2024-2025學年高中語文 第四課 詞語萬花筒 1 第一節(jié) 看我“七十二變”-多義詞教案 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第四課詞語萬花筒1第一節(jié)看我“七十二變”——多義詞教案新人教版選修《語言文字應用》主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自新人教版選修《語言文字應用》第四課“詞語萬花筒”中的第一節(jié)課“看我‘七十二變’——多義詞”。教材通過豐富多樣的實例，展示了詞語在不同語境中的多義現(xiàn)象，引導學生理解和掌握多義詞的內(nèi)涵及其變化規(guī)律。本章節(jié)內(nèi)容與高中年級學生的認知水平及語言學習需求緊密相連，既鞏固了學生已學的詞匯知識，又拓展了他們對語言文字應用的深度和廣度。通過分析具體例句，使學生認識到多義詞在不同語境中的用法，培養(yǎng)他們準確理解和使用詞語的能力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)目標，緊密結(jié)合《語言文字應用》的課程要求，旨在提升學生的語言理解與運用能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和文化意識。通過多義詞的學習，學生將達成以下核心素養(yǎng)目標：

1.語言理解與運用：學生能夠深度理解詞語的多重含義，掌握在不同語境中詞語意義的轉(zhuǎn)換和使用規(guī)律，提高對語言細節(jié)的敏感度和準確表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析多義詞的內(nèi)涵變化，激發(fā)學生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)他們從多角度分析問題的能力，增強思維的靈活性和創(chuàng)新性。

3.文化意識與傳承：引導學生體會語言中的文化內(nèi)涵，理解詞語多義現(xiàn)象背后的社會文化因素，增強對中華語言文化的認識，促進文化傳承和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過多義詞的學習，學生能夠欣賞和創(chuàng)造性地運用豐富多樣的詞語表達，提高文學鑒賞能力，激發(fā)語言表達的藝術創(chuàng)造力。

本節(jié)課的教學設計將貫穿這些核心素養(yǎng)目標，通過互動討論、實例分析和創(chuàng)意寫作等教學活動，使學生在實踐中提升語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。重點難點及解決辦法重點：

1.理解多義詞在不同語境中的意義變化。

2.掌握多義詞的正確使用和辨析方法。

難點：

1.詞語多義性與語境關系的深入理解。

2.在實際語言環(huán)境中靈活運用多義詞。

解決辦法與突破策略：

1.引導學生通過課本中的實例分析，歸納多義詞的常見用法和變化規(guī)律，通過對比、歸納、總結(jié)，加深對多義詞內(nèi)涵的理解。

2.設計語境練習，讓學生在具體語境中體會詞語的用法，通過角色扮演、情景模擬等方式，提高學生的語境意識和詞語運用能力。

3.采用小組合作學習，鼓勵學生之間討論交流，分享各自對多義詞的理解和發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，共同解決難點問題。

4.教師提供豐富的語料資源，包括詩詞、文學作品、日常對話等，讓學生在廣泛的語言實踐中感受多義詞的魅力，提升語感。

5.創(chuàng)設寫作或口語表達任務，要求學生運用所學的多義詞進行創(chuàng)作，通過實際應用檢驗學習成果，同時提供個性化反饋，幫助學生針對性地突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

1.課本《語言文字應用》。

2.多媒體教學設備。

3.投影儀。

4.白板與白板筆。

5.學生用筆記本和文具。

課程平臺：

1.學校教學管理系統(tǒng)。

2.課堂互動答題系統(tǒng)。

信息化資源：

1.電子教材和課件。

2.詞語用法與例句數(shù)據(jù)庫。

3.語音識別與測評軟件。

教學手段：

1.PPT演示。

2.視頻播放。

3.課堂討論。

4.小組合作學習。

5.語境模擬練習。

6.個性化寫作指導。

7.互動式問答與評價。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《看我“七十二變”——多義詞》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過一個詞有多種意思的情況？”比如，“走”可以指步行，也可以指離開。這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索多義詞的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解多義詞的基本概念。多義詞是指一個詞語具有兩個或兩個以上的意義。它在語言表達中起著豐富和細膩的作用。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了多義詞在不同語境中的變化，以及如何幫助我們更準確地理解和使用語言。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)多義詞的識別和正確使用這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比不同語境下的例句來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與多義詞相關的實際問題。

2.語境模擬：為了加深理解，我們將進行一個語境模擬活動。這個活動將演示多義詞在不同場景中的運用。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和語境模擬的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“多義詞在日常交流中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些深入的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或通過投影展示，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了多義詞的基本概念、識別方法和在實際中的應用。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對多義詞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常交流中準確、靈活地運用多義詞。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《現(xiàn)代漢語詞典》：推薦學生查閱詞典中關于多義詞的詞條，了解多義詞的詞義演變和用法示例。

-《成語故事》：選取一些由多義詞構成的成語，通過閱讀成語背后的故事，理解成語的豐富內(nèi)涵和演變過程。

-《紅樓夢》：引導學生閱讀經(jīng)典文學作品，注意其中多義詞的使用，體會作者如何通過多義詞增強語言的表現(xiàn)力。

-《語言文字規(guī)范手冊》：提供給學生，以幫助他們了解多義詞在書面語和口語中的應用規(guī)范。

2.課后自主學習和探究：

-研究性學習：鼓勵學生選擇一個多義詞，調(diào)查其在不同歷史時期的詞義變化，分析社會變遷對詞義演變的影響。

-創(chuàng)作練習：要求學生運用本節(jié)課所學的多義詞知識，創(chuàng)作一篇小短文或詩歌，體現(xiàn)多義詞的豐富性和趣味性。

-語境分析：提供給學生一些含有多義詞的句子，讓他們分析多義詞在特定語境中的意義和作用。

-詞匯游戲：設計一些詞匯游戲，如“猜詞義”、“多義詞接龍”等，讓學生在游戲中加深對多義詞的理解和記憶。教學反思在本次教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對多義詞的概念和運用表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過引入日常生活中的例子，他們能夠更加直觀地理解多義詞的豐富性和語境依賴性。課堂上，我嘗試了多種教學方法，如案例分析、小組討論和語境模擬，這些方法在很大程度上促進了學生的積極參與和主動探究。

課堂上，我注意到有些學生在理解多義詞的細微差別時仍然存在困難。針對這一點，我在講授過程中特別強調(diào)了通過上下文來推斷詞義的重要性，并提供了大量的例句進行分析。未來，我考慮引入更多的實際語境，讓學生在具體的語言環(huán)境中感受和理解多義詞的變化。

此外，課后拓展與延伸部分的反饋顯示，學生們對成語故事和經(jīng)典文學作品中多義詞的運用表現(xiàn)出極大的興趣。這表明，將傳統(tǒng)文化與語言教學相結(jié)合，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能加深他們對語言文字內(nèi)涵的理解。今后，我將繼續(xù)探索更多將文化元素融入教學的方式。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的互動交流非常積極，他們能夠在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。然而，時間分配上可能需要進一步調(diào)整，以確保每個小組都有足夠的時間進行深入的討論和成果分享。

實踐活動方面，學生們在語境模擬活動中表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造力和實踐能力。但同時，我也意識到在指導學生進行實踐活動時，需要更明確地給出評價標準和反饋，以幫助他們更好地認識到自己的長處和需要改進的地方。板書設計中心主題：看我“七十二變”——多義詞

1.核心概念

-多義詞定義

-語境與詞義關系

2.重點內(nèi)容

-多義詞識別方法

-多義詞正確使用

3.案例展示

-例詞：走、看、打

-例句：對比不同語境中的詞義變化

4.實踐活動

-語境模擬：多義詞在不同場景中的應用

-小組討論：多義詞在日常交流中的作用

5.拓展延伸

-成語故事：多義詞成語的來源與用法

-經(jīng)典文學作品：多義詞在文學中的藝術魅力

板書設計將以圖表和樹狀圖的形式呈現(xiàn)，通過直觀的視覺布局，突出多義詞的概念、重點和實際應用。在板書右側(cè)，將設計一個趣味性的“多義詞萬花筒”圖案，每個花瓣上標注一個多義詞及其不同意義，以此激發(fā)學生的學習興趣和主動性。整體板書力求簡潔明了，條理清晰，同時兼顧藝術性和趣味性，為學生提供視覺上的享受和學習上的便利。典型例題講解例題一：解釋下列句子中“看”的不同含義。

1.他看著窗外的風景。

2.我看這本書很有意思。

3.你看，我說對了吧！

答案：

1.“看”在這里指注視、凝視。

2.“看”在這里指閱讀、研究。

3.“看”在這里是一種口語表達，用來引起對方注意，相當于“瞧”、“注意”。

例題二：請用“打”字的不同含義造句。

1.打電話

2.打球

3.打扮

4.打擊

答案：

1.我要打一個重要的電話。

2.他每個周末都會去打籃球。

3.她今天打扮得非常漂亮。

4.這件事對他的打擊很大。

例題三：分析下列句子中“跑”的意義變化。

1.他每天早上跑步。

2.這條消息跑得真快。

3.機器運轉(zhuǎn)了一會兒就跑了。

答案：

1.“跑”在這里指進行跑步鍛煉。

2.“跑”在這里指消息傳播迅速。

3.“跑”在這里指機器出現(xiàn)故障停止工作。

例題四：請解釋以下成語中多義詞的用法。

1.一箭雙雕

2.一石二鳥

3.一舉兩得

答案：

1.“一箭雙雕”中的“箭”和“雕”分別指箭和雕的意思，整個成語用來比喻一舉兩得。

2.“一石二鳥”中的“石”和“鳥”分別指石頭和鳥，整個成語用來形容一次行動達到兩個目的。

3.“一舉兩得”中的“舉”和“得”分別指行動和收獲，整個成語表示一次行動能同時帶來兩個好結(jié)果。

例題五：根據(jù)語境，選擇正確的詞義填空。

1.他這次考試______了，心情很低落。（敗/敗）

2.這項技術______了很大的突破。（實現(xiàn)/實現(xiàn)）

3.這個方案經(jīng)過多次______，終于完善了。（修改/改良）

答案：

1.他這次考試失敗了，心情很低落。

2.這項技術實現(xiàn)了很大的突破。

3.這個方案經(jīng)過多次修改，終于完善了。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，我通過提問、觀察和即時測試等方式，全面了解學生對多義詞知識的掌握情況。針對學生的回答和表現(xiàn)，我及時給予肯定和糾正，幫助他們發(fā)現(xiàn)理解上的誤區(qū)和盲點。

-對于學生在課堂上的表現(xiàn)，我會特別關注他們在案例分析、小組討論和語境模擬等活動中的參與度和互動質(zhì)量。通過這些互動，我能夠評估學生對多義詞實際應用的理解和運用能力。

-在課堂評價中，我還注重學生的思維過程，鼓勵他們提出問題、分享觀點，并通過啟發(fā)式提問引導學生深入思考，從而提高他們的語言分析能力和批判性思維。

2.作業(yè)評價：

-對于學生的作業(yè)，我會進行認真批