作學習和探究學習的方法，能夠獨立思考、主動探究、合作交流，提高學習效率和自主學習能力。通過小組合作和討論，學生能夠培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力，提高解決問題的能力。

5.情感態(tài)度：學生能夠對科學家的事跡和科學實驗過程產(chǎn)生濃厚的興趣，增強對科學研究的熱情和好奇心。通過學習科學家的工作精神和堅持不懈的態(tài)度，學生能夠培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀和人生觀。

具體到Module11Unit3Languagepractice(2)的學習，學生能夠：

1.學生能夠理解并運用本節(jié)課所學的詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等，提高聽、說、讀、寫的能力。

2.學生能夠理解并應用現(xiàn)在分詞作狀語的語法知識，如“curiousabout”,“conductinganexperiment”,“objectiveoftheexperiment”等。

3.學生能夠通過分析科學家進行實驗的邏輯和方法，提高歸納、推理和批判性思維能力。

4.學生能夠在小組討論中提出自己的觀點，并能夠理解和接受他人的觀點，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

5.學生能夠掌握合作學習和探究學習的方法，提高學習效率和自主學習能力。

6.學生能夠對科學家的事跡和科學實驗過程產(chǎn)生濃厚的興趣，增強對科學研究的熱情和好奇心。

7.學生能夠培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀和人生觀。教學反思與總結在教學方法方面，我發(fā)現(xiàn)通過角色扮演和實驗等教學活動，學生能夠更好地理解和運用所學的詞匯和短語，以及現(xiàn)在分詞作狀語的語法知識。這些活動不僅提高了學生的語言能力，還增強了他們對科學家事跡和科學實驗過程的理解和興趣。在小組討論中，學生能夠提出自己的觀點，并能夠理解和接受他人的觀點，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。同時，通過小組合作和討論，學生能夠培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力，提高解決問題的能力。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足之處。首先，在課堂管理方面，有時課堂討論過于熱烈，導致課堂秩序有些混亂。為了更好地管理課堂，我需要加強對學生的引導和控制，確保課堂討論有序進行。其次，在教學內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)一些學生對科學家的事跡和科學實驗過程的理解還不夠深入。為了提高學生的理解能力，我需要提供更多的案例和實例，幫助學生更好地理解科學家的工作和科學實驗的過程。重點題型整理1.詞匯題型

(1)給出一個句子，要求學生用所學的詞匯填空。

例句：Thescientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.

答案：curious

(2)給出一個單詞，要求學生寫出其同義詞或反義詞。

答案：curious的同義詞有interested,inquisitive;反義詞有uninterested,indifferent。

(3)給出一個單詞，要求學生寫出其形容詞或副詞形式。

答案：conduct的形容詞形式是conducting;副詞形式是conducts。

(4)給出一個單詞，要求學生寫出其過去式或過去分詞形式。

答案：curious的過去式是was/werecurious;過去分詞形式是beencurious。

(5)給出一個句子，要求學生用所學的短語填空。

例句：Thescientistiscuriousabouttheobjectiveoftheexperiment.

答案：curiousabout

2.語法題型

(1)給出一個句子，要求學生判斷其語法是否正確，并改正錯誤。

原句：Thescientistconductanexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.

答案：改正后的句子：Thescientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.

(2)給出一個句子，要求學生用所學的語法知識進行改寫。

原句：Thescientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.

答案：改寫后的句子：Thescientistisconductinganexperimenttofindwhattheobjectiveoftheexperimentis.

(3)給出一個句子，要求學生用所學的語法知識進行提問。

原句：Thescientistisconductinganexperiment.

答案：改寫后的句子：Whatisthescientistconductinganexperimentfor?

(4)給出一個句子，要求學生用所學的語法知識進行否定。

原句：Thescientistisconductinganexperiment.

答案：改寫后的句子：Thescientistisnotconductinganexperiment.

(5)給出一個句子，要求學生用所學的語法知識進行疑問句轉換。

原句：Thescientistisconductinganexperiment.

答案：改寫后的句子：Isthescientistconductinganexperiment?

3.完形填空題型

(1)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生根據(jù)上下文選擇合適的詞匯填空。

短文：Thescientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

答案：curious

(2)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生根據(jù)上下文選擇合適的短語填空。

短文：Thescientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

答案：curiousabout

(3)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生根據(jù)上下文選擇合適的語法知識填空。

短文：Thescientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

答案：curiousabout

(4)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生根據(jù)上下文選擇合適的詞匯填空。

短文：Thescientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

答案：curious

(5)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生根據(jù)上下文選擇合適的短語填空。

短文：Thescientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

答案：curiousabout

4.閱讀理解題型

(1)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生回答問題。

問題：Whatistheobjectiveoftheexperiment?

答案：Tofindtheobjectiveoftheexperiment.

(2)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生回答問題。

問題：Whyisthescientistconductingtheexperiment?

答案：Becauseheiscuriousabouttheexperiment.

(3)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生回答問題。

問題：Howisthescientistconductingtheexperiment?

答案：Thescientistisconductingtheexperimentbyhimself.

(4)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生回答問題。

問題：Whatistheresultoftheexperiment?

答案：Theresultoftheexperimenthasnotbeenfoundyet.

(5)給出一段關于科學家進行實驗的短文，要求學生回答問題。

問題：Whatisthescientist'sattitudetowardstheexperiment?

答案：Thescientistisverycuriousabouttheexperiment.

5.寫作題型

(1)給出一個題目，要求學生用所學的詞匯和語法知識進行寫作。

題目：Writeashortpassageaboutascientistconductinganexperiment.

答案：Ascientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

(2)給出一個題目，要求學生用所學的詞匯和語法知識進行寫作。

題目：Writeashortpassageaboutascientistconductinganexperiment.

答案：Ascientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

(3)給出一個題目，要求學生用所學的詞匯和語法知識進行寫作。

題目：Writeashortpassageaboutascientistconductinganexperiment.

答案：Ascientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

(4)給出一個題目，要求學生用所學的詞匯和語法知識進行寫作。

題目：Writeashortpassageaboutascientistconductinganexperiment.

答案：Ascientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.

(5)給出一個題目，要求學生用所學的詞匯和語法知識進行寫作。

題目：Writeashortpassageaboutascientistconductinganexperiment.

答案：Ascientistisconductinganexperimenttofindtheobjectiveoftheexperiment.Heisverycuriousabouttheexperiment.內(nèi)容邏輯關系一、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2023-2024學年外研版英語九年級上冊的Module11Unit3Languagepractice(2)。本節(jié)課主要是對Module11Unit3進行語言實踐，通過練習進一步鞏固和應用本節(jié)課所學的知識。

二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過Module11Unit3Languagepractice(2)的學習，學生將能夠：

1.語言能力：在真實的語境中運用本節(jié)課所學的詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等，提高聽、說、讀、寫的能力。

2.文化意識：通過學習科學家的事跡和科學實驗的過程，增強對不同文化背景下科學研究的認識，培養(yǎng)尊重和理解不同文化的態(tài)度。

3.思維品質(zhì)：通過分析科學家進行實驗的邏輯和方法，提升歸納、推理和批判性思維能力。

4.學習策略：通過小組合作和討論，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率。

三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了Module11Unit3的相關內(nèi)容，包括科學家的事跡、科學實驗的過程等。學生已經(jīng)掌握了與本節(jié)課相關的詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等。此外，學生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在分詞作狀語的語法知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對科學家的事跡和科學實驗的過程可能感興趣，因此可以通過引入相關的事例和實驗來激發(fā)學生的學習興趣。學生在之前的課程中已經(jīng)展示出了聽、說、讀、寫的能力，可以通過語言實踐進一步提高學生的這些能力。學生的學習風格各不相同，可以采用多樣化的教學方法，如小組合作、討論、角色扮演等，以適應不同學生的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在語言實踐中，學生可能會遇到一些新的詞匯和短語的使用問題，需要通過例句和練習來幫助學生理解和掌握。在語法知識的學習中，學生可能會對現(xiàn)在分詞作狀語的用法有些困惑，需要通過具體的例子和練習來引導學生正確運用。此外，學生在小組合作和討論中可能會遇到溝通不暢、意見分歧等問題，需要教師進行引導和協(xié)調(diào)，確保學習的順利進行。

四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，將采用多種教學方法，如講授、討論、案例研究、項目導向學習等。其中，講授法用于傳遞和解釋知識點，如科學家的事跡、科學實驗的過程等；討論法用于激發(fā)學生的思考和觀點交流，如對科學家實驗方法的討論；案例研究法用于深入分析和理解科學家的研究過程；項目導向學習法則鼓勵學生在實踐中運用所學知識，如設計一個簡單的科學實驗。

2.設計具體的教學活動：

(1)角色扮演：學生分組扮演科學家，通過模擬科學家進行實驗的過程，讓學生在實際操作中掌握相關詞匯和短語，如“curious”,“scientist”,“experiment”,“objective”,“conduct”等。

(2)實驗：學生分組進行實驗，親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的觀察力、實驗能力和科學思維。

(3)游戲：設計一個與本節(jié)課主題相關的英語游戲，如科學知識問答，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

(4)小組討論：學生分組討論科學家的事跡和科學實驗的過程，引導學生從不同角度思考問題，提高學生的批判性思維能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示科學家的事跡、科學實驗的過程等，幫助學生更好地理解和記憶所學知識。

(2)視頻：播放相關科學家實驗的視頻資料，讓學生更直觀地了解實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣。

(3)在線工具：利用在線工具，如互動問答平臺，讓學生在課堂上實時提問、分享觀點，提高課堂的互動性。

(4)學習資源：提供相關的學習資源，如科學家傳記、科學實驗手冊等，方便學生課后拓展閱讀，鞏固所學知識。

五、教學過程

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Module11Unit3Languagepractice(2)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道Module11Unit3Languagepractice(2)是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于Module11Unit3Languagepractice(2)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受Module11Unit3Languagepractice(2)的魅力或特點。

簡短介紹Module11Unit3Languagepractice(2)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.Module11Unit3Languagepractice(2)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解Module11Unit3Languagepractice(2)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解Module11Unit3Languagepractice(2)的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹Module11Unit3Languagepractice(2)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.Module11Unit3Languagepractice(2)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解Module11Unit3Languagepractice(2)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的Module11Unit3Languagepractice(2)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解Module11Unit3Languagepractice(2)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用Module11Unit3Languagepractice(2)解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論Module11Unit3Languagepractice(2)的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）