物理論文范文參考

物理論文范文參考第1篇物理論文范文參考第1篇隨著科技的發(fā)展和社會的進步，初中物理的教學也獲得了良好的創(chuàng)新發(fā)展。但是在初中物理實驗教學過程中，如果教師不能夠在傳統(tǒng)教學方式的基礎上進行創(chuàng)新，就很難做到有效提高初中生的動手能力，從而對他們解決物理問題也造成一定的影響。動手做的理念就是要讓學生在學習過程中能夠更親密的接觸到各類物理現象，強化他們的動手操作能力，提高他們對物理知識的興趣，進而提升他們的物理學習水平。例如，在學習光的直線傳播的時候，我們可以通過安排學生動手做下列實驗來完成教學。第一，用一個硬紙板，在紙板上鉆兩個小圓孔，兩個圓孔的間距為2厘米，然后把一根回形針放置在紙板的后面大約厘米的地方。然后提問學生問題，如果我們用單眼從雙孔觀察，會看到什么？如果在兩個圓孔之間在大一個孔，或者更多的孔，我們又能夠看到什么？接下來就是帶領學生進行動手操作了。指導學生在紙板的制作過程中要注意安全，紙板的圓孔大小多大會使得實驗效果更好，制作工具的使用技巧等等，都能夠激發(fā)學生在動手過程中的興趣。然后就是學生們進行觀察實驗，可以得出結論，通過2個孔可以看到兩根回形針，3個孔可以看到三根，更多的孔則能夠看到更多，但是他們的清晰度也隨著孔的數量增加而變小。這樣學生們對于光的直線傳播就會有一個深刻的印象，從而在以后的解題過程中，如果遇到困難的話，學生們可以通過回憶這次實驗過程和現象，更加準確的解答題目。因此，我們需要在物理實驗教學過程中讓學生充分去動手操作，增強他們的學習體驗過。

物理論文范文參考第2篇【摘要】

大學物理實驗是高等院校本科教學中極為重要的實驗教學環(huán)節(jié)，通過仿真模擬輔助教學是實驗教學的一種重要補充方式。作為一種新的教學模式，仿真實驗具有諸多優(yōu)點，在大學物理實驗教學中的應用越來越廣泛。利用仿真軟件能夠模擬分析大學物理實驗中的溫度場，電磁場等物理場問題，對于各種物理場能夠用直觀的曲線，圖形乃至視頻等形式進行展現，仿真軟件在大學物理實驗教學中的應用不僅有利于學生理論知識的掌握，同時對激發(fā)學生興趣，提高教學質量均有顯著效果。

【關鍵詞】

大學物理;仿真實驗;輔助教學

引言

《大學物理實驗》是本科教學理工科專業(yè)的必修基礎課。該課程旨在培養(yǎng)學生嚴謹的科學思維和創(chuàng)新能力以及理論聯系實際，分析和解決問題的能力。在實際教學中有些物理實驗很抽象，直觀性不夠，難于理解，而且學生常滿足于課堂上學會的基本儀器操作，不利于學生的系統(tǒng)學習和對知識的掌握。因此，我們需對傳統(tǒng)實驗教學模式進行改革。將計算機仿真技術運用到物理實驗教學中，不失為改進傳統(tǒng)實驗教學的一種新途徑與新方法。

一、大學物理實驗引入仿真技術的必要性

大學物理實驗教學的傳統(tǒng)模式為學生根據統(tǒng)一排課的實驗課表輪流到規(guī)定的實驗室上課，采用“講解—實驗—報告”的教學模式，此種模式形式單一，方法落后，不能緊跟發(fā)展需要，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，學生的創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)，不能體現創(chuàng)新教育和個性化教育的要求。同時,這種教學方法也使得學生只是機械地忙于應付實驗，實驗報告與結果千篇一律，大同小異，這一結果嚴重違背了大學物理實驗課程培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的初衷。面對這些現狀，為了提高教學質量和改革教學手段,幫助學生更快更好地學習大學物理實驗,利用計算機仿真模擬技術輔助實驗教學已是當今時代的要求。

二、仿真技術應用于大學物理實驗的優(yōu)勢

近年來，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，仿真技術也得到了快速發(fā)展。目前，國際上用于仿真模擬的大型通用軟件包含有ANSYS，ABAQUS，NASTRAN，ADINA，SAP等等，這些軟件的優(yōu)點在于通用性強，易于操作，計算精度高等。不僅能夠解決結構分析問題，還能夠應用于電學，熱學，電磁學，聲學等眾多領域。將仿真技術引入到大學物理實驗教學中的優(yōu)勢具體表現為：

1.經濟性

由于實驗經費的匱乏,大學中實驗設備更新緩慢。仿真技術的引入為我們提供了簡潔、便利的教學手段，我們可以利用計算機平臺下的仿真實驗模擬真實實驗，這將在很大程度上緩解學校由于經費不足帶來的設備更新難題。與此同時，大學物理仿真實驗為物理實驗教學拓展了新的教學手段，促進了實驗教學改革，符合現代信息化教學模式的發(fā)展方向。

2.直觀性

借助仿真軟件模擬大學物理實驗，可以得到色彩豐富的物理場分布云圖。以靜態(tài)圖形和動態(tài)視頻形式展現模擬結果，得到二維或三微的圖形以及視頻圖像，大大提高了物理實驗的可視化程度，能夠將抽象的物理現象得以充分展現。使得學生能夠直觀，準確的理解實驗現象與物理結果。對于學生掌握理論知識，提升自身科學素質具有獨特優(yōu)勢。

3.高效性

借助仿真軟件模擬大學物理實驗，仿真操作均可在計算機上完成，可縮短材料、儀器等的準備過程，同時也節(jié)省了材料、設備等的回收時間。在仿真操作過程中，學生們可以輕松的對錯誤操作進行初始化，對尚未完成的操作選擇節(jié)點存貯，對已得到的實驗結果進行調入回顧，極大地提高了實驗效率。

三、結束語

物理論文范文參考第3篇1．實驗課與理論課的比例失調

初中物理中，有著大量的實驗課程，這反映了教材編寫者在對物理學科的理解上的學術見解，即物理學是一門實驗的科學，是一門測量的科學．但由于中考分數的壓力，為了能夠使得學生們在中考中能夠取得一個比較滿意的分數，在初中物理的教學實踐中，教師們一般都會采取題海戰(zhàn)術，即通過學生的大量做題來理解教材中的知識點，而不是基于物理學科的基本規(guī)律，通過實驗的方法讓學生們理解知識點．在這樣的情況之下，理論課的課程安排自然會是占有絕對優(yōu)勢比例的授課方式，教師選擇實驗課的比例會非常的少．在當前中考的體制之下，物理、化學、生物三門學科會有一個實驗的項目參與到中考當中去，占有10分的比例，教師的物理實驗一般都會按照這個體制進行選擇．具體來說，在九年級接近中考的時間里，考綱會對中考中所考察的實驗進行規(guī)定，物理學科一般會有三個實驗項目，物理教師會在九年級下學期對這三個實驗項目進行強化訓練，以使學生能夠在中考的實驗考試中得到滿分．這種比例的失調，對學生理解物理是不利的．

物理論文范文參考第4篇

不知怎么的，今天我突然想起了他，我的物理老師。也許是馬上就要新增化學一科，情形與一年前相仿。一年前，升初二了，于是課程表中增加了“物理”一科。從此“語數外鼎力，政史地生拉分”的局面被徹底打破了。

還記得第一節(jié)物理課。第一任物理課代表是個武俠迷，課前他將物理老師的名字——“龍鳳”寫在黑板上，而且還是繁體的，他說這樣寫更有大俠風范。也是，他的名兒也挺有武俠意味的。上課后，我發(fā)現龍老師是位新來的老師，而且沒有物理老師那種魁梧嚴肅的“固然形象”，并且還很瘦，矮。自我介紹后，他便談起物理這們學科：“有的同學說物理很難，其實不然。物理非‘無理’，‘勿理’也”眾皆嘩然。最后，他給我們布置了第一項物理作業(yè)：寫一篇題為《物理隨想》的短文。隨想，我們認為隨想就是“隨便想，想什么寫什么”。于是稀里糊涂地些好就交了。幾天后，作業(yè)發(fā)下來了，他說：“你們八班的很有趣兒嘛。”

眾所周知，巴蜀地區(qū)的人受四川話的影響，說普通話就夾著一口川味，美其名曰：“川普”。龍老師本來就不是這地方的人，來這兒后又受影響，其語言甚為搞笑，集三種“精華”于一體，謂之“雜普”。我班同學上課異?！盎钴S”，龍老師肯定招呼不過來，于是大呼一聲：“再鬧，再鬧就站到‘盒’板上去”眾人不明，然后哄堂大笑。如果逮到“典型”，其必曰：“你懂完咯呵?!”還是大笑……進入電學學習后，知識點變得抽象，很難懂。又一次單元考試，拿到卷子后，很多看不懂……可想而知，全班成績不佳。發(fā)卷評講時，龍老師說：“這次考試有幾個不及格的。。。”眾暗喜。“不過是以十為單位的?！北姶驌鬳dbyhim?！暗?，這次考試是競賽的難度，所以只當測試練習”眾釋然。

不過龍老師善于總結知識難點來巧記，什么“物近像遠像變大”“左手力右手流”，就這樣，枯燥的定理就被輕輕松松地掌握了。龍老師是個有趣的人，所以他和學生的關系很好。不僅數學、物理的問題可以問他，就算到辦公室去擺弄那些物理器材他都會笑笑了之。他個子不高，卻經常和我們打籃球、乒乓球。真是“打成一片”啦!天邊的云，聚了又散，散了又聚。龍老師有趣的事兒還多著了。好久不見，還好真挺想他的!

物理論文范文參考第5篇摘要：

在教學活動中我們發(fā)現，學生對物理實驗學習的重視程度不夠，有較強的消極傾向，大多數學生在實驗學習上仍處于被動狀態(tài)。我們從多方面分析影響學生實驗學習的因素，并積極尋求加強物理實驗教學、提高實驗教學效率的對策，認為要提高物理實驗教學的效率，必須要處理好興趣與求知關系。

關鍵詞：

中學物理；實驗教學；效率；興趣與求知

1、引言

2、對學生實驗室學習活動結構的調查與分析

筆者對正在進行物理實驗的學生的學習過程進行了較為細致的觀察研究。方法是：先根據學生在實驗室學習活動的特點將其學習行為粗分為六類，即：

ａ、操作實驗（包括親自觀察、記錄現象和數據）；

ｂ、與老師或同組人對話、討論；

ｃ、閱讀課本材料（包括實驗前統(tǒng)一聽老師講解）；

ｄ、寫；

ｅ、看（人家做）；

ｆ、閑逛。

請一位學生專門進行觀察記錄工作，每隔十分鐘，對全教室中每一個學生的活動進行一次觀察、判斷、和歸類，并按類做一次記錄，最后統(tǒng)計在實驗過程中（只計開始實驗的時間之內）學生平均每一類行為的次數。

用這種學生在學習過程中的時間分配結構來部分地反映學生學習活動結構。筆者統(tǒng)計了５０名學生（４次）實驗的情況，在前述六類活動中學生的時間分配平均數為：

ａ、37.９％；

ｂ、％；

ｃ、９.7％；

ｄ、18.２％；

ｅ、14.０％；

ｆ、11.５％。

根據以上結果，加上個別觀察和談話調查，筆者對學生在實驗室學習活動結構的較突出特點，有了一些較明確的認識。首先，學生花在自己親手操作實驗、觀察記錄現象與數據的時間明顯偏少。即使在開始實驗階段實驗活動較多的時間內，這類活動也只占％；而竟有高達％的時間在看、寫和閑著。不少學生并未將每次實驗當成鍛煉自己實驗能力的機會、有意識地盡量爭取多親自動手，而是當成一種任務來完成，有些同學（特別是女同學）甚至只專門負責記錄、整理結果之職。一旦數據到手，即大功告成，不愿再多花時間親自體驗或進一步熟悉，有時即使明擺著的問題也不去深入探討。

其次，學生在實驗過程中與教師的問答或同伴之間的討論、交流偏少，而且他們向老師提出的多半是請求排除故障之類的問題。在這樣的學習活動結構下，學生學習的結果如何呢？筆者在結合教學過程考察學生在物理實驗的學習過程中存在的主要問題和困難時，深深感到學生的學習結果與知識、技能和情感方面的教學目標差距較大。同時，在這樣的學習過程中，學生的學習興趣始終高不起來，“照方抓藥”成功了，任務自然完成了，不成功，自有老師幫助，對于自己解決問題，他們既缺乏能力，更缺乏欲望，不少人甚至認為沒有必要浪費時間。這樣，我們對學生的實驗室學習活動結構就基本上做到了胸中有數，這些雖然不是新的、大的發(fā)現，但卻為切實提高物理實驗教學的效率提供了較明確的思路和豐富的材料。

３、加強物理實驗教學、提高實驗教學效率

經過前述的調查研究，從多方面分析影響學生實驗學習的因素，筆者認為要提高物理實驗教學的效率，必須要處理好興趣與求知的關系。目前，學生對實驗教學的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇。多數學生是出于對實驗產生的物理現象引起好奇，他們滿足于感知物理現象，但從未產生了解這種現象的原因的要求，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的；另一種是學生對實驗操作發(fā)生興趣。他們往往想通過實驗對物理現象施加影響。在實驗過程中，他們也注意物理現象與條件的變化，但主要不是要了解物理現象的實質與規(guī)律。當然，這種興趣的穩(wěn)定性仍較差。僅管如此，學生的這種興趣對學生物理知識是具有積極作用的，在教學中應充分利用這種興趣并加以培養(yǎng)，不能讓學生注意停留在現有的使他們感興趣的事物上，而應當引導他們隨著實驗的進程逐步深入地去觀察、分析、掌握有關物理概念和定律、法則，使學生的興趣過渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學生對實驗的興趣，那么就永遠不能培養(yǎng)起學生對學習物理知識真正熱愛的感情。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在中學生中，這種需要則特別強烈。教師的任務就是要不斷地扶植和鞏固學生想成為發(fā)現者的愿望，因此，教師在實驗教學中，要引導、啟發(fā)學生親自去研究和發(fā)現某種東西，親自去把握具體的事實和現象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學生的興趣穩(wěn)定、持久。

４、結束語

綜上所述，物理實驗不僅是一種常用的教學方法，也是一種重要的科學方法，它是學生終身學習能力的培養(yǎng)，是素質教育的體現。在教學過程中，既要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學規(guī)律，同時不斷加強實驗教學的改革，以激發(fā)學生學習的興趣，注重學生能力的培養(yǎng)。發(fā)揚勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能有效地提高物理實驗教學的效率，實現素質教育的目的。

參考文獻

[１]柳兆洪,王惠瓊,潘莊成.設計性實驗教學的探索[Ｊ].集美大學學報(自然科學版),1997,03:69-71.

物理論文范文參考第6篇1創(chuàng)新物理實驗體系建設的基礎

長春師范大學物理實驗教學中心成立于2002年，依托自身的優(yōu)勢，已經開設了普通物理實驗、近代物理實驗、模擬電路實驗、數字電路實驗等實驗課程。這些實驗課程多以大綱內要求的基礎驗證性實驗為主，對實驗目的、實驗原理、實驗步驟、儀器說明、誤差處理都做了詳細的規(guī)定，要求學生按照規(guī)定的步驟進行實驗，束縛了學生的自主創(chuàng)新性。創(chuàng)新物理實驗體系作為原有傳統(tǒng)實驗的有益補充，在形式上靈活機動，在內容上實用性強，既對培養(yǎng)學生的個性、開發(fā)創(chuàng)造力有利，又為學生提供了思維的空間和實踐的天地，調動了學生的積極性和主動性。

2創(chuàng)新物理實驗體系的建設

為進一步突出專業(yè)特色并結合就業(yè)市場，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識重新對原有實驗體系整合優(yōu)化，削減驗證性實驗，增加綜合設計性實驗，充分與教師的科研項目、研究方向緊密結合。第一類實驗是基礎驗證性實驗。這類實驗多屬于大綱要求范圍?？己藘热菀阅承┰矶ɡ淼尿炞C和基本實驗技能或方法的練習為主。這類實驗要求學生能夠熟練掌握基本實驗技能，并規(guī)范儀器的使用。第二類實驗是應用綜合性實驗。這類實驗涉及的知識不止局限于某一門課程，而是多個物理原理或概念的綜合。對學生所使用的實驗方法也沒有過多的限定，只要能夠達到實驗目的即可。第三類實驗是科學研究性實驗。這類實驗與科學前沿緊密結合。學生可以在導師的指導下完成大學生創(chuàng)新項目或直接參與教師的科研項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3創(chuàng)新物理實驗體系的實施

創(chuàng)新物理實驗體系的實施保障主要從政策制定、硬件改造、師資配備三方面開展。首先，在拔尖人才培養(yǎng)的總體目標指導下，對物理專業(yè)的教學計劃和實驗大綱重新修訂，確定三類實驗的具體實驗內容。在內容選定上將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為目標，充分體現實驗教學和科學前沿的緊密結合。編寫與創(chuàng)新物理實驗體系相適應的指導教材、制作實驗教學多媒體課件、購買或開發(fā)實驗選課系統(tǒng)以保障體系的順利實施。其次，充分利用吉林省高等教育專項資金對現有的實驗室及儀器進行改造更新。一方面改造實驗室的實驗環(huán)境。針對某些實驗對避光、防塵、防潮、排風有較高要求的，單獨實施改造。另一方面對實驗儀器進行更新。特別是大型儀器如X射線衍射、激光拉曼光譜等的購買要謹慎對待，購買之前要對國內外廠家的參數和價格進行詳細對比調研，并進行論證投標。最后，在現有教師隊伍的基礎上，合理安排學時及課程安排，并對第三類實驗實施導師制。教師針對自己的科研項目選定適合的實驗題目為學生開設，并將畢業(yè)論文設計、大學生創(chuàng)新項目與實驗緊密結合，達到科研與教學共同發(fā)展的良好局面。

4創(chuàng)新物理實驗體系的成果

創(chuàng)新物理實驗體系的實施極大的激發(fā)了學生的積極性，動手能力和創(chuàng)新意識得到了增強，促使學生對物理現象、物理思想的理解更加深刻。實驗體系實施近一年來，本科生獨立完成的大學生創(chuàng)新項目就達到了8項，參與的省級科研課題達到4項，并有5篇學術。有近10%的學生被吉林大學、東北師范大學、中國科學院光學精密儀器研究所等單位錄取為研究生。創(chuàng)新物理實驗體系的實施為學生提供了實踐平臺，在這個平臺上不斷涌現出具有創(chuàng)新意識、成績優(yōu)異的學生。但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然任重而道遠，所涉及的問題除了資金上的支持還涉及到相關教師和實驗管理人員的大力配合。另外，除了實驗課程，在理論課程中也應該逐漸滲透相關的創(chuàng)新改革機制，使實驗和理論體系改革同步一體化。

物理論文范文參考第7篇摘要：當前，高中物理教學過程中教師所運用的教學方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學生，致使學生不能很好地理解教學內容，難以調動起學生學習的積極性，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學習效率較低。與此同時，忽視開展物理教學，學生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學問題，以下文章提出了相應的解決對策。

關鍵詞：高中；物理；教學現狀；對策

一、前言

目前，高中物理教學中教師要想解決存在的教學問題，應注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，并多開展一些教學活動，調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習熱情，使學生更好地掌握教學內容，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，構建高效的物理課堂。同時，運用多媒體創(chuàng)新教學方法，使學生高效學習物理知識，從而提高學生學習效率。

二、高中物理教學現狀

高中物理教學過程中教師采用灌輸式的教學方法，將物理知識機械地傳授給學生，致使學生一時難以理解抽象的教學內容，導致學生的物理基礎比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學生很容易出現抵觸和厭煩的學習情緒，不愿意主動融入到物理教學中，直接降低學生學習效率。另外，不注重開展物理教學活動，無法調動學生學習的積極性，致使教學氛圍沉悶枯燥，學生不能很好地掌握物理知識，學生之間缺少互動和交流，逐漸失去學習動力，對物理知識掌握得不扎實，學生長期處于被動學習的'狀態(tài)，難以構建高效的物理課堂。同時，忽視開展物理實驗教學，導致學生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學進度緩慢，無法取得良好的教學效果。針對這一教學現狀，下文提出了相應的解決對策。

三、高中物理教學的解決對策

1.運用多媒體創(chuàng)新教學方法，提高物理教學效率

高中物理教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用多媒體輔助物理教學，結合教學內容設計幻燈片，播放生動立體的教學內容，帶給學生全新的感受，使學生主動學習物理知識，調動學生學習熱情，激發(fā)學生學習的積極性，驅使學生產生強烈的求知欲，更好地學習和理解物理原理。例如：在學習“曲線運動”時，教師運用多媒體技術展示出立體的曲線運動，使學生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內容，快速掌握曲線運動的規(guī)律，進而加快物理教學的進度，充分體現出運用多媒體的重要性。通過運用先進的教學手段，呈現出生動形象的教學內容，學生清楚觀察到曲線運動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，不斷提高學生的觀察力和思維能力，學生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提高物理教學效率。

2.開展教學活動，激發(fā)學生學習興趣，構建高效物理課堂

要想解決高中物理教學中存在的教學問題，教師要多開展一些教學活動，如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報，激發(fā)學生學習興趣，使學生感覺物理教學內容不再沉悶，主動參與到教學活動中，靈活運用所學的物理知識，鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力，使學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，消除不良學生的不良情緒，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，使學生置身于良好的學習環(huán)境中，順利完成教學活動中的任務，增強學生學習物理的自信心，不斷提高學生的運用能力和學習能力。例如：在學習“歐姆定律”時，教師結合新課內容設計教學活動，引導學生進行物理知識演講比賽，促使學生提前做好演講準備，積極主動學習歐姆定律的內容，在全面理解的情況下進行背誦，通順、流暢地表達物理知識，進而取得最佳的比賽結果，不斷提高學生對物理知識的理解能力，構建高效的物理課堂，使學生扎實掌握物理知識，從而提高物理教學質量。

3.注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識

高中物理課堂教學中教師要注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現象，對物理公式的理解更透徹，可以引導學生動手操作物理實驗，訓練學生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學環(huán)境不再沉悶，為每個學生提供動手操作物理實驗的機會，突出學生的主體地位，學生觀察實驗結果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導過程。例如：在學習“測定金屬電阻率”實驗時，教師先演示物理實驗的操作步驟，再組織學生進行操作，使學生全面掌握和理解實驗原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提高學生的動手能力和對物理知識的理解能力。

四、總結

綜上所述，高中物理課堂教學中教師運用多媒體播放生動形象的教學內容，改變了灌輸式的教學方法，加深學生對物理知識的印象，帶給學生直觀的感受，促使學生主動投入到物理教學中，轉變被動學習的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學活動，以便于學生深入理解物理原理，并開展教學活動活動，激發(fā)學生學習興趣，通過運用針對性的教學策略，解決存在的教學問題，從而有效提高物理教學效率。

參考文獻：

[1]徐益勇.高中物理教學現狀及對策分析[J].中學物理教學參考,2016,45(18):11.

[2]楊曉瑜.新課程下高中物理教學現狀及對策[J].學園(教育科研),2015,(6):130.

物理論文范文參考第8篇20xx—20xx學年度即將結束，這學年中，在學校領導的關心和指導下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，認真開展分組實驗教學，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗教學具體工作總結如下：

1、落實實驗室各項規(guī)章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規(guī)范化管理。做到出入有據，每次演示實驗和分組實驗都能填寫好《演示實驗記錄》、《分組實驗記錄》以及《實驗室開放記錄》。

2、做好儀器的清理、放置和登記，做到整潔、規(guī)范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進行認真檢查，做完實驗后及時收回、上架歸位。

3、熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養(yǎng)和維護，對危險品按照要求進行安全處理。做好防塵、防火、防蟲等防患措施。

4、做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規(guī)定進行處理。

5、特別是今年我校將迎接省檢，對添置的儀器設備要時及登記，及時安裝調試并使用，提高課堂實驗教學質量。

6、做好安全、衛(wèi)生清潔工作,同時強化對學生的安全教育，對發(fā)現有問題的學生及時地對進行批評教育,及時關閉電源開關并鎖好門窗。以確保實驗教學正常進行。

9、準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，并接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

10、認真完成好學校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學,是物理學科實施素質教育的重要途徑.這一學年來，我積極、主動、熱情的,開展好實驗教學,為學好物理創(chuàng)造前提條件。

物理論文范文參考第9篇物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發(fā)展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的科技意識呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

1、突出知識的實用性

物理是一門實用性很強的科學，與工農業(yè)生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規(guī)律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業(yè)生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2、注重物理史教學

物理發(fā)展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發(fā)展史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養(yǎng)學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態(tài)度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發(fā)展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。

3、加強實驗教學

加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解

決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

2、科技小制作

根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

3、指導學生閱讀科普讀物

根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養(yǎng)學生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識講座

科技知識與社會發(fā)展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。

5、組織社會調查活動

物理知識的延伸，在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習“水能風能的利用”后，可調查當地能源使用情況、環(huán)境污染情況，并提出改進意見，還可以結合教材中的內容，調查噪聲污染、熱機的使用、農村用電等情況。

總之，加強學生科技意思教育，培養(yǎng)學生良好的科技意識，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀合格人才的需要。

物理論文范文參考第10篇光陰似箭，歲月如梭，時間如流水一去不復返。轉眼間我們已從呢喃著兒歌的孩兒成長為朗朗讀書的少年;轉眼間我們已從不知人情世故的小孩成長為通情達理的少年。轉眼間我們已從不懂情愛的孩子成長為擁有懵懂情懷的少年。在十四歲一個人生中普通而不尋常的年齡，寫這篇文章來紀念我的十四歲，紀念這段普通又并不普通、平凡又并不平凡、尋常又并不尋常的，美好的日子。

初二這一學年，學校和家庭都發(fā)生了許許多多復雜的事情。班里的`同學公開和物理王老師做對、年級組長孔老師多次來到我們班批評同學;在家里生病的老爺突然去世、健康的我無緣無故的生病住院……。好像所有的事情都在提示著我，十四歲的日子并不普通，仿佛在叫我記住這發(fā)生了許多事情的日子。

一次自習課，班上的同學正在寫語文老師布置的作業(yè)。誰知道物理王老師突然推門進來說：“我現在給你們訂正一下物理練習冊的答案?！薄鞍?不是吧!”語文老師布置的作業(yè)已經很多了而且要在學校完成，現在物理老師又要占用自習課的時間。語文老師已經使同學們很難了，現在班里的同學聽到要上物理課更是引來了一陣騷動。物理老師看到這種情況頓時惱火了說：“你們上語文吧，以后物理的自習我也不給你們上了，你們愛考成什么樣兒考成什么樣兒。我不管你們了!”說完立刻就摔門而去。物理老師走后，同學們立刻歡呼起來，還沒等安靜下來，年級組長孔老師就來了。她對我們嚴厲的說：“物理老師是為了你們好，你們怎么這么不知好歹啊!你們不是號稱做作業(yè)嗎，那你們安靜的做，一會兒我過來檢查如果要是有一個人說話，就證明你們根本沒有專心做作業(yè)。你們自己好好想想吧!”還有一次，上物理課。物理老師還沒有來，班里的同學始終安靜不下來。不一會兒老師來了，看到同學們都這副樣子惱羞成怒的說：“啊，你們就這樣。我看這物理課也不能上了，你們趕緊讓校長給你們班換老師吧!我交不了你們了”后來許多同學都說能好好上，物理老師又留了下來?？墒沁^不了一會兒有開始鬧上了，物理老師一氣之下又走了。后來事情鬧的很大，年級組長帶著幾位同學找到了校長。其實我們并不是不喜歡物理老師，只是十四歲的我們正處在青春期的叛逆時期。學生們通常在這個時期都喜歡和老師還有家長做對，所以還是請家長和老師們能夠多多的包容我們，十四歲的我們正在一點一點的成熟、一點一點的長大。

家里的事情也頗為糟糕。一九九六年生病的老爺經過九年多將近十年的恢復，身體情況已經逐漸轉好了，可事情總是不近如人意。二零零四年十月二十三日老爺帶著家人給他的祝福和厚愛離我們而去了，家人們一時都沉浸在悲痛之中。

十四歲的日子有歡聲笑語、有傷心悲痛。無論怎樣十四歲的日子都是上帝給我們最美好的日子。十四歲正在一點一點慢慢離我們遠去，但是十四歲的天空依然會無比晴朗、十四歲的花兒還會靜悄悄的開放、十四歲的日子仍舊會張顯出無比燦爛和奪目的光芒!

日子一點點的流逝，我們馬上要迎接緊張而繁忙的初三生活了。屬于我們的十四歲也要對它SayGoodbye，現在讓我們高喊：“十四歲的日子，再見!”

物理論文范文參考第11篇摘要：

物理是一門需要理論和實踐結合的課程，對學生學習能力的提升有很大幫助作用。課堂是學生進行物理學習的主要平臺，教師要從學生的物理學習需求出發(fā)，以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力作為基礎，適當調整教學策略，為學生構建高效的物理課堂。探究性實驗教學的使用符合高中物理教學要求，能提高學生自主探究意識，主動通過實驗驗證理論內容，完善物理綜合素養(yǎng)。本文結合高中物理教學現狀，闡明探究性教學開展策略。

關鍵詞：

高中物理；探究性實驗；學習興趣；提升趣味性

一、引言

物理不同于其他高中學科，它的綜合性更強，對學生的能力要求也較高，因此，大部分學生在物理學習過程中過分重視理論知識點的學習，忽視了探究能力的培養(yǎng)，教師可以通過探究性實驗教學的開展改變這個教學現狀。教師在探究性實驗開展過程中要以激發(fā)學生自主探究意識作為教學目標，有目的地設計教學方案，根據學生能力的不同進行有針對地教學，保證每個學生在探究性實驗教學都能得到一定程度的提升。

二、激發(fā)探究興趣

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，過分重視理論知識點的講述，將學生變成了物理知識點的被動接收者，導致他們理論知識豐富，但是探究能力較差，同時在枯燥乏味的教學氛圍中對物理學習產生了厭煩心理。教師要及時調整教學觀念，將探究性實驗當作物理教學的重要部分，讓學生成為課堂的主體，同時也要適當增加物理教學的趣味性，引導學生發(fā)現物理探究的魅力，激發(fā)探究欲望，為下階段的物理探究性實驗教學開展打下堅實基礎。學生探究欲望的激發(fā)需要教師在課前做好充分的準備，拉近和學生之間的距離，通過交流明確學生的興趣所在，將其作為探究性實驗設計依據，為學生構建高效的實驗課堂。教師在教學中也不能急于求成，要在潛移默化中使用探究性實驗教學的開展提高學生探究水平，改變學生對物理的刻板印象。例如，在進行“測定勻變速直線運動的加速度”實驗教學的過程中，我會重視探究性實驗趣味性的提升。課堂的開始我和學生一起溫習了上堂課講述的勻變速直線運動相應知識點，接著我拿出一個打點計時器，學生對它充滿了好奇，在好奇心的驅使下他們主動要求進入實驗室通過實踐來驗證理論知識點。在學生進行實驗的過程中我會做出適當指導，但是不會過分干涉，目的是體現學生的主體地位，然后我要求學生探究書本中講述的“逐差法”，運用它來驗證物理關系式。由于之前探究性實驗課堂趣味性的提升，學生積極地探究“逐差法”運用方法，最終通過自己的努力完成了學習任務。學生在有趣的探究性實驗中能在較短的時間內融入課堂，完成相應任務，鞏固物理基礎。

三、開展合作探究實驗合作意識和自主探究

習慣是學生順利學習的重要保障，教師可以開展合作式的探究性實驗教學，讓學生在探究中明確合作的重要性。學生因為先天和環(huán)境等因素影響出現了物理能力的差異，教師在開展合作式探究性實驗教學時要正確處理能力差異問題，一是遵守小組成員分配的公平性，保證每個小組中既有能力突出的學生也有現階段相對落后的學生，二是秉持互補性原則，根據學生能力的不同進行有效的組合，在合作探究中取長補短，一起進步。合作探究實驗的開展為學生提供了新的物理學習途徑，能有效節(jié)省學生課堂時間的浪費，提高實驗探究效率，并且在合作中出現思維的碰撞，完善物理素養(yǎng)。例如在進行“驗證力的平行四邊形定則”實驗教學時，這個實驗需要多人合作完成，因此，我會根據課前對學生能力的了解對他們進行小組的分配。在課堂的開始我先讓每個小組中物理理論基礎較好的學生為其他小組成員講述這個實驗的原理，為下階段的實驗開展打下基礎，接著我要求小組通過合作來完成數據的測量，并且通過數據探究來得到“力的平行四邊形定則”。在自由的物理實驗氛圍中，動手能力較強的學生會和理論基礎好的學生努力合作，保證實驗的成功率，最后通過實驗數據的探究達到了我預期的教學效果。學生在合作式的探究性實驗教學中充分發(fā)揮每個人的能力，讓每位學生都參與到了物理知識點的探究中，展示了探究性物理實驗對學生綜合能力的提升效果。

四、開展課外探究實驗

隨著學生物理學習要求的不斷提高，僅僅通過課堂４５分鐘的教學很難達到好的教學效果，因此，教師要根據教學現狀完成實驗的拓展，為學生開辟更多的探究實驗機會。教師可以帶領學生走出課堂，開展課外探究實驗，讓學生在開放的空間內更好地發(fā)現物理實驗的本質，同時因為課外環(huán)境和學生生活實際的貼近，保證了他們的探究積極性，會主動投入實驗探究中，完成實驗任務。課外探究實驗的開展能讓學生意識到知識源于生活，明確物理學習對生活的重要作用，幫助培養(yǎng)良好的物理探究習慣。例如，在進行“測定金屬的電阻率”實驗教學時，我會要求學生走出課堂，利用課余時間讓學生在生活中尋找適合的金屬材料，帶到實驗室進行學習任務，但是這因為不是常規(guī)的教學時間，所以學生的實驗環(huán)境相對而言比較寬松，他們會主動利用自己零碎的課余時間根據要求進行實驗，并且探究書中相應的理論知識點，提高實驗效率。最終學生在課外探究實驗中測出了自己選擇金屬的電阻率，培養(yǎng)了自主實驗的自信心。教師要多使用課外探究實驗，讓學生將物理學習融入生活，幫助掃清未來物理學習道路上的障礙。

五、結語

參考文獻：

［１］陳琴．高中物理實驗教學合作探究性學習的實踐與研究［Ｄ］．上海師范大學，２００９．

［２］劉善生．新課程理念下高中物理探究性實驗教學策略［Ｊ］．新課程研究：教師教育旬刊，２０１２．

［３］陸杰安．探究性教學在高中物理實驗教學中的實施策略［Ｊ］．考試周刊，２０１５．

［４］王建濤．高中物理實驗教學中探究性教學實施策略分析［Ｊ］．新校園，２０１６。

物理論文范文參考第12篇新媒體條件下，充分利用新媒體技術對高中物理教學的積極影響，形成新的教育理念，進而實現高中物理教學策略的創(chuàng)新。具體可從如下幾個方面進行：

（一）拓展高中物理知識，豐富物理教學內容

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為全社會的追求目標，學生也應該具有創(chuàng)新思維，在形形色色、名目繁多的教學資料和信息面前，要能夠科學地進行甄別，并學以致用，將課堂所學延伸至課外，面對物理問題時，能夠用所學知識進行解決，這勢必要將現代化教學理念引入物體教學中。如，利用先進的教學方式挖掘出學生的內在潛力，使他們主動投入物理學習當中，從而提高教學效率。不僅要使學生獲取更多的理論知識，也要使學生意識到物理來源于生活，學習的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導學生積極進行其他學科的學習，將物理與其他學科進行整合，提高學生綜合素質。

（二）合理運用新媒體，推行個別化自主學習

（三）合理運用新媒體，輔助高中物理實驗教學

在新媒體教學環(huán)境下，物理實驗教學取得了新的突破，保留了傳統(tǒng)錄像實驗教學的優(yōu)勢，依靠“數據采集錄入控制儀”更能完成物理教學中的多項實驗。在多個傳感受器的輔助下，再加上實驗教學軟件，與計算機相連接，完成復雜的物理實驗，深受一線教師的青睞。在物理教學過程中，由于受到條件的制約，請多物理實驗難以利用實驗室器材來完成，尤其是難點問題，更是難以直接用器材進行演示，而新媒體技術使這一困擾物理教師多年的問題得以解決。可以自如演示高速飛行物體的運動軌跡、導體內部自由電荷的定向移動等。新媒體教學演示給學生以直觀的印象，易于理解接受。

物理論文范文參考第13篇1.物理科研應用于物理實驗

教學內容

物理實驗的內容通常比較簡單，但是步驟繁瑣，導致學生不僅不重視，更不能在教學過后得到知識上的收獲。此外，一些學生有這樣一種觀念，就是物理實驗內容與自己的專業(yè)及未來從事的行業(yè)，甚至是生活都沒有關系，因此沒有必要學好。在這樣一種趨勢下，物理教學必須進行改革，如何引起學生重視，提高學習興趣成為改革重點。如果在物理實驗中刪減不必要的內容，合理增加新的實驗項目，將科研項目融入其中，那么教學過程中就會涉及一些國際上的前沿知識，既能保持物理教學實驗的先進性，又能改進教學內容，更能夠吸引學生關注，從而提高學習熱情。

教學方式

傳統(tǒng)的教學方式易使學生被動學習，我們應該注意將被動化為主動，只有這樣才能達到教學目的。因此，在學生圍繞科研項目展開研究時，老師主要負責引導和指導實驗，讓學生主動參與實驗設計，積極思考。通過學生在實驗目的、實驗方案、實驗結果各方面全程參與，提高他們的學習積極性。此外，在將科研項目融入教學中的時候，可以引入一些目前還有待爭議的問題，引導學生逐漸進入自己的研究中，拓展學生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學生學習興趣，提高其解決問題的能力。

教學設備

實驗教學中存在一個問題，就是科研設備的利用率一般不高，設備更新換代快，學校資金又有限，部分高校可能還存在資金短缺的問題。因此，如果能夠實現實驗教學的設備資源共享，則既可以避免設備使用資源的浪費，又可以改善實驗教學的資源落后或短缺現象。

2.大學物理中引入物理科研的優(yōu)勢

提高學生的學習興趣和學習效率

在大學物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學過程中理論性太強、與實際結合不夠緊密致使物理教學顯得枯燥、乏味和難以理解。大學的物理課程無法將知識和實際生活、經濟效益聯系起來，因此，不少同學認為學物理沒有用，進而失去學習興趣，即使學習也只是被動和敷衍的，目的是通過考試。這顯然與教學目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進展是一定會涉及的。例如物理研究中的核能技術就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領域內，相關課題非常之多。舉一個例子，相對論是物理學中最偉大的理論，關于相對論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡單的公式———愛因斯坦的質能方程來說，單講理論明顯會枯燥乏味，如果引入相關應用如^v^等，則又顯得離現實生活太遙遠，仍然難以讓人理解。雖然^v^是利用核裂變產生能量，但是學生并不僅僅想了解這些。如果做相關研究的老師闡明^v^這種原理是如何實現的，比如什么是反應堆，什么是加速器，再結合形象的圖畫和二戰(zhàn)中有關故事講解，等等，就會激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣。物理的科研實驗能夠開闊學生的眼界，增長他們的見識，充分滿足他們對新領域的求知欲。

改善教學師資隊伍的整體水平

很多老師教學多年一直使用一本教案，雖然教學經驗豐富，基礎知識扎實，但是嚴重與物理學科的發(fā)展脫離。殊不知知識也是要不斷更新的，一味地啃老本只會不斷落后于人。教師應該首先提高修養(yǎng)和自身素質，方能滿足教育對老師的各方面的要求。物理教師也應該在具備基礎知識的儲備后，自主地學習當今世界物理學科發(fā)展的最新進展，提高自身專業(yè)知識水平。這樣，在教學中還能將最新進展貫穿其中，使學生的積極性和教育教學質量得到提高。同時，教師的職責不僅在于傳授知識，還在于讓學生學會自己學習和探索新的知識。如何學習比學習本身更重要，在教學中，將物理科研這種帶有研究性質的內容逐漸融于課堂，把灌輸式教學變?yōu)橐龑浇逃?，能夠幫助培養(yǎng)自主學習意識，提高思維能力。

發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的灌輸式教育使學生學習極其被動，在物理實驗中也是照葫蘆畫瓢式地完成實驗。由于科學研究就是不斷創(chuàng)新的過程，因此科學研究應用于物理教學中無疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學過程中，給予學生參與科研的機會，指導學生大量閱讀有關文獻和綜述，體會實驗過程，學習科研方法，鼓勵學生做成果展示，發(fā)表自己的意見，這些都能夠使學生對課程的理解程度進一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。

3.結語

將科研項目融入物理教學中，以此推動教學質量的提高，這種教學方式被用于部分高校的物理教學中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對高校相關的實驗和科研進行資源整合，豐富學生的科研項目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導他們參與到科學研究的創(chuàng)新活動中，從而改善教育教學質量，為社會培養(yǎng)更多人才。

物理論文范文參考第14篇一、教師水平參差不齊，教學效果差異明顯

現有的教學模式采用分班制教學，教學采用統(tǒng)一的教材和教學大綱，由若干位教師共同完成教學。教師之間交流較少，自己講自己的。由于教師個體的教學水平、知識結構等的差異導致教學方法、教學效果差異明顯，不能充分實現預定的教學目的。4.教學手段單一，新教法、新手段應用不夠。受限于學校條件、教師的教學習慣和教師對新技術的使用能力，現有的大學物理教學仍以傳統(tǒng)的板書教學為主。在條件較好的一些學校采用了多媒體教學，但是主要用來代替板書，提高課堂教學容量，本質上還是屬于傳統(tǒng)教學。而大學物理本身是門實驗科學，內容較為抽象，不易獲得良好的教授效果。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現象，使抽象的概念實質化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。

二、大學物理教學內容、教學方法、教學手段的思考

1.教學內容的合理選取。針對各專業(yè)對物理知識需求合理的安排教學內容，做到普及性和針對性協(xié)調發(fā)展。如：交通工程專業(yè)應以力學為重點內容；建材專業(yè)以熱學，電磁學為重點內容，電器自動化以電磁學，光學，近代物理為重點內容等。所以教學應以教學大綱為基礎，根據專業(yè)的特點設計針對性強的教學計劃，即保證基本物理體系的完整呈現，又要突出專業(yè)的實際需求。對于具體的教學內容，需要精心挑選，對于經典物理要發(fā)掘與現代科技的聯系，有意識的減少陳舊、過時內容的教學，做到經典不古董，要讓學生體會到物理學的勃勃生機。適當的介紹當今物理學前沿的新進展，側重補充與相關專業(yè)關聯度高的發(fā)展新動態(tài)，使學生在學習物理基本理論的同時了解本專業(yè)發(fā)展的新信息、新動向，提升學生的學習興趣，拓展學生的科學視野。

2.改進教學方法。教學的關鍵是教師，如何提升教師教學水平，統(tǒng)一教學標準是提升教學質量的重中之重。而教研室活動是實現這一需求的有效手段。通過教研室活動制定統(tǒng)一的教學具體實施計劃，落實常規(guī)教學管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學。活動內容形式可多種多樣：比如組織各位教師互相聽課，集體備課，在一聽一備中達到加深理解，共同提高的目的。通過統(tǒng)一的教研室活動，統(tǒng)一教學思想，教學方法，保證教學起點一致。過去物理教學注重于知識點的傳授，強調利用公式解題的能力。但是物理學和數學基礎的關聯度較高，尤其是要用到高等數學的知識來解決問題。由于課程設置的原因，大學物理一般是和高等數學同時開設的，這就導致學生數學基礎不夠，容易產生畏難情緒，降低學習效果。所以要改變教學側重點，將側重于知識點的機械傳授轉變?yōu)閷ξ锢砀拍?、物理思想及物理方法的傳授，培養(yǎng)學生應用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。基于教學內容及目的的改變，其考核模式也應相應調整。降低統(tǒng)一考試的占比，鼓勵采用實驗操作、設計實驗證明某一理論、提交論文等自主方式進行考核，提高學生發(fā)現解決問題的能力。另外，加強實驗教學的比重是提升物理教學效果的一條捷徑。物理學是一門實驗科學，經典物理的理論、定律可以通過實驗呈現出來，讓抽象的概念具體化、實質化，加深學生的理解。同時通過實驗，增強了學生動手能力，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。還可以通過實驗將學到的知識靈活應用，促進知識的理解提升。

3.加強新教學手段的應用。物理學是一門實驗科學，其概念、原理及定律、定理均是由實驗升華而來，具有精煉、抽象的特點。傳統(tǒng)的講授方法無法使其形象化，導致教學枯燥無味，效果很差。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現象，使抽象的概念實質化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。

三、結語

本文從分析現在的大學物理教育現狀出發(fā)，基于解決現有問題，提升教學效果，提出了大學物理教學改革的一些想法。大學物理的教學內容應根據專業(yè)特點具有一定的針對性，加強現代發(fā)展的介紹，激發(fā)學生的學習興趣。加強教研室活動提高教師的教學水平和教學質量的提升。將大學物理教學側重點轉變?yōu)閷ξ锢砀拍睢⑽锢硭枷爰拔锢矸椒ǖ膫魇?，培養(yǎng)學生應用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。強化物理實驗在教學中的作用，積極的探索多媒體等新教學手段的引入，提升教學效果。

物理論文范文參考第15篇【摘要】高考是關系到千家萬戶的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認真學習和研究《教學大綱》和《考試說明》，按照教學規(guī)律科學的進行復習，及時的收集和處理信息，充分的調動學生的學習積極性，一定會取得好的成績。

【關鍵詞】高考組織復習能力

為使高考復習能落到實處，使復習的過程更科學、復習的效率更高、有利于最大限度的提高學生的成績，特提出以下幾點建議：

1.強化基礎知識的復習，加強學生對概念和規(guī)律的深入理解

在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內容和重點內容，主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內在聯系。不少學生存在著這樣的表現：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現主要是選擇題得分率低。這些都是基礎較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點。

對此，在復習中應該按照物理《教學大綱》和《考試說明》對學生五個方面的能力的加以嚴格要求，同時要讓學生明白：理解能力是基礎。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習，對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。

2.加強學生的計算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力

高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情景設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性；對論證表述則重在考查能否準確地、簡明地把推理過程表達出來，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學生思維推理過程不能嚴格合乎邏輯，對受力分析、運動過程分析不予重視，給解題帶來盲目性；不會用物理語言表述物理過程或物理規(guī)律，使解題過程殘缺不全；牛頓運動定律、動量、功能關系三條常用解題線索相互脫節(jié)，不能有機整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。

3.提高學生應用數學知識解決物理問題的能力

物理和數學是緊密聯系的，數學為物理學的發(fā)展提供了強有力的工具，幾乎所有的物理概念和物理規(guī)律，都是通過量化的方法用數學公式進行描述，應用數學處理物理問題的能力也是進入高校深造的考生應具有的能力，因此高考物理試題一直注重考查考生的應用數學處理物理問題的能力。

近年來，高考物理中的數學能力要求有明顯的調整，主要表現在盡量回避繁雜的機械運算，而在考察方面，為此，我們一方面要求學生在平時學習中，能過一定數目的練習，掌握解決物理問題常用的數學規(guī)律及方法，在此基礎上，引導學生逐步形成運用數學工具處理物理問題的基本思路，重點在于通過精講精練使學生能熟練地將物理問題轉化為數學問題。另外，要重視估算題的訓練，復習時應注意引導學生逐漸掌握近似估算法，快速求出物理量的數量級。同時，提倡學生平時不用或少用計算器進行計算，因為在平時練習中，很多同學習慣于使用計算器，連非常簡單的加減法都非用計算器不可，這樣使得他們數學運算能力很差。

4.加強實驗復習

實驗是物理學的基礎，實驗能力在物理高考中一直占有相當重要的地位。物理高考力圖通過在筆試的形式下考查學生的實驗能力。

在教學中，一是要正確對待實驗教材，實驗復習時不應該機械地記憶教材中各個實驗的目的、原理、器材、步驟、記錄、結果等等，而應引導學生領悟教材中物理實驗的設計思想、所運用的科學方法、規(guī)范的操作程序和合理的實驗步驟。二是要引起學生對實驗的有意注意，提供更多的動手動腦的機會，讓他們主動地發(fā)現問題，解決問題。老師有意地改變實驗條件、設置問題，激勵學生努力尋找方法，解決問題。三是從培養(yǎng)學生的實驗能力出發(fā)，讓他們學會通過實驗測量和有計劃的實踐活動去認識自然、發(fā)現自然規(guī)律、驗證假想和猜測的方法，培養(yǎng)他們科學的思維方式、科學方法、實際操作技能和解決實際問題的能力。四是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，認識到實驗教材提供的做法并不是一成不變，拘泥成規(guī)的，可以對課本中的實驗做一些合理的變通，或補充一些模仿性實驗，增加一些設計性實驗，培養(yǎng)學生運用所學的知識、方法解決新問題的能力。

為使復習備考工作順利進行，努力完成學校的工作任務，特提出以下幾點措施：

1.認真鉆研《高考大綱》、《教學大綱》及《課本》，充分提高“二綱一本”在高考中的作用，研究“二綱”，特別是去分析每年高考大綱之間的細微的不同的地方，顯得更加的重要，同時，也要建議學生常去翻物理課本，不可只顧按資料進行復習，卻脫離了高考大綱的現象的發(fā)生。

2.高三教學應以人為本因為我們的授課對象是學生，是活生生的人，不是聽課的機器，這就要求我們在教學中多點人性化，與學生之間多點交流，加強與學生的溝通，樹立服務意識，不可高高之上，使教與學發(fā)生脫節(jié)。

3.要讓學生明明白白的學習，讓學生明白：“糊里糊涂作10道題，不如清清楚楚作1道題”。也就是說，在上課時要讓學生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對的而那樣作是錯的，也就是時時要讓學生明白一個“理”字，處處要講“理”，在這一方面我的體會是我自己講“理”的時候多，而讓學生去講“理”的時候少，以后在可能的情況下要讓學生來講講“理”。

4.要讓學生不可走入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求學生先做，作后再講，講后再留時間讓學生消化吸收。

6.要努力提高教學效率，效率的高低不是以你今天講了多少個知識點，講了多少道題為標準的，面是以你上課前定下的教學目標是不是在計劃的時間內完成為標準的，說通俗一點，就是以這節(jié)課學生能過教師指導，真正學到的知識是多少為標準的。

7.狠抓基礎內容及重點內容，高考的追求就是區(qū)分度，一套成功的試題是通過區(qū)分度來實現的，并不是由難度來實現的，而中等題目才是真正實現區(qū)分度的手段，因為易題都會，分不出好差，過難的題幾乎沒有幾個人會，基本上也不會區(qū)分出好差，這一點一定要讓學生知道，只有重視了基礎，才能有效地完成中檔難度的題，要防止學生鉆牛角，老師要及時加以引導。

8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯著為數不多的幾個好學生身上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點兼顧中等生或有弱門課的學生，要想法提高他們的物理成績，而提高他們成績的方法中最好的方法就是要設法提高他們的學習物理的興趣，讓他們動起來，這樣才是最為有效的，另外要多關心他們，多提問他們，在教學中采用靈活的方法，如分層布置作業(yè)，根據各班的實際靈活的采用不同的教學方法等，以提高他們的學習的積極性。

我們堅信，只要我們努力，按照教學規(guī)律科學的進行復習，及時的收集和處理信息，充分的調動學生的學習積極性，一定會取得好的成績。

物理論文范文參考第16篇摘要：在初中物理教學中微課可以與常規(guī)教學相得益彰，共同為學生的教學服務。微課這一形式打破了時空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點。結合初中物理教學的特點，微課可以完成很多的教學目標。在師生關系促進，班級教學氛圍打造方面，微課也有互動性強，交流溝通順暢等優(yōu)點。

關鍵詞：微課；物理教學；教學流程

一、注重教學設計，將微課的教學流程融入整門課程的教學中

教學需要提前的教學設計，通過設計來對整個教學過程進行全程的布局，使得時間和內容可以優(yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學中，教師需要從整體上明確微課會在哪個環(huán)節(jié)或知識點的學習中應用，做到重點突出，特點鮮明。從學習流程上來看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學生自己學，自己練習，老師就沒事干了。在微課錄制好投入應用后，教師還要將微課教學融入自己的教學體系，學生通過微課學習可以分為兩個部分，第一部分是讓學生結合微課進行自主的學習，對知識點進行初次認識，在對知識點進行理解的基礎之上進入下一個階段，那就是與老師進行交流探討的階段。在老師與學生之間的交流討論階段，學生可以將自主學習階段中的難點或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應該通過一些測試練習加深學生對知識點的掌握程度，更好地幫助學生學習物理知識。教師特別要注重教學反思，因為對于很多老師來說，微課教學還是新生事物，并不會感覺到非常熟悉，所以教學反思中要不斷對已有的教學加以調整，使之更加科學高效人性化。

二、初中物理教學中可以借助微課進行新知識導入，效果顯著

一個好的開頭會讓學生接下來更加專注，興趣高漲，進而提高學生的'學習效率。傳統(tǒng)初中物理教學，新課導入常常采用“語言式導入”和“演示實驗”導入。語言式導入，如介紹相關科學家或物理學史，講述相關的小故事，講解生活中常見的物理現象等。演示實驗導入，顧名思義就是教師借助物理實驗適時導入新課。這是較為常見的兩種導入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學生們會感覺單調，甚至會有學生感到太浪費時間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來進行新課的導入。

例如，教師可以用微課來代替語言式導入，也就是將本來教師口頭敘述的故事通過微課呈現出來。這比較容易實現，而且很受學生的歡迎，聲音、畫面再加上音樂，講一個充滿神奇色彩的物理學故事用更加生動的方式呈現出來。這當然需要老師在課前進行視頻的制作和剪輯工作，看起來非常耗時耗力，但微課是可以反復使用的，因此，教師們要在這個環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學生的行為。所以，很多教師的教學實踐和教學研究都表明，微課這種教學形式，在課堂導入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準確、生動、高效的達到教學目的。“良好的開端，就是成功的一半”，而吸引學生的最好時機，就在一堂課剛剛開始的時候。教師要轉換思維，用更加靈活的思維去看待教學過程，靈活運用各種教學手段，促進高效課堂的生成。

三、借助微課教學解決初中物理課堂教學的重點和難點

學科教學中的重點和難點往往成為教師教學中耗費心力和時間較多的環(huán)節(jié)，方法運用不當還可能效果甚微。教學具有過程性，在整個過程中，教師可以通過反饋，使得教學過程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運用到課堂教學中就可以拓寬解決教學重點和難點的渠道。微課的錄制具有較強的前瞻性，教師要充分估計學情，做好預設，并注重學生知識的生成。新授課是教師指導下的課程，因此必然存在著問題的預設。

這要求在制作微課前教師要精心設計，課前充分調研，通過作業(yè)、同步訓練、隨機訪問等方式，了解學生學習中的難點，這樣才能有的放矢。不過，如今新的教學理念也提醒各位教師，課堂教學并不完全是教師提前預演的實現，伴隨著師生的互動，課堂教學具有了生成性的特點。這個過程是教師和學生相互的思想碰撞中實現的。教師面對學生突然提出的問題，要認識到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長遠意義，不可以為了完成自己設計的目標放棄或者忽視這些問題的解決。所以，教師要加強課堂的應變能力，與學生保持密切的溝通，課堂上學生提出的疑問或出現的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個問題需要耗時較多，那就需要放在課下，總之要保持學生的好奇心，讓學生可以有更多自主的感覺，學習的效果提升。總之，微課是一種新的教學方式，它的發(fā)展與信息技術的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學中的應用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結合自身學科特點和教學經驗來進行實現。微課將會與傳統(tǒng)教學一起為學生的初中物理學習提供更廣闊的天地。

參考文獻：

[1]趙旭升.微課在初中物理教學中的應用策略研究[J].物理教學探討,2016,(11):64-65+72.

[2]馬振華.以微課為載體精心設計初中物理課堂[J].中學物理,2016,(06):55-56.

物理論文范文參考第17篇我在與一些也^v^研究^v^廣義相對論的人談話時，我就說我主要是從哲學的角度來研究的。通常的反映是^v^不屑一顧^v^地說：什么哲學，哲學頂什么用。每當我聽到此話時，我就不說第二句話，談別的話題得了。那我就在下面說一說關于^v^屬性^v^的哲學，如果你沒有此^v^哲學^v^的認識，你還研究什么科學，還研究什么相對論！你沒有明確的哲學觀點，明確的哲學前提，不是^v^瞎^v^研究嗎，研究得亂七八糟，亂七八糟地研究嗎。豈不知每個人在研究時，一定是在某種哲學觀點下思想的，區(qū)別的僅是你是有意識的還是無意識的罷了。

一、關于屬性的哲學

一物（本體）的屬性是由其本身內部結構等等因素的特點所決定的，并從該物對他物的關系中體現出來。有不同的關系，其屬性就有不同的表現。關系有其相對性；屬性有其絕對性。違背屬性原則，就是拋開物體的內部特點或屬性，只注意關系，或把關系當作了屬性。

整體的屬性不僅體現在對他物的關系上，也體現在對其部分的關系上，而其部分不具備該整體的屬性。非整體則相反，其部分仍具備該非整體的屬性，其屬性僅體現在對他物的關系上。這也是整體與非整體的區(qū)別標志。

邏輯學中有一類概念，分為本體（實體）概念、關系概念與屬性概念。實際上還有中間狀態(tài)的概念，分為關系本體概念、屬性本體概念與屬性關系概念。屬性概念一般是獨立的抽象詞。（注：此^v^中間狀態(tài)的概念^v^的分類是我在邏輯學上的研究成果，原來的邏輯學中沒有此新的分類，這是我的知識^v^產權^v^。）………

二、關于力學的有關概念

當我們已經獲得了事物的屬性(本質或本能)的認識（確切的認識）時，就已經是認識的^v^最終結果^v^了。然而有許多人好^v^畫蛇添足^v^，還要問什么^v^為什么^v^、^v^是什么^v^。比如：牛頓第二定律中的外力的反作用力就是物體本身的慣性力（只不過是在其定律里沒有反映出來罷了，在我的^v^慣性力學三定律^v^里的廣義慣性力定律里就反映了出來），是實實在在的^v^作用^v^。慣性力，慣性力，就是由于物體本身的慣^v^性^v^（屬性）的原因對外力的反作用力，這就已經認識到了^v^本質^v^，就已經是^v^最終結果了^v^，有人至今還要問^v^慣性力^v^是哪來了，豈不^v^畫蛇添足^v^！………

^v^力^v^是純關系概念。推、摩擦、碰撞等都是作用方式，都是關系詞，與^v^力^v^加起來還是關系概念，如推力、碰撞力等，并且都有直接作用的涵義。在^v^由于力^v^這句話里，不僅指作用，同時還有區(qū)別其它類作用的涵義，如區(qū)別于熱輻射作用等。但人們又常常說^v^由于力的作用^v^時，其涵義就容易向錯誤涵義轉化了，無形中會產生力是存在于被作用物之外的某種獨立存在的東西的作用，力成了某種^v^東西^v^的代名詞，此時，力成了^v^本體概念^v^，這種錯誤的涵義的轉化是在許多人那里經常看到的。為什么有人熱衷于^v^虛構^v^什么^v^引力子、斥力子^v^等等，也有此錯誤轉化思想原因的一個因素。

力學還有一類力，像彈性力、磁性力、慣性力等，叫屬性力，是屬性關系概念。屬性力是指由于物體自身屬性的原因，具有某屬性的物體對另一個物體的作用。屬性力與前面講的純關系的力不同，因為其涵義是作用物的作用的原因，而不是作用的結果與被作用物。然而人們沒有此區(qū)別之，就造成了一系列的思維的混亂及思維混亂的結果。

我在我的《用我的慣性力學三定律解力學習題》的文章里，提到^v^接觸力^v^就是^v^廣義慣性力^v^的涵義，接觸力是關系概念，而廣義慣性力是屬性關系概念。如果在解題時不以屬性力而僅以純關系力來分析，就容易思維混亂。我說用我的新三定律解力學習題可以變得簡單明了，也有此原因意思。因為^v^純關系^v^具有^v^相對性^v^。沒有屬性概念的純關系分析，就容易^v^相對^v^迷糊了。有人對^v^相對論^v^的理解之所以^v^相對^v^不清楚，也是由于不重視^v^屬性^v^的絕對性。

物體的慣性對外關系的體現有兩種，一種就是^v^力^v^；另一種就是^v^運動^v^。力是作用關系；運動是對某物（參考系）的^v^位置^v^關系。^v^關系^v^就有相對性。之所以在我的廣義慣性三定律中，有廣義慣性定律；廣義慣性力定律與廣義慣性運動定律之分，就是由于此哲學前提的結果。

^v^引力^v^是什么概念呢？是純關系概念？還是屬性關系概念？說不準，誰也說不準。^v^引^v^是屬性？如果世界上僅有一個物體，它^v^引^v^誰去？^v^引^v^是純關系？那么你還是沒有^v^屬性的認識。所以，僅從本節(jié)的概念角度，引力就是混亂的概念。然而可悲的是，目前許多人還是舍不得扔下^v^引力^v^。扔不下，你的思維還是會混亂不堪！那怪誰？

^v^場^v^是本體概念。為什么？就是因為它有不依賴^v^被作用物^v^的存在而存在的特點。無線電臺所發(fā)出的^v^電磁波^v^（電磁場）不會因為沒有收音機而不存在。有人在給我的E-mail中問我這個力與那個力的存在與否，我沒有回答，我也不好回答，因為^v^力^v^不是個^v^東西^v^（本體），在物體互相作用的時候就存在，沒有相互作用的時候就不存在。^v^引力場^v^概念還是混亂的概念。而^v^重力場^v^概念的涵義應該這樣理解：物體有一個^v^廣義慣性^v^屬性，重力場有一個讓物體在其中可以表現其慣性（重性）的屬性。而絕不是重力場有^v^施力^v^于物體的屬性。如果你不這樣認為，就會造成這樣的思維混亂：當你著重從^v^力^v^的角度來表達時，^v^場^v^就容易變成了^v^純關系概念^v^；著重從^v^場^v^的角度來表達時，^v^力^v^又從何而來？還是回到超距作用的引力那里去吧，而^v^場^v^（或彎曲時空？）又沒有存在的意義了，而超距作用還是不可理解。如此的混亂結果，在目前的許多書中及許多人的議論中不是經常看到嗎。

有人有^v^力^v^的傳播速度的說法（引力波？），^v^力^v^又成了本體概念，又是某種^v^東西^v^了，又要虛構什么在^v^云室^v^里永遠看不到的^v^力子^v^了?？茖W發(fā)展的歷史中，有多少個虛構的東西，如燃素說、以太等等，其命運怎樣了！

物理論文范文參考第18篇通過多年的教學實踐，我發(fā)現：一些日常信息，如“具有挑戰(zhàn)性的問題、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例……”，它們都能激發(fā)學生強烈的探究興趣和學習的激情，而濃厚的興趣能激勵人不斷的進行探索，從而產生探究的動力。

那么在物理教學中如何利用信息來激發(fā)學生的探究活力呢？對此我進行了以下的教學嘗試：

一、借鑒“生活世界”的信息，讓學生體驗探究的樂趣

俗話說：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時應緊密聯系學生的“生活世界”，細致入微的滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設計引入“生活世界”中常見的場景和問題，而問題是科學探究的出發(fā)點，問題能誘發(fā)和激