俗世奇人教案學案課后反思-俗世奇人主要內容概括-俗世奇人人物概括分析

課時計劃第周星期課題俗世奇人課型計劃課時教學目標知識目標1．學習文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。過程與方法以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析的形式學習課文。情感與價值觀文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應有的貢獻。教學重點情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學難點1．引導學生對文章的思想內容作出自己的評價。2．練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”教學過程教師活動學生活動一、導語設計二、檢查前置作業(yè)三、整體感知一、導語設計：大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。二、檢查作業(yè)：1、學生介紹作者背景2、生字詞拼音比賽3、概述文意三、閱讀課文，整體感知1、提問：刷子李和泥人張有什么共同點?-2、文章主旨和結構：本文通過描述兩位舊天津市井瓦肆之間的普通手藝人的奇聞趣事，懷著崇敬的心情贊譽了舊中國民間藝人高妙絕倫的精湛技藝、精益求精的敬業(yè)精神、嚴于律己的務實態(tài)度和不畏錢權、敢于斗爭的高潔品質和無畏精神以及會斗爭的聰明智慧，同時也展示舊天津碼頭人才濟濟、龍蛇混雜的市井風俗。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。一、前置作業(yè)展示：簡介作者與背景生字詞檢測概述文意初讀感悟二、學生讀課文，配樂三、（學生討論、交流。）明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。四、小組合作交流、代表發(fā)言1．可是，手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)教學后記課時計劃第周星期課題俗世奇人課型計劃課時教學目標知識目標1．學習文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。過程與方法以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析的形式學習課文。情感與價值觀文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應有的貢獻。教學重點情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學難點1．引導學生對文章的思想內容作出自己的評價。2．練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”教學過程教師活動學生活動一、感知課文、品詞語二、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇三、小結四、布置作業(yè)一、感知課文、品詞語：文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。出示語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。二、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇三、小結：本文以兩位手藝人(好嘴楊巴、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。一、小組合作交流、代表發(fā)言1．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)2．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)二、學生做導學案教學后記《俗世奇人》導學案20．俗世奇人馮驥才教學目的1．學習文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學重點、難點情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學時數(shù)一課時。教學過程自主預習一、導人中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。二、預習1．給下列加點字注音。發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋下列詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。發(fā)怔：發(fā)呆。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。怵目驚心：3、作者簡介馮驥才(1942～)，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。合作交流一、分析人物。1、提問：刷子李和泥人張有什么共同點?-學生討論、交流。明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。2、提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。3、說說你所見過或聽過的奇人異事。精讀品析品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)學生討論、交流。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了?！端资榔嫒恕氛n后反思昨天，是教學開放日，我上的是《俗世奇人》的第二課時——展示課，在這節(jié)課上，我有嘗試、有整改、當然也有遺憾。這節(jié)課上，我最大膽的嘗試就是：能不能根據(jù)自己的閱讀體驗，設立學習目標？當我讀到這篇小說時，我被里面的人物奇特性、語言的奇妙性和情節(jié)傳奇性所吸引，歸結到一個字就是“奇”，后來由文章的題目中受到啟發(fā)：那它們“俗”不？仔細體味一下它們確實又是“俗”的，人物是凡俗的，語言是俚俗的，內容是有關民俗的。所以我就根據(jù)自己的閱讀體驗，以“俗”與“奇”作為問題導學的主線，設立了三個主要的學習目標：

1.人物的凡俗性與奇特性；

2.語言的俚俗性與奇妙性；

3.小說的民俗性與傳奇性。然后，緊緊圍繞這三大目標編寫導學案。從學生的課堂反饋情況來看，效果還好。由于這個問題是教師個人的獨特的體驗，學生就不可能僅僅充當知識的搬運工，找找答案，抄一抄，寫一寫，他們必須借用手中的資料，對信息進行全面的篩選、思考、整合，使學生對問題充滿探究的興趣，但又是跳一跳，夠得著的，能激發(fā)他們的思維并樂在其中。我覺得這種做法，在今后的教學中，可以多加嘗試。這是一節(jié)展示課，我的總體思路是：對上一次申報課存在問題的整改的一次大練兵。在分層展示的形式上，不再是一味地寫，而是聽、說、讀、寫、演，具體問題，靈活設計；在展示的公平上，不再是一展示就是六大小組的龐大陣容，把更多的時間留給學生質疑、補充，在課堂的高效上，相比以前我的課堂，總算是向前邁進了一大步；在評價的形式上也做了一些調整，不再是繁瑣的分數(shù)，用太陽、月亮、星星、花兒和葉子來表示，既直觀又有新意，更重要的是引導學生對問題本身的思考，而不再糾結于具體的分數(shù)。以上的嘗試和整改，雖然得到了同仁的一些好評，但這節(jié)課的不足之處也是顯而易見的：一、導課不夠自然，有生澀之感。本打算讓班長來“破冰”的，不想汪德勝同學把手舉得高高的，班長把頭埋得低低的，無奈之下，只得讓他來說了，說得可想而知，怎么導入到本課《俗世奇人》呢？