一個(gè)消逝了的山村教案 人教版

一個(gè)消逝了的山村教案人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)，第五單元《一個(gè)消逝了的山村》。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇描寫山村變遷的散文，通過分析文章中的景物描寫、人物刻畫和情感表達(dá)，使學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)生活方式的懷念。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村變遷的思考，提高他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過閱讀和分析文章，提高學(xué)生的文本理解和表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語言描述文章中的景物、人物和情感。

2.思維品質(zhì)：通過討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村變遷的關(guān)注和思考，提高他們的批判性思維和分析問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這篇描寫山村變遷的散文，使學(xué)生了解和感受中國農(nóng)村的傳統(tǒng)生活方式和鄉(xiāng)土文化，提高他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

4.價(jià)值觀：通過文章中對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)生活方式的懷念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的尊重和珍視，引導(dǎo)他們積極面對(duì)社會(huì)的變遷和挑戰(zhàn)。學(xué)情分析本課《一個(gè)消逝了的山村》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。通過對(duì)這篇描寫山村變遷的散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)前，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了如下分析：

1.學(xué)生層次

根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，他們?cè)谡Z文學(xué)科方面的層次較為分明。大部分學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解和分析文章的基本內(nèi)容。然而，部分學(xué)生的閱讀和寫作能力相對(duì)較弱，對(duì)于一些較復(fù)雜的句子和表達(dá)方式可能存在理解困難。此外，學(xué)生的知識(shí)層次也存在差異，對(duì)于農(nóng)村生活和文化方面的了解程度不一。

2.知識(shí)、能力、素質(zhì)方面

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于散文的基本概念和寫作手法已有一定的了解，但對(duì)于農(nóng)村變遷和文化保護(hù)等方面的知識(shí)較為匱乏。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力存在一定差距，部分學(xué)生對(duì)于文章的深入分析和批判性思考能力較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，但個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和問題解決方面還需加強(qiáng)。

3.行為習(xí)慣

大部分學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，愿意參與討論和思考，但對(duì)于一些較有挑戰(zhàn)性的問題，部分學(xué)生可能趨于保守，不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課下，學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，但部分學(xué)生在閱讀和寫作方面存在拖延現(xiàn)象。此外，學(xué)生對(duì)于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等電子產(chǎn)品的依賴程度較高，可能影響到他們對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注。

4.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響

基于以上學(xué)情分析，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于閱讀和寫作能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行句子分析和模仿練習(xí)，提高他們的語言表達(dá)能力。對(duì)于知識(shí)層次較低的學(xué)生，可以補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力方面，可以設(shè)計(jì)一些討論和思考題目，激發(fā)他們的思維潛能。此外，在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)PPT等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、語文學(xué)科論壇等。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關(guān)的視頻資料、圖片素材、網(wǎng)絡(luò)文章等，用于輔助教學(xué)和拓展學(xué)生視野。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.教學(xué)工具：詞典、參考書籍、學(xué)習(xí)手冊(cè)等，用于幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。

6.輔助材料：村莊變遷圖片、農(nóng)村生活用品圖片等，用于輔助學(xué)生更好地理解課文描述的場景和情感。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《一個(gè)消逝了的山村》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞課文中的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)課文的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理《一個(gè)消逝了的山村》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。通過對(duì)這篇描寫山村變遷的散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.文章主題：《一個(gè)消逝了的山村》以一個(gè)山村的變遷為線索，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)生活方式的懷念。學(xué)生需要理解課文主題，并能夠概括文章的中心思想。

2.景物描寫：課文通過細(xì)膩的景物描寫展現(xiàn)了山村的美景。學(xué)生需要識(shí)別并描述文章中的重要景物，分析景物描寫對(duì)表達(dá)文章主題的作用。

3.人物刻畫：課文通過對(duì)山村人物的形象刻畫，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實(shí)面貌。學(xué)生需要分析課文中的人物形象，理解人物性格與文章主題的關(guān)系。

4.情感表達(dá)：作者在課文中通過對(duì)山村的描寫表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情。學(xué)生需要感受作者的情感，并能夠用自己的語言表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

5.農(nóng)村變遷的思考：課文反映了農(nóng)村社會(huì)的變遷和傳統(tǒng)生活方式的消失。學(xué)生需要思考農(nóng)村變遷對(duì)人們生活的影響，并能夠提出自己的看法。

6.家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和保護(hù)：課文通過描寫山村的消逝，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。學(xué)生需要了解家鄉(xiāng)的文化特色，思考如何保護(hù)和傳承家鄉(xiāng)文化。

7.寫作技巧：課文運(yùn)用了豐富的寫作技巧，如對(duì)比、象征、寓情于景等。學(xué)生需要分析并欣賞課文的寫作技巧，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到自己的寫作中。

8.散文的特點(diǎn)：散文是一種文學(xué)體裁，具有自由、散漫、抒情的特點(diǎn)。學(xué)生需要理解散文的基本特點(diǎn)，并能夠欣賞散文的美感。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，簡要描述文章中的三個(gè)重要景物，并分析這些景物描寫對(duì)表達(dá)文章主題的作用。

（2）選取課文中的一位人物，分析其形象特點(diǎn)，并結(jié)合文章主題思考人物性格與文章的關(guān)系。

（3）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考農(nóng)村變遷對(duì)人們生活的影響，并撰寫一段短文表達(dá)自己的看法。

（4）請(qǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的寫作技巧，創(chuàng)作一篇描繪家鄉(xiāng)風(fēng)景的散文。

2.作業(yè)反饋：

（1）針對(duì)學(xué)生描述景物的能力，教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，指出描寫不準(zhǔn)確或表達(dá)不清的地方，并提供改進(jìn)建議。

（2）對(duì)于學(xué)生分析人物性格與文章關(guān)系的作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)人物形象的把握程度，以及是否能夠深入理解人物與主題的關(guān)聯(lián)。

（3）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在思考農(nóng)村變遷方面的深度和廣度，對(duì)于觀點(diǎn)片面或論述不充分的學(xué)生，應(yīng)給予引導(dǎo)和建議。

（4）在批改學(xué)生創(chuàng)作散文的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)寫作技巧的運(yùn)用情況，以及對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的描繪是否具有感染力。

在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過及時(shí)的作業(yè)反饋，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。板書設(shè)計(jì)①文章主題：消逝的山村，懷念與思考

②重點(diǎn)景物：山村美景、河流、房屋

③人物形象：村民、老人、孩子

④情感表達(dá)：對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)傳統(tǒng)生活方式的懷念

⑤農(nóng)村變遷的思考：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、變遷