根據(jù)古詩句自擬文范文(篇一)

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇一)根據(jù)古詩句自擬文范文(篇一)第四關(guān)：金睛火眼。

利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害?。?）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《》（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（）《》（4）等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（）《》（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（）《》（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《》

教學(xué)目標(biāo)：

1．回顧整理小學(xué)學(xué)過的古詩，進行歸類，按類積累背誦、運用古詩。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神及熱愛祖國語言文字的情感。

教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的古詩詞復(fù)習(xí)方法中復(fù)習(xí)古詩詞，按類積累背誦、運用古詩。

教學(xué)過程：

課前播放古詩詞的音樂一．音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課前播放《春曉》，要求學(xué)生仔細(xì)聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？歌詞是首詩《春曉》是啊，詩可吟可誦，可讀可唱，我們中國就是一個詩的國度。詩歌的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，佳作紛呈。老師相信，六年的小學(xué)生活中，你們一定積累了很多古詩詞。今天,就讓我們打開記憶之門，讓優(yōu)美的古詩詞在我們口中吟誦，讓詩情畫意在我們心中流淌。

揭示課題：漫步詩林

二．詩歌整合，梳理歸類

（一）詩中有畫（山水田園詩）1．古詩萬花筒

詩中有春花秋月，有飛禽走獸，有歷史典故，有山水名勝??讓我們走進古詩萬花筒，你的一雙慧眼能否發(fā)現(xiàn)其中的奧秘呢？（生在練習(xí)紙上填寫，分組匯報，正確的得5分）

（1）根據(jù)詩句內(nèi)容，寫出與它相關(guān)的名勝。

水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。（西湖）湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（洞庭湖）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（廬山）（2）給下列古詩填上表示顏色的詞。

遙望洞庭山水（翠），（白）銀盤里一（青）螺。

日出江花（紅）勝火，春來江水（綠）如（藍(lán)）。

千里鶯啼（綠）映（紅），水村山郭酒旗風(fēng)。（分組朗讀兩組詩句）

（3）填寫動物的名稱。

兩個（黃鸝）鳴翠柳，一行（白鷺）上青天。兒童急走追（黃蝶），飛入菜花無處尋。泥融飛（燕子），沙暖睡（鴛鴦）。（4）填上植物的名稱

遙知兄弟登高處，遍插（茱萸）少一人。春色滿園關(guān)不住，一枝（紅杏）出墻來。

竹外（桃花）三兩枝，春江水暖鴨先知。（分男女生讀以上兩組詩句）小結(jié)：牛刀小試，可以看出大家古詩的積累還不錯。精彩繼續(xù)——2．看圖吟詩

古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，請看——（出示圖片）這兒有幾幅畫，每幅畫都對應(yīng)著一首古詩。（搶答題）看看你能不能當(dāng)個小詩人，給這些圖片配上合適的詩呢？

出示圖片，指名學(xué)生背誦古詩《小池》《望廬山瀑布》《村居》《小兒垂釣》學(xué)生齊讀或背誦以上古詩

3．小結(jié)：像以上我們復(fù)習(xí)的這些詩句多以描寫自然風(fēng)光、山野景物以及安逸閑適的鄉(xiāng)村生活為主，我們把這類寫景的詩叫做“山水田園詩”。山水田園詩起源于東晉的謝靈運和晉代的陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。詩人們吟詠自然山水、農(nóng)村景物、田園生活，或借景抒情，或情景交融，把自己的情感融入到自然景物當(dāng)中，借以表達(dá)對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。

（出示，齊讀詩句）代表詩人及作品有：陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山?！?/p>

謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”。（《登池上樓》）

孟浩然“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！保ā哆^故人莊》）

王維《鹿柴》、《竹里篁》、《鳥鳴澗》??

（二）詩中有情

1．濃濃的思鄉(xiāng)情（思鄉(xiāng)詩）過渡：古人的詩詞中不但有畫，更有情。詩人把自己的相思別恨、喜怒哀樂、所思所想都化作了一首首充滿情意的詩詞歌賦。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!他們把對家鄉(xiāng)、對親人的懷念之情融入到詩中，給我們留下了多少千古名句！

對王安石來說，鄉(xiāng)愁是那吹綠了江南岸的春風(fēng)——《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

對張籍來說，鄉(xiāng)愁是那一封寫了又拆的家書——《秋思》洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

對納蘭性德來說，鄉(xiāng)愁是那一個寒風(fēng)朔雪中難成的夢——《長相思》山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪地更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

對杜甫來說，鄉(xiāng)愁是——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

《月夜憶舍弟》

唐·杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句嗎？（指名說）??《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

2．真摯的朋友情（送別詩）除了思念家鄉(xiāng)親人，表達(dá)朋友間深情厚誼的送別詩也是古詩詞的一個重要內(nèi)容，不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。指名答詩句后，齊讀

王維在《送元二使安西》中通過（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”）表達(dá)友人的真摯感情；

李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中用（“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”）含蓄地表達(dá)對友人的依依不舍之情；

李白在《贈汪倫》中以水之深來比喻情之深的名句是（“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）；

而高適在《別董大》中用（“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”）來安慰朋友；

王勃更是樂觀，在《送杜少府之任蜀州》中用（“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”）寄語遠(yuǎn)方朋友，表明只要心心相惜，哪怕距離遙遠(yuǎn)也會覺得近在咫尺。

（三）詩中有理（托物言志）詠物詩

《梅花》、《墨梅》、《卜算子·詠梅》、《詠柳》、《畫雞》

（四）哲理詩

陸游的《游山西村》蘇軾的《題西林壁》

三．理解詩意，學(xué)以致用

1．中國古詩詞源遠(yuǎn)流長，一篇篇膾炙人口的佳作，內(nèi)容極其豐富。有的寫景，有的寫物；有的抒情，有的敘事；按內(nèi)容來分，我們可以把古詩分成寫景的詩（山水田園詩）、思鄉(xiāng)詩、送別詩、詠物詩、哲理詩、邊塞詩等。（指板書）把學(xué)過的古詩進行分類整理，可以使我們的知識更有條理性，那么背誦記憶起來就更加清楚明白，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2．先填空，然后再寫出相應(yīng)的詩的類別。

舉頭望明月，（）。遙知兄弟登高處，（）?！监l(xiāng)詩

海內(nèi)存知己，（）。洛陽親友如相問,（）?！蛣e詩

（），為有暗香來。不要人夸顏色好，（）?！佄镌?/p>

明月松間照，（）。接天蓮葉無窮碧，（）。——寫景詩

大漠孤煙直，（）。但使龍城飛將在，（）?！吶娪F千里目，（）。問渠哪得清如許，（）?！芾碓?/p>

3．舉一反三：生活中古詩無處不在，在你心有千千結(jié)，卻又不知如何張開口時，不妨借古詩來傳達(dá)心聲。比如好朋友要到異地去生活了，你可以說什么？

（生答：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰??）。

要求：抽選作答。聽提示，按序號用詩句作答。（1）芳芳數(shù)學(xué)考了99分，有點得意，爸爸對她說：“取得好成績不要驕傲，要繼續(xù)努力，力爭，好上加好?！?/p>

（2）初冬的早晨，小明走出家門，看到滿樹的雪花，不禁感慨地說：“”

（3）爺爺70大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆道：“______________________”

（4）“是金子總是會發(fā)光的”。不錯，正如詩句“

”所說的那樣，美好的事物是任何禁錮也阻止不了的。

（5）中秋佳節(jié)，我手捧著香香甜甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了家鄉(xiāng)的親人，心中多了幾分傷感，這正是：“”。

四、吟唱詞曲，課堂小結(jié)

中華古詩文浩若煙海，華夏文明光輝燦爛。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，受益于千古詩文的文學(xué)滋養(yǎng)，讀千古美文，做少年君子。吟唱《但愿人長久》

板書：

詩海拾貝

詩中有畫————田園詩詩中有情————思鄉(xiāng)詩

送別詩

詩中有志————詠物詩

邊塞詩

詩中有理————哲理詩

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇二)我喜歡古詩詞。打開一本試卷，慢慢品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，不求背得快，只求意得深，我總會不知不覺中走進詩人的情感和描繪的意境中。

品讀古詩詞要學(xué)會理解詩人真心抒發(fā)的情感以及詩句的畫面，此時詩人的心情是悲還是喜？常常詩里面一些感嘆的字眼就能意會到詩人作此詩的心情。每一首古詩詞都是一幅絕美的畫卷，細(xì)細(xì)品味，仿佛置身于畫卷之中。古詩詞在用詞上的精煉，寫景上的高深，實在是讓人怕案叫絕。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！泵孔x到這樣的詩句，眼前就會出現(xiàn)海闊天空的意境，心中會想起詩人的感嘆！“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！边@樣的詩句，總想問：“人間真的還有比這更長，更深，更很的愁嗎？”此刻，我們的詩人是悲涼的，而此時，我的心情也跟著那綿綿惆悵而憂郁！“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@樣的詩句，詩人寫完后自己都要拭淚的。這種對離別家鄉(xiāng)后的思念之情，母愛的偉大，詩人的感悟是多么的貼切，恐怕只有中國人才有這份細(xì)膩而敦厚的情感吧！

《紅樓夢》第四十八回，香菱論詩都要說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；有似乎無理的，想去卻是有理有情的?！?/p>

有的古詩詞，清麗婉轉(zhuǎn)；有的詩句述說離別苦，相思淚，讀來總叫人黯然淚下；有的詩句能借物喻人，甚至可以把它們視為座右銘。

以《竹石》為據(jù)，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！蔽业睦斫馐沁@樣的：生長在青山上的竹子，無論遇到什么樣的挫折打擊，都不畏懼來自各方面的逼迫，依然挺拔向上。這句詩原是形容竹子堅韌不屈的性格，但暗喻的卻是一個人的品格和氣勢。這句詩早已是我生活中的座右銘，它時刻警惕著我，遇到困難不能退縮，面對黑暗要學(xué)會轉(zhuǎn)身，用意志驅(qū)趕生活中的痛苦，拿勇敢來點亮我的生命。

古詩詞是我的良師益友，教會我慢慢學(xué)習(xí)著以和藹的臉色，謙恭的腰身，平和的心底，寧靜的靈魂迎接屬于我的每一天。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇三)1、《池上二絕》

一、文本解讀：一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。、

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

三、教學(xué)重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

四、教學(xué)難點：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

五、教學(xué)過程

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

1、布置初學(xué)。

要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意?？匆豢础^察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

2、巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵懂詩句⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

（三）、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩⑴學(xué)生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。⑶有感情朗讀

2、說詩⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？⑵學(xué)生練說。⑶教師引導(dǎo)指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

（四）、讀背體會，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。

（五）、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設(shè)計：

偷采白蓮回

教學(xué)反思:

童真、童趣

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇四)古詩，是古人留下的珍貴文化。如果把文化當(dāng)作一個美麗的大花園，那古詩就是這個大花園里珍貴而獨特的一朵美麗的花朵。

在我開始記事的時候，我的媽媽就開始一字一句地教我讀詩、背詩，比如：《春曉》、《梅花》等。

父母帶我外出游玩時也用詩句給我講解一些景物。記得有一次，我來到泰山，站在山頂望著那些矮小的群山，看著腳下泰山的秀麗，想到了杜甫的這首《望岳》中的詩句“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，還有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@不就是描述這時候的泰山嗎

從幼兒園到小學(xué)，我學(xué)了許許多多的古詩，也明白了它們所蘊含的奧秘。

古詩猶如一個搖籃，在它的呵護下，我逐漸成長。

記得有一次，那時，我剛剛開始學(xué)習(xí)滑旱冰，常因為不熟練而摔倒了無數(shù)次，就當(dāng)我準(zhǔn)備放棄的時候，我聽到了旁邊一個小朋友正在背誦的古詩：“寶劍風(fēng)從磨礪出，梅花香自苦寒來……”是??！想要學(xué)好某一件物品，是需要不斷的努力的呀！而克服了困難，才能到達(dá)目的。于是我又站了起來，邁起步子，又滑了起來……從那以后，我每一天堅持練習(xí)，最終，我成功了！

古詩的花朵滋潤著一代又一代的中華兒女的心田，而我們中華兒女們歌頌著古詩。

古詩同我一齊長大，它凈化我的心田，培養(yǎng)我的信心，是必不可少的伙伴，是永駛不停的智慧帆船。

古詩鼓舞著人們，影響著世世代代的品質(zhì)。我們在古詩的長河中汲取知識，汲取營養(yǎng)，就像泥土對植物的滋養(yǎng)一樣。

此刻，古詩已成為人們必須要學(xué)習(xí)的知識，那么此刻，就讓我們一齊呼喊：古詩伴我成長！

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇五)一、說教材

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯，動靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。

二、學(xué)情分析

因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“行”

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

為了落實課堂目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點放在①識記本課生字，書寫生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩上；教學(xué)難點放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。

四、說教法

通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程

本課分為兩個課時，分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——古詩賞讀——互動交流。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題，請同學(xué)齊讀解讀。

2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認(rèn)讀生字詞?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。

開火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。

3.古詩賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說出自己的感受，再給出生詞解釋，指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學(xué)生說出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。

4.互動交流。鼓勵學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評議，比賽背誦。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇六)古詩凝練含蓄。詩人往往用跳躍的語言，創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗，反映生活本質(zhì)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的情味，離不開學(xué)生的想象。教學(xué)中，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。如教學(xué)《詠柳》時，讓學(xué)生想象春風(fēng)還裁出了什么?在這兒，學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，再通過語言表達(dá)出來。這一過程，無疑充實了詩句的內(nèi)容，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊。二次整合時，讓學(xué)生以總是春練習(xí)說話，同樣達(dá)到了這一目的。

最后談兩點困惑：

1、字詞理解與情感感悟氛圍創(chuàng)設(shè)如何兼顧。

2、《春日》的教學(xué)太開放，如何能照顧到基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇七)《詠柳》是唐朝詩人賀知章所作，寫的是初春二月的柳樹。詩的前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈?/p>

我從復(fù)習(xí)有關(guān)春天的古詩導(dǎo)入課題，板書課題“詠柳”，問孩子們“詠”是什么意思，他們搖頭。我鼓勵學(xué)生查字典，明白“詠”有歌頌、贊美的`意思?！对伭愤@首詩孩子們課前讀了，比較熟悉，背誦很快。因此，在整個教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦很順利。

但是，到了讓孩子們用自己的話說說詩句的意思的時候，就不知如何回答了。這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子們自主去探究，我安排了>同桌合作學(xué)習(xí)，并提示孩子們看書中的注釋，或者查《詞語手冊》。當(dāng)匯報交流時，他們大多只是按照詩句的順序，生硬地連起來，整句詩的意思聽上去很別扭。古詩的語言倒置現(xiàn)象較多，有時要先解釋最后的詞句。

孩子們較少接觸，我舉詩句例子說，強調(diào)詩句的意思可以用自己的話來表達(dá)，但要說通順。最后，部分的孩子能用自己的話說得出來了。當(dāng)然還有一部分不會說的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩最關(guān)鍵的是從理解重點詞語入手，一步步理解詩句意思。

這對于三年級的學(xué)生來說還是有一定的難度。這需要一個過程。課堂中我講得比較多，沒有讓學(xué)生在誦讀中充分感悟古詩內(nèi)容。以后我在古詩教學(xué)中會更放手些，多給學(xué)生一些自由思維的空間，去體會詩意。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇八)“書是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞”“書是人類進步的階梯——高爾基”古今中外許多杰出的人物都十分熱愛讀書。而我也不例外，可我最喜歡讀的書還是《中華經(jīng)典誦讀》!

從小學(xué)一年級開始我就和《中華經(jīng)典誦讀》打了交到，老師剛發(fā)給我的時候我看的那些唐詩十分乏味，我到一年級都快放暑假了竟才想起它來。當(dāng)二年級老師說要背誦古詩的時候，我當(dāng)時晴空霹靂，可是為了應(yīng)付過關(guān)也只好硬著頭皮枯燥無味的背著古詩，最后也只能死記硬背，根本沒了解古詩的意思，背的一點感情都沒有。到了三年級我和古詩文有了一定的感情，這是因為……

一節(jié)語文課老師讓我們說一說有哪些關(guān)于月亮的詩句，同學(xué)們冥思苦想絞盡腦汁也只能想出“小時不識月，呼作白玉盤”、“抬頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這些詩句來。而我想起了前幾天才看的關(guān)于月亮的古詩文，我像酵母一樣發(fā)揮了它的作用，“春江潮水連海平，海上明月共潮生”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”……我的發(fā)言讓同學(xué)們大吃一驚，老師也對我贊不絕口。

我從這以后就熱愛上讀書，古詩文就像我形影不離的朋友也像一架時光機。沒事干的時候我就會和“朋友”聊聊天，聽它給我講故事。有些讓我哈哈大笑，有些讓我同仇敵愾，而且它還帶我領(lǐng)略了祖國的大好河山，雄偉的長城、美麗的西湖、壯麗的黃鶴樓……這是多么愜意呀!

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇九)一、說教材。

二、說學(xué)情

這是三年級上冊第三單元的課文，這三首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會詩文所蘊涵的哲理。若要三年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達(dá)美。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“屠、蘇”等7個生字，會寫“符、欲”等11個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。默寫《清明》。

3、理解重點字、詞、句的意思，感受古詩的語言美，體會詩歌表達(dá)的感情。

四、說教法

1、運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。2、在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

3、堅持“讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟文化，體會詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓(xùn)練，把“寫”擠進課堂，豐滿文本，豐厚文化。

五、說教學(xué)過程

《元日》

（一）理解“元”字，導(dǎo)入解題。

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）

2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個題目來寫作文，你會寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）

（二）朗讀背誦，理解詩句。

1、背誦古詩：短短的4句28個字，能背下來嗎？

2、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說通就行，但要做到字字落實。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重音。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。

（三）讀寫互動，感受文化，體會詩境。

1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的表現(xiàn)形式嗎？（學(xué)生交流，教師點撥，概括板書）

小結(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日，是一個歡樂祥和的節(jié)日，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。

3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，靈動生成。以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）

畫面示例：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個說祝你身體健康、合家歡樂，那個說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。

4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。

（四）拓展探究，走進詩人，體會詩情。

1、簡介詩人，體會感情

（1）過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會。

（2）簡單介紹詩人。

2、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重點詞語。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

3、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上。

《清明》

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》)教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價。

“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”?)

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開放的花朵，春雨迷蒙，像煙霧般籠罩著柳樹。“紛紛”體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界?！凹娂姟边€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。

“行人”“斷魂”：

小結(jié)：通過品味“紛紛”“行人”和“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝。

揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

“杏花村”

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

學(xué)生齊讀：

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

（二）展示信息，引發(fā)思考。

教師：總結(jié)評價，簡要概括。

(三)分組活動，構(gòu)圖繪畫。

學(xué)生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。

(四)小結(jié)。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十)在人生的路上，理解必不可少。理解是一座橋梁，它可以跨越天塹;理解是一座燈塔，它可以指引我們走向成功。

初中第一單元的語文考試，作文扣了許多分。媽媽知道后，說：“以后在書上看到優(yōu)美的詞語、句子把它摘抄下來，經(jīng)常進行課外積累，記古詩呀，背文言文哪……”媽媽還沒說完，我便打斷了她的話。記這些有什么用?在考試時，大多數(shù)還不是用不上。媽媽說：“最好的記憶也不如淡墨水。”

一連四次考試，它們沒怎么用。當(dāng)?shù)谖宕慰荚嚂r，里面便出現(xiàn)了許多課本上沒有的詩句要求填空，一看這些詩句，我在心里暗自偷笑，這不正是我所記過的古詩嗎?于是我飛快地填起來，并且，后來卷子發(fā)下來時，許多同學(xué)只寫了一兩個空，而我卻得了滿分。而寫作文時，我把平時積累的許多好詞、好句都用上了。因而，作文只扣了5分。這次考試我靠了全班第二名。

也在這次考試中，我才明白媽媽當(dāng)時所說的“最好的記憶也不如淡墨水”的意思，我也理解了媽媽的一片苦心。從此，我聽到媽媽的念叨，笑了，因為媽媽的念叨實際上都是為我好。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十一)中國古詩詞篇什眾多,閃爍著先哲們洞悉世界的智慧光芒，展示了古人多姿多彩的藝術(shù)

情懷。尤其是這些詩篇所表現(xiàn)出的天人合一的思想、理念以及對自然環(huán)境的關(guān)愛之情更是難能可貴。在國人日益重視環(huán)境保護的今天，以推陳出新、古為今用的眼光來賞析這些詩詞中的生態(tài)意境，有著特別的意義。

留戀春光，鐘情綠色。中國古詩詞中對春光綠色的留戀、贊美可謂比比皆是。唐人賀知章的《詠柳》便是許多人耳熟能詳?shù)囊黄?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"這首詩生動地描繪了萬物復(fù)蘇、綠葉滿眼的春天景色。詩篇著墨不多，卻清麗淡雅，曲盡其妙。韓愈在《晚春》中寫道："草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。"這首詩描寫的是晚春的景象，詩人沒有將更多的筆墨放到描摹自然景物上，只是攫取了具有典型意義的草樹、楊花、榆莢，通過對比來昭示春天即將離去。

中國古詩詞中吟誦春天綠色的詩句還不勝枚舉。如辛棄疾在《鷓鴣天?陌上柔桑破嫩芽》中的"城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花"，蘇軾在《惠崇春江晚景》中的"竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知"，白居易在《江南好》中的"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)"等，均以鮮麗細(xì)膩的筆觸描摹了一幅幅原生態(tài)的綠色春景。春天孕育著希望，綠色象征著生命。對"春"和"綠"的向往不正是我們?nèi)缃癍h(huán)境保護所倡導(dǎo)、所追求的生態(tài)家園嗎？

親近自然，吟詠山水?？鬃诱f：仁者樂山，智者樂水。大凡中國古代詩詞的內(nèi)容多半是與自然山水有著密切關(guān)聯(lián)的。唐代詩人王維在《桃源行》中寫道："漁舟逐水愛山春，兩岸桃花夾古津。坐看紅樹不知遠(yuǎn)，行盡青溪忽值人。"讓人仿佛看到了一幅充滿詩意的山水畫卷。蘇軾在贊美西湖景色的《飲湖上初晴后雨》中寫道："水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。"詩句就像一幅朦朧的山水畫，讀來讓人有一種美不勝收的感覺。南宋大文豪朱熹在《活水亭觀書有感》中寫道："半畝方塘一鑒開，天光云影共徘懷。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"尤其是這后兩句，可謂意蘊深刻，其暗喻我們姑且不論，單從字面上理解，其內(nèi)容與我們?nèi)缃駨娬{(diào)的水源地保護幾乎有異曲同工之妙。

贊美生命，呵護生靈。古人開明的生態(tài)意識不僅僅表現(xiàn)在對青山綠水的贊譽與親近上，還包含著對自然界各種動物的親昵與關(guān)愛之情。

其實古人對待自然界的萬事萬物，豈止是贊美。更可貴的是提倡保護野生動物的態(tài)度和觀念。王建在《寄舊山僧》中"獵人箭底求傷雁，釣戶竿頭乞活魚"的詩句就鮮明地褒揚了憐愛動物、救助生命的行為。他的另一詩作《題金家竹溪》中所說的"山頭鹿下長驚犬，池面魚行不怕人"，提及的也是如何調(diào)整人與野生動物關(guān)系的問題。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十二)《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

課到這里，好象該結(jié)束了。“不是還有驚喜嗎？”學(xué)生們可沒忘提醒我。“是什么呢？驚喜是——要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩編成一個故事。”“??？古詩還能變成故事？”學(xué)生們可驚奇了。奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準(zhǔn)備起來。

不一會兒，一個個動聽的故事從孩子們的嘴里飛了出來。你聽······

“美麗的春天來了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了！孟浩然一覺醒來，發(fā)現(xiàn)天早就亮了。他躺在床上，聽見屋外到處都是悅耳動聽的鳥叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧！他連忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花兒怎么落了那么多？地上到處是鮮艷的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的風(fēng)，下了很大的雨吧！春天真美?。　?/p>

聽著孩子們的故事，我心里不禁樂開了花！古詩的意思在孩子們編故事的過程中，不知不覺地全部掌握了。我還用得著逼著他們?nèi)タ菰锏赜浌旁娨馑紗幔?/p>

最后，我們評選出了三名“編故事大王”給予了獎勵。并且我和孩子們約好了，下次學(xué)古詩，我們再來比一比誰編的故事好。

學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩句，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句，也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩的一種必要方法吧！

總之，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，感謝我的幼兒們，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚。

當(dāng)然，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己，爭取更大的進步。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十三)今年的春節(jié)，我們一直呆在家里。所以，每天看中央電視臺的詩詞大會就是我們的“大餐了”。

不知從何時起，我們的生活中金錢變得越來越重要，物質(zhì)生活越來越好的同時，人們卻變得越來越物質(zhì)化。人們似乎忘記了詩和遠(yuǎn)方，但是也有一群人，他們在生活閑暇之余以讀詩、背詩為樂，難道你們不覺得嗎？

中國人的啟蒙教育大多是從學(xué)習(xí)古詩詞開始的，諸如教人珍愛糧食的“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”，尋求新機遇、新境界的“欲窮千里目，更上一層樓”，教人頑強執(zhí)著的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”等等?？梢哉f，古詩經(jīng)歷時代的演繹和歲月的磨礪，更加熠熠生輝，影響著一代又一代人。

而這個詩詞大會，就像是在荒蕪的地上抹染上一層清新。每到晚上，我就特別期待這個節(jié)目?？吹竭@些參賽選手一個個淡定自若、信手拈來的樣子，好像他們的大腦就是電腦儲存器，一首首的古詩歌從他們嘴里飄然而出，很多都是我聽都沒有聽到過的詩詞，深感他們的知識豐富，也感覺他們特別的帥。我最喜歡的節(jié)目是攻擂環(huán)節(jié)的單字飛花令、組合飛花令和超級飛花令比賽項目，比如詩詞中要帶有數(shù)字+植物，數(shù)字+動物，月份+季節(jié)的內(nèi)容，他們你來我往，互不服輸，勢均力敵，好詩連連，高潮不斷，讓我情不自禁為他們喝彩。節(jié)目中，我特別喜歡點評嘉賓康震老師的看圖猜詩句環(huán)節(jié)，康老師在現(xiàn)場會作三幅畫，他是現(xiàn)場構(gòu)思、現(xiàn)場繪制。每幅畫先畫三分會二，再提示一個關(guān)鍵字，叫選手去搶猜，而且三幅畫都是有關(guān)聯(lián)的，猜錯的對方得分，在為選手點贊的同時，也贊嘆康老師的繪畫功底扎實。

因為這個節(jié)目，很多人們的目光從真人秀節(jié)目轉(zhuǎn)移到了古詩詞身上，也許就是古詩詞的魅力吧。有時，我也會想起幾年前曾經(jīng)搖頭晃腦背古詩的情形。節(jié)目中，有一些七八歲的小“大神”，他們的詩詞積累真讓我驚嘆不已，也許古詩詞很早就在他們的心目中萌下了種子吧。

從這幾期的詩詞大會上，我也看到了自己的不足，以前倒背如流的詩句變成了似曾相識，好多次想給自己下一些學(xué)習(xí)任務(wù)，可是卻沒有堅持下來。

我決定了，在接下來的日子里，我決定要多學(xué)、多背古詩，每周不少于3首古詩，和他們一樣暢游在詩詞的海洋里。給自己加油鼓勁吧，我一定行的!

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十四)【課前透視】

一年級的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點詞語，以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知“所、牧”等１２個生字。會寫“詩、林”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

【教學(xué)重點】

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。

【課前準(zhǔn)備】

１、每個同學(xué)自做一份本課生字小卡片。

２、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。

３、搜集整理以前讀、背過的古詩。

【教學(xué)時間】

２課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

２、觀察描繪：

出示放大的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？

〖對話平臺

學(xué)習(xí)古詩《所見》。

一、初讀

借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。

１、出示詩句：

讓會讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。

２、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準(zhǔn)，如：

“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。

３、自由練讀，力求會背。

思路：真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀

抓住重點字詞，了解詩句大意。

１、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

２、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題，如：

“樾、意欲”的含義等。

教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

３、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。

思路：引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進同學(xué)知識的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的發(fā)展。

三、誦讀

反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。

１、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律，停頓等。

２、自由練讀，體會感悟。

３、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境：

教師運用語言進行描繪，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，加深理解。

４、背誦詩句。

思路：抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)的情感體驗，促進同學(xué)理解感悟。

四、寫字

自主寫字，提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。

１、重點指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字，可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫，為大家講解，如：

“木”字旁的寫法等。

２、同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。

第二課時

〖對話平臺

學(xué)習(xí)古詩《小池》。

一、回顧

引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。

１、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。

２、回想一下，上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的？

思路：激發(fā)同學(xué)，回顧體驗，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

二、自學(xué)

嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。

１、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師協(xié)助同學(xué)分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

２、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

思路：依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處置師生的角色關(guān)系，處處以同學(xué)為主，引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不時積累，不時遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三、匯報

各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。

１、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師，到黑板前講解，如：

字音“柔”應(yīng)為róu不是yóu，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流”“樹陰”等。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評價，同時抓住共性問題，如：

“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學(xué)理解。

３、讓同學(xué)用自身的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

四、誦讀

堅持以讀為本，促進同學(xué)感悟。

１、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，背誦。

２、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)讀背：

特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。

注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

五、實踐

創(chuàng)意表示，促進理解，發(fā)展個性。

１、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

２、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

３、交流評議。

六、寫字

自主選擇難點字，提高書寫能力。

重點指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導(dǎo)同學(xué)評價。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十五)寒假里的一天，我正在房間背古詩，這時爸爸過來站邊上默默看著我。我本來就背得不熟練，爸爸的到來無形中又給我?guī)硪稽c壓力，腦中原本斷斷續(xù)續(xù)的詩句瞬間支離破碎直至消散得無影無蹤。我惱羞成怒，沖著爸爸喊：“都怪你!”爸爸笑著說：“我們一起來學(xué)習(xí)，說不定你就能背得又快又好?！?/p>

后來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的方法真的很管用。在這里我把它分享給大家。

背古詩首先要熟讀。古語有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古詩誦讀要大聲地讀，要把握節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。熟讀的時候你會發(fā)現(xiàn)詩句的對仗，押韻，這些都有助于記憶。

古詩的每一個字詞都是經(jīng)過推敲，我們不能隨意變換。推敲的典故來自于賈島的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。背古詩如果有改詩還不以為然的要及時改正。

學(xué)習(xí)古詩時，大腦要插上想象的翅膀。一句句詩詞轉(zhuǎn)換成一幅幅畫面，這些生動而傳神的畫面連貫成一部微電影，這樣一定可以加深你對詩文的記憶，經(jīng)久不忘。

最后我用一首我和爸爸爸一起寫的詩來做個總結(jié)?！秾W(xué)古詩》：熟讀聲鏗鏘，領(lǐng)略意明朗。推敲有學(xué)問，遐想乃良方。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十六)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會3個生字，認(rèn)識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3.了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

1.理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

2.想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

了解于謙，交流于謙的故事。

二、講讀古詩《石灰吟》。

1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

吟：歌唱。

指名讀題，說說題目的意思。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

（2）思考議論，加深理解。

①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？

②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3．背誦三首古詩。

四、總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實無華的文風(fēng)。

教學(xué)板書

墨梅（清氣）竹石（堅勁）石灰（清白）

借物抒情

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十七)我愛古詩詞我酷愛語文，更喜歡古文，文言文是我喜歡的古文類型之一，而最愛的古文類型就是古詩詞了。

我之所以喜愛古詩詞，可能是因為表姐。小時候，我的表姐就鐘愛語文，她非常喜歡古文，你別看她最喜歡的是文言文，但是以前她經(jīng)常給我背誦古詩詞，表姐不光背詩句，還給我講述古詩詞的大概詩意和所描繪的意境。那些古詩詞不僅詩句美，連連所描繪的意境也美?！包S四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯和恰恰啼?！边@是唐代詩人杜甫作的《江畔獨步尋花》，我還記得表姐當(dāng)時給我講的大概詩意：在江邊散步，看見黃四娘家前的小路上鮮花朵朵，把枝頭都壓彎了，是多么鮮艷，多么美麗??！就連可愛的蝴蝶也不舍得離開了，在花叢中翩翩起舞，自由自在的小黃鶯也在為花兒歌唱：“真美麗?。≌婷利惏?！”聽著表姐講述的詩意，我想象到了那種美麗的田園風(fēng)情，是多么美麗，真是恍若人間仙境！

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)光是詩句、詩意、意境已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我的求知欲了。我開始想方設(shè)法地調(diào)查、了解詩人。“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！边@是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，劉禹錫所作的《望洞庭》。劉禹錫字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。劉禹錫的詩內(nèi)容富于戰(zhàn)斗色彩，生活氣息濃，其語言通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容，是唐代詩壇上的重要詩人，被稱為“詩豪”。劉禹錫與柳宗元同榜進士，交往甚多，人稱“劉柳”，也與白居易交誼深厚，世人將其與白居易合稱“劉白”。作品有《劉夢得文集》。

這樣優(yōu)美、瑰麗的古詩詞，不僅讓我陶冶了自身的`情操，還增長了語文知識，真是一舉兩得??！我愛古詩詞！

山東泰安新泰市谷里鎮(zhèn)初級中學(xué)初三:林霖

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十八)文馨作文教學(xué)設(shè)計（小學(xué)中段上）設(shè)計人：JXN

看圖說故事

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀寫作方面：引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩的方法，領(lǐng)會改寫古詩的技巧。

2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代詩歌的情感。

教學(xué)板塊一：學(xué)文寫事

教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事引路，明確主題

一、提問導(dǎo)入——古詩知識小調(diào)查

1、你能說出幾個熟知的中國古代詩人的名字嗎？

2、你能說出幾個古詩的題目嗎？

3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎？

同學(xué)們，我們中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠(yuǎn)流長，關(guān)于古詩的有趣故事也不少，來聽一個吧！

二、故事引路

聽故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：

1、皇帝說的事情是真的嗎？

2、請把解縉的詩句連起來讀一讀，你覺得寫得怎么樣？

3、說說解縉的詩是怎樣得來的？說明了什么？

三、明確主題

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀古詩對提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學(xué)習(xí)古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩的新方法，把學(xué)習(xí)古詩和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)古詩的新方法——改寫古詩（根據(jù)古詩寫現(xiàn)代文）教學(xué)環(huán)節(jié)二：技法點撥

環(huán)節(jié)過渡：要根據(jù)古詩寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？

一、讀懂原作

（一）讀懂古詩的方法讀懂古詩做到“三要”

1、要理解古詩的原意（正確理解詩句的含義）

2、要把握古詩的意境（了解古詩描寫的環(huán)境和具體的事物）

3、要展開合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動作、語言、心理和表情等）

（二）例文閱讀

讀古詩《宿新市徐公店》，完成練習(xí)：

1、讀懂原詩

2、讀改寫，大家評：

（2）改寫的文章比原詩增加了哪些內(nèi)容？這樣增加好不好？（3）你還覺得文中的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

二、改變寫法

（一）改變寫法的要點（1）不要純粹翻譯詩句。

（2）適當(dāng)運用修辭手法，令改寫的文字更加生動。

（3）描寫人物可適當(dāng)運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。（4）適當(dāng)補充背景材料。

適當(dāng)補充古詩背后的故事，使改寫的內(nèi)容更加具體，生動形象。

（二）例文閱讀

讀《桃花潭送別——改寫》，完成練習(xí)：

1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請給大家講一講！

2、改寫文章里的人稱發(fā)生了什么改變？

三、掌握改寫古詩的步驟與格式

（一）步驟與格式

1、改寫古詩分三步

第一步：讀。（讀懂詩句）

第二步：想。（想象詩句的環(huán)境和人、事、物）第三步：寫。（把想到的通順、連貫地寫下來。）

2、改寫的文章有格式

題目居中不能少，古詩原文要寫好。下面接著細(xì)思考，改寫詩句語言妙。（出示正確格式）

（二）讀讀品品

欣賞動畫例文《小池》，思考回答：

1、說說這首詩的意思？

2、這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？為什么？

一、詞語積累

我們改寫古詩要做到：

忠實原作用心領(lǐng)悟反復(fù)吟詠體會妙處美妙的古詩讓我們

沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口

二、念念歌訣

教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后體驗

請在課后誦讀幾首古詩，并選出一首自己最喜歡的。做個小記錄：

2、你理解這首詩的意義嗎？你能準(zhǔn)確地說出詩句的意思嗎？

3、你知道這首詩背后有什么故事嗎？

4、你想怎樣改寫這首古詩？

板塊二：讀寫拓展

教學(xué)環(huán)節(jié)一：明確主題，知識回顧，作業(yè)檢查

1、改寫古詩的技巧要點是什么？

2、你在課后讀了古詩嗎？請給同學(xué)們背誦一首吧！教學(xué)環(huán)節(jié)二：閱讀拓展

一、巧用修辭，描寫生動認(rèn)真讀《改寫〈游園不值〉》，完成下列練習(xí)：

1、解釋詩的題目“游園不值”和詩句。

我在游園時沒有遇到主人。這里是說沒有進園游賞。

來讀一讀！

二、適當(dāng)補充，故事精彩認(rèn)真讀《黑夜射虎》，完成下列練習(xí)：

1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩？

2、請簡單說說詩句的含意。

請把自己喜歡的一首古詩改寫成現(xiàn)代文。溫馨提示：

1、正確體現(xiàn)古詩的原意，不能改變詩句的意思。

2、大膽想象、適當(dāng)補充、巧妙修辭、描寫細(xì)致。

3、改寫文章的格式要正確，語句要通順流暢，書寫要工整干凈。

根據(jù)古詩句自擬文范文(篇十九)校本課程

古詩文誦讀教案上學(xué)期前士郭小學(xué)二年級

《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。

2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。

3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。

教學(xué)流程：

一、回憶導(dǎo)入，明確主題

1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。

按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”

3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

二、初讀古詩，感知詩意

1、配樂范讀，想象畫面。

2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？

3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

三、賞析詩句，把握詩蘊

1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？

4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。

（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）

讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？

（學(xué)生說不出時，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。??”）

再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

四、誦讀全詩，體味詩情

【詩文】：

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。[注釋]（1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。（3）最：一作“正”。[譯文]荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)?。?/p>

古詩《山行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、古詩激趣

1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學(xué)習(xí)《山行》

1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人??來表達(dá)古詩的意思。）

7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業(yè)

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。注釋

1．山行：在山中行走。

2．寒山：指深秋時候的山。

3．徑：小路。

4．白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。

5．斜：此字讀xiá，為伸向的意思。

6.坐：因為。譯文

山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，

白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，

霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

二、教學(xué)重難點：

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、介紹背景。（出示課件插圖）

2、揭示題目：

此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。

3、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？

二、自主合作，初步感知。

1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？

2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？

2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

引導(dǎo)理解：

鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。

③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）指導(dǎo)感情朗讀。

4、感情朗讀整首古詩。

5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。

四、故事續(xù)編。

五、小結(jié)。

回鄉(xiāng)偶書·其一唐·賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

教學(xué)要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

教具準(zhǔn)備：投影。

教學(xué)過程：

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

1．指名學(xué)生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。

2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。

2．師生評畫。

（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。

（2）評幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。

（3）修改自己的畫。

1．師：古人詠詩有什么習(xí)慣動作

生：搖頭晃腦。

師：為什么會搖頭晃腦呢

生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請一位學(xué)生用“／”“||”“?”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“?”表示斷開拖韻的時間短，“／”表示斷開拖韻時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長。）

籬落／疏疏||一徑?深，

樹頭／花落||未成?陰。

兒童／急走||追黃?蝶，

飛入／菜花||無處?尋。

師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

宿新市徐公店宋楊萬里

籬落疏疏小徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！督^句》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。教學(xué)重點：

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。教學(xué)過程：

1、朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍(lán)色的天空。鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解“含”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會畫面的意境。句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。

------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會。

5、川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學(xué)生獨立說出譯文。

6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

7、在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。-----《絕句》杜甫《清明》教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)：

1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

2.激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

活動準(zhǔn)備：

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。

活動過程：

一.故事導(dǎo)入，觀察講述，引起學(xué)詩興趣。

1．教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。

2．出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時候的一個小孩，一個老人?）他們在干什么呢？（在問路，在說話?）天氣怎么了？(下雨)

二.觀看VCD片，觀賞體驗，感受古詩意境。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么?。浚ㄓ變鹤杂苫卮穑?/p>

2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

古時候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！

3.教師播放VCD，請幼兒觀看。

4.問：剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事??？

（請幼兒討論。）

5．向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

三．教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3．教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？

4．解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

四．學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩意境。

1．教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。

2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩意境。

3.教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請幾批幼兒。

4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進一補感受古詩意境。

五．延伸活動。

1．請幼兒把學(xué)會的古詩在清明節(jié)來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽

2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)感受古詩意境。

清明》（唐）杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！对孪陋氉谩方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生吟誦。

2、緊扣詩題中的“獨”字，理清“月”、“影”、“我”三者之間的關(guān)系，從而品味其中孤寂憂愁的情懷。

3、領(lǐng)會本詩的藝術(shù)手法。教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：誦讀感悟，啟發(fā)點撥教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。如"蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光"（《客中作》）；如"且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊"（《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》）；如"青天有月來幾時？我今停杯一問之"、"唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里"（《把酒問月》）；如"人生得意須盡歡，莫使金樽空對月"（《將進酒》）。通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界，而把這種酒月情結(jié)發(fā)揮到極致的，就是這首《月下獨酌》了。

二、指導(dǎo)誦讀：

自讀全詩，初步領(lǐng)會本詩情感。誦讀提示：李白的五言古詩創(chuàng)作的題材非常廣泛，風(fēng)格也是多姿多彩的，而這首《月下獨酌》則完全是李白飄逸風(fēng)神和浪漫詩風(fēng)以及個人精神世界的充分展示。全詩一共十四句。就五言古詩這一體裁來說，《月下獨酌》的篇幅并不算長，但其中卻飽含了一顆孤獨、寂寞心靈的追求與向往。這首詩通篇的出場人物只有李白自己一個人，卻通過獨白的方式，在心靈的深處掀起了一層又一層的感情波瀾，既跌宕起伏又率性天然，歷來被認(rèn)為是李白詩歌的激情代表之作。

三、品析鑒賞：

1、再讀本詩，思考：詩人是怎樣緊扣“獨”字來抒情寫懷的？

2、齊誦本詩，體會本詩的藝術(shù)手法?；ㄩg一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。

李白寫自己一人在花間對月、對影喝酒的情景?！洞阂瓜灿辍方贪冈O(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2．感受春雨的美好。

3教會方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學(xué)習(xí)古

1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

2、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時評價給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞范讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀——齊誦

三、多種形式指名誦讀杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。《勸學(xué)》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

3、在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。

4、認(rèn)識9個生字，會寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個生字，掌握一個新部首。教學(xué)重點：

1、認(rèn)識9個要求會認(rèn)的字，會寫7個要求會寫的字。學(xué)會新部首。

2、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

3、生字卡片。

4、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二、朗讀古詩，初步體會詩意。

1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生自由讀詩。

4、個別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。

5、學(xué)生齊讀古詩。

6、學(xué)生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。

三、在文本中學(xué)習(xí)要求會寫的字。

1、學(xué)習(xí)“勸”：“勸”有兩個意思，一是拿道理說服人，使人聽從，如“勸告”；二是鼓勵，如“勸學(xué)”。誰知道“勸”字在詩有是哪個意思？

2、學(xué)習(xí)“學(xué)”：朗讀詩的前兩句。

3、學(xué)習(xí)“更”：指導(dǎo)發(fā)音。

4、學(xué)習(xí)“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

5、學(xué)習(xí)“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。

6、學(xué)習(xí)“首”。

7、學(xué)習(xí)“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。

8、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字：學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。

四、再讀古詩，感情詩意。

詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。

五、背誦古詩。

六、鞏固生字

1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

2、多音字練習(xí)。

3、字理識字練習(xí)。

出示“道”字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。

七、熟練背誦古詩?！顿浲魝悺方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個字(贈、汪、舟、欲、踏、潭)，會寫“汪”“乘”“舟”3個生字。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。教學(xué)重點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。教學(xué)過程：

一、課前談話：

1、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，今天我們來比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來。

2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背?！丢氉赐ど健贰鹅o夜思》《望天門山》

二、導(dǎo)入新課

二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師范讀

想知道李白在詩中說了什么什么嗎？先聽老師朗讀，聽的時候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的。

2、像老師這樣自己把這首詩讀一讀，讀得很生