語文園地小學(xué)一年級人教教學(xué)設(shè)計

新版語文園地一教案

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫

“八、十”。（重點）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點，提高識

字、用字的準(zhǔn)確性。（難點）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從

上到下“''先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。（重點）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)

容，背誦古詩。（難點）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一

個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到

語文王國去做客。

設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)

生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花

也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？

（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）

2.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很

多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

⑵我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、

八、九、十二

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

⑵還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教

教你。

(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，

并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

⑴你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的

什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

⑵學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

⑶利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好

在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟

讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探

究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需

要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示

6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

預(yù)設(shè)：“人”和“天”一一一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板

就是“天二一“人”不變，二人為“天二

“口”和“田”一一張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉

的小路。

“日”和“目”一一太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊?/p>

是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一

組居民，分別組詞語或者說句子。

設(shè)計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，使學(xué)生明白只有仔細觀察漢字的字形，

才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。

四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、

三”，學(xué)生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙稀跋取薄昂蟆?/p>

等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個字

分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>

5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真

書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家

一邊做動作，一邊說。

7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后

練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以

及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫

的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。

因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字

的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進學(xué)

生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的

同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會

朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)

奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時

候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩

的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)

節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度

的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它

們之間發(fā)生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再

多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你

怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，

你怎樣說這段話？

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的

能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和

表達，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富

語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。

教學(xué)反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，

我設(shè)計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，

以動畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾

聽上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好

的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩

意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩

內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。

課題：7.《青蛙寫詩》

一、教學(xué)內(nèi)容

部編本小學(xué)一年級語文上冊第六組課文。

二、教材分析

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合

理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，

并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一

首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標(biāo)點，富有情

趣，適合兒童學(xué)習(xí)。

全詩共5小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩

的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染,

產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要

分別充當(dāng)青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩

寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當(dāng)了標(biāo)點符號。本課

提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插圖，有助于學(xué)生找到它們與3

種標(biāo)點符號的相似之處。

三、學(xué)情分析

一年級學(xué)生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學(xué)

生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)

設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合

學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識

字，做到識用結(jié)合。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；

會寫“下、個”等4個字。

2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

3.借助具體事物認識逗號和句號。

五、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。

【教學(xué)難點】讀好兒化音；會寫“雨”。

六、課前準(zhǔn)備

1.（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標(biāo)點符號。（學(xué)生）

七、課時安排2課時

八、教學(xué)流程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們

的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么?。浚ê扇~、荷

花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳

出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來

學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

3.教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。

同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認

讀。

5.認識新偏旁"I"。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課

的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之

中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，

降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫

生字，并把生字多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重

點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀

文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)

方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與

同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自

學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認真聽，聽后做出評價。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“八、、”?！袄庇袝r表示尾巴,

如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在"熱”''蒸"等

字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多

種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班

內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學(xué)習(xí)第2?4小節(jié)，認識“過、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我

們來看第2?4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎

樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的辦法記，：^+寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，%+合=給。組詞：送給給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，.，.+尸當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，

就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認真觀察記憶字形，理解

字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香

蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人一一們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水

珠一一……引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“……像……”的句式說

說這些標(biāo)點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點符號？(？;1)(課件播放：標(biāo)點符

號歌)

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出

示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們

發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境”小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶

有生字的小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難

度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)

生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓

教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調(diào)"們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

2.學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)

3.引導(dǎo)欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌

夸夸你寫的字。

4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過

程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，

“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”

字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。“下”字筆畫較少，

而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指

導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、

評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實

的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進，共同

提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，

其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。)

2.自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并

對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時

也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生

自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能

力。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1.（課件演示：青蛙圖）引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可

以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

（2）自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進課文去

解決這些“？”吧！

設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動

性還不強，需要老師有目的地幫助強化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。

通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注

重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)

內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)一一感受雨天的美。

（1）（課件出示插圖的動畫）創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什

么聲音？（下雨了）是?。∥闹心木湓捯矊懙较掠炅?？（指生讀句子：

下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）

是從哪兒感受到的？

（2）啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了....快把

你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感

覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？

預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨

了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說一一齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫

詩啦！

2.學(xué)習(xí)第2?4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節(jié),

思考：它們都幫了什么忙？

丁著學(xué)生回答板書：小㈣局(1^)——逗號；水泡泡

()——句號；一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句

號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣??！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)

生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什

么不說一個水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來

很有趣！水珠們很團結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友?。】煸囍〗M

內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和

大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.拓展延伸，訓(xùn)練語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的

事物還有什么可以當(dāng)逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的(),當(dāng)個小句號；一串

(),當(dāng)省略號；()帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

4.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出

示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只

有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字一一呱。這個字是

擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：”呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯,

給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所

以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課

文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利

用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么

小蝌蚪能當(dāng)逗號，水泡泡能當(dāng)句號，一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與

理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想

象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈

性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫

1.指導(dǎo)書寫“雨”字。

2.導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。

3.引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師

范寫指導(dǎo)。

4.引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

5.用投影把寫得好的展示給大家看。

6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7.班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。（重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。）

四、背誦課文，總結(jié)全文

1.學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

2.齊聲背誦課文。

3.師生談收獲小結(jié)。

九、板書設(shè)計

々^7、七

蝌蚪（-一逗號（，）

水泡泡（.）---句號（。）

一串水珠一一省略號（……）

呱呱呱呱呱

十、課后反思

一年級語文園地八教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識新字，鞏固識字寫字。

2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。

3.書寫規(guī)范漢字，認識兩種新筆順規(guī)則。

4.能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發(fā)對古詩的

興趣。

教學(xué)重點：

1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學(xué)會寫祝福的話語。

2.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。

3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

第一課時

識字加油站

一、激趣導(dǎo)入。

小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。

二、講授新課。

1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師。

2.誰會大聲地讀給全班同學(xué)聽。指名讀，開火車讀，抽讀。

3.同學(xué)們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片:

醫(yī)生。

4.生認讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生。

5.媽媽在哪個地方當(dāng)醫(yī)生？

6.師板書：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡