浙教版五上第七單元

19赤壁之戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，學(xué)會生字，理解“調(diào)兵遣將、相持、計策、自不量力、丟盔棄甲”等詞語地意思，初步嘗試縮寫和改編課文。2、認(rèn)真閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。3、激發(fā)閱讀名著的興趣，能有目的地進行拓展閱讀，積累語言。教學(xué)重點：激發(fā)閱讀名著的興趣，縮寫課文。教學(xué)難點：體會“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生共同搜集“赤壁之戰(zhàn)”的有關(guān)資料。教學(xué)時間：2課時

第一課時教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語，了解課文的主要內(nèi)容，初步激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)過程：一、破題開篇，了解背景1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的知識，介紹“你所知道的‘赤壁之戰(zhàn)’”。3、課件演示：赤壁之戰(zhàn)的時代背景。

二、讀通課文，質(zhì)疑問難1、自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

2、個別學(xué)生輪讀課文，檢查通讀課文效果，隨機進行教學(xué)處理。（1）聯(lián)系上下文理解“隔江相對”，課件演示：兩軍布陣圖。

（2）理解“調(diào)兵遣將”，比較“遣”與“遺”的字形。（3）指導(dǎo)讀通順長句“不錯，……上面鋪著火硝、硫黃。”（個別學(xué)生讀課文，重點是檢查能否把課文讀正確、讀通順，對暴露出來的具有共性的問題，要面向全體學(xué)生解決，通讀課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)；隨機進行部分字詞教學(xué)，既是字詞分散教學(xué)的一種形式，也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。）3、默讀課文，邊讀邊想邊勾畫，思考：（1）你對“赤壁之戰(zhàn)”又知道了什么？（主要目的是檢測學(xué)生對課文地理解程度，學(xué)生的回答會多種多樣，教師要多肯定多鼓勵學(xué)生能自己讀懂課文，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生糾偏。）（2）你對“赤壁之戰(zhàn)”還有什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，同時也是對課文得更深入、更全面的理解，要讓學(xué)生暢所欲言，教師要引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的問題進行梳理、歸類，并以此為依據(jù)，展開下一步教學(xué)。學(xué)生可能提出的問題估計在這些范圍之內(nèi)：為什么要采用火攻？曹操怎么會這么輕易相信黃蓋？怎么會這么巧，那天剛好刮東南風(fēng)？……）三、研讀課文，討論爭辯1、根據(jù)自己的興趣，確定研究目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文后，根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料，深入研究。（這一設(shè)計主要體現(xiàn)：一是給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機會；二是給學(xué)生自由研讀的空間；三是引入課外資料實施開放教學(xué)。）2、課堂交流研究成果，教師相機點撥，全體學(xué)生體會課文語言，學(xué)習(xí)課文重點內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子，體會火攻的妙處。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀黃蓋的信，體會曹操的盲目樂觀和自信?！ㄔ谶@里，教師的點撥非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生言之有文，言之有理，是學(xué)生能從整體上深入理解課文。3、以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。（這是對合作學(xué)習(xí)時機的一種嘗試，可以進一步滿足學(xué)生的交流欲望，相互補充研究成果，提高教學(xué)效率。）第二課時教學(xué)目標(biāo)：深入閱讀課文，感受“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義，嘗試縮寫和改編課文，拓展閱讀。教學(xué)過程：四、精讀深思，總結(jié)課文1、默讀課文，概括“赤壁之戰(zhàn)”周瑜獲勝的原因。（要求學(xué)生不要說具體的措施，要很概括地說出幾條原因，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力，同時也是語言品質(zhì)的訓(xùn)練。）2、小組討論，優(yōu)化答案。（在個體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組討論，更有實效，確實能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。）3、課堂交流。(教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，及時鼓勵引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高概括水平。一般的說，可以概括為：知己知彼、揚長避短、把握時機等。)

五、縮寫改編，內(nèi)化課文1、閱讀課文第四自然段，聯(lián)系課文理解“計策”。

2、以“黃蓋是怎么說的？”為話題，縮寫改編課文后半部分。（利用課文地空白點進行語言轉(zhuǎn)換和課文縮寫練習(xí)，內(nèi)化課文語言，深入理解課文。）3、交流評價。4、思考：把我們寫的這段話放進課文中去好不好？為什么？

（感悟一種寫作技巧。）六、拓展閱讀，激發(fā)興趣1、小結(jié)赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

2、引入《念奴嬌·赤壁懷古》，讀一讀，找一找那一句是描寫赤壁之戰(zhàn)的。（在課內(nèi)引入《念奴嬌·赤壁懷古》全詩、注釋以及今譯文，體現(xiàn)了語文課堂的開放，擴大了閱讀教學(xué)的容量，有利于進一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩文，接受中華文化的熏陶。）七、作業(yè)：（任意選擇）1、縮寫《赤壁之戰(zhàn)》全文。

2、課外閱讀《三國演義》，瀏覽“網(wǎng)上三國”。

3、編一張以“三國”為主題的小報。4、背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。板書設(shè)計：20孫悟空三打白骨精（一）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會9個生字，理解20個新詞的意思。

2、縮寫課文第2自然段，按照提示（內(nèi)容提綱）簡要復(fù)述課文。

3、懂得對壞人不能講慈悲，要善于識破詭計，敢于斗爭。

教學(xué)重點教學(xué)重點：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，特別是第一次打白骨精的經(jīng)過；在理解的基礎(chǔ)上，按課后練習(xí)3的提示，復(fù)述“孫悟空三打白骨精”。

教學(xué)難點：注意前后內(nèi)容之間的銜接，根據(jù)提示進行復(fù)述，按要求縮寫第2自然段。

教具：投影片課文錄音教學(xué)過程第1課時一、揭題。1、了解四大古典名著之一的《西游記》。

2、簡要介紹吳承恩生平。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。1、自由讀課文，回顧預(yù)習(xí)時遇到的問題。

2、難點反饋。

難讀的：喝難寫的：箍、吆易混淆的：詭計（鬼）3、通過聯(lián)系上下文閱讀的方法理解部分難詞。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。索性：干脆，表示直截了當(dāng)。慈悲：慈善，富有同情心。詭計多端：害人的計策很多。4、通過“課題擴展法”說說課文大意：唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。

三、脈絡(luò)分段。1、再讀課文，問：“三打”指的是什么？

2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應(yīng)分幾段。

3、讓學(xué)生讀讀課文，用“||”分段。

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3自然段）

第四段（第4、5自然段）

第五段（第6自然段）

四、學(xué)習(xí)第一段。1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文告訴我們什么？即故事發(fā)生的時間、地點、人物。再說說故事發(fā)生的原因。（白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。）

2、“專門”什么意思？你能用“不但……而且……”說說第二句話的意思么？

3、進一步理解“詭計多端”的意思，再以憎恨的語氣讀這一段的第2句話。

4、概括第一段段意：唐僧帶徒弟上西天取經(jīng)，一天來到一座高山前。山上住著白骨精，殘害百姓，而且詭計多端。

五、作業(yè)：抄寫生字詞語。第2課時一、研讀孫悟空三打白骨精的各個段落。1、學(xué)生輕聲讀課文第二、三、四段，想想為了吃唐僧肉，白骨精變發(fā)幾次？每次變成什么？為什么這么變？

2、選擇你最喜歡的一個人物，說說他的性格特征。

3、自讀課文，找出片斷重點理解。

4、交流討論：

（1）分析孫悟空的人物特征。

◆孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出那村姑是一個妖怪。①過程：嗅——凝視。②理解怎樣是凝視。③“一下子”看出悟空本領(lǐng)高強。指名朗讀，點評?！簟按竽懷帧蔽蚩找宦曔汉?，舉起金箍棒，劈面便打。啪的一聲，那村姑倒地死去。理解：①吆喝寫出了氣勢。②劈面便打是果斷。重點指導(dǎo)朗讀。◆悟空看得仔細，認(rèn)出那婆子也是那個妖怪變的。悟空飛步向前，大喝一聲：“妖怪，你又來了，再吃我一棒！”金箍棒當(dāng)頭劈去，那婆子便應(yīng)聲倒下。理解飛步向前的勇猛，大喝一聲的威武。難點：應(yīng)聲倒下?！粑蚩諝獾妹l(fā)直豎，大喝道：“不管你千變?nèi)f化，妖怪總是妖怪！”說罷掄棒就打。各自說說對這句話的理解?！粞殖匀吮拘圆蛔?，你今天救了他，他卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！聯(lián)系以上兩句話理解“慈悲”，以及應(yīng)該怎樣“慈悲”。（2）分析唐僧的表現(xiàn)：責(zé)怪——怒喝——把孫悟空趕回花果山。

唐僧責(zé)怪悟空不該錯殺好人。（句中的一個“好”字反映了唐僮的是非不分，也揭露了白骨精的狡詐。）唐僧怒喝道：“你接連打死母女二人，是何道理？”（唐僧的氣憤之情比第一次更深，更能說明唐僧的糊涂。）（3）分析白骨精的人物特點。

白骨精為了吃唐僧肉，變成一個村姑，穿著花衣裳，提著一籃饅頭，笑著向唐僧走來。（白骨精善于喬裝打扮，做壞事，表現(xiàn)了她詭計多端的本性。）那婆子拄著竹杖，口中喊著尋女兒。白骨精又變成一個老頭兒，手持拐杖，來找唐僧。那老頭大聲呼喊：“救命啊，救命！”那老頭沖到悟空面前說：“你打死了我的老伴和女兒，我這條老命出不要了，索性跟你拼了！”（白骨精利用唐僧“人妖不分”的弱點，先是大喊“救命”；再是誣賴悟空“打死了老伴和女兒”，要與悟空拼了，最后利用唐攔住悟空的機會逃命。）二、學(xué)習(xí)第五段。1、指名讀第6自然段。

2、最后唐僧怎么做？說明了什么？

（用“不但……而且……”的句式回答這個問題。說明了唐僧至此，還是敵我不分。）3．概括段意：唐僧把敢于打妖的孫悟空趕回花果山去了。

三、總結(jié)全文。課文寫了孫悟空三打白骨精，但三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔，第一次寫法各有不同。這樣寫既為了避免語句的重復(fù)，也為了把故事推向高潮，唐僧把孫悟空趕回花果山。四、完成《作業(yè)本》第1、2、3、4題。

第3課時一、聽寫詞語。二、完成課后練習(xí)1。

1、白骨精的詭計多端表現(xiàn)在哪里？（為了吃唐僧肉，“千變?nèi)f化”，先變村姑，再變老婆子,最后變成老頭兒，“一計不成，又生一計”。

2、你認(rèn)為用什么詞語概括孫悟空的特點最恰當(dāng)？（孫悟空火眼金睛善于識破妖魔鬼怪的陰謀，具有勇敢斗爭的精神。）

3、唐僧說的“人以慈悲為本”是什么意思？他的話錯在哪里？（“人以慈悲為本”本來的意思是說做人要慈善，要有同情心。但唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了，因為唐僧人妖不分，善惡不辨。）

三、簡要復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。1、完成《作業(yè)本》第5題。

（1）指名朗讀課文第1自然段。

（2）投影出示《作業(yè)本》第5題的“例”，分析縮寫課文的方法。（抓住主要的人與物，刪去次要的話。）

（3）回憶第2自然段主要人物與主要情節(jié)。

（4）自由讀課文第二段，獨立完成縮寫。完成后討論交流：

第二段：白骨精想吃唐僧肉，變成村姑。孫悟空識破詭計一打白骨精，白骨精逃走。唐僧責(zé)怪悟空不該錯殺好人。2、用“縮寫的話”復(fù)述“孫悟空一打白骨精”的經(jīng)過。

3、按同樣的方法，縮寫復(fù)述二、三打白骨精。

（1）四人小組討論，縮寫、復(fù)述。

（2）指名復(fù)述，評議。

第三段：白骨精變成老婆子，孫悟空再打，白骨精又逃。唐僧怒喝孫悟空。第四段：白骨精變成老頭兒，孫悟空又打，白骨精裝模作樣。唐僧以“慈悲為本”，攔住悟空，救了妖精。4、完整復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。

（1）指名復(fù)述，評議。

（2）選兩位學(xué)生上臺復(fù)述。

（3）學(xué)生各人自己復(fù)述。

四、完成《作業(yè)本》第6題。

教學(xué)后記概括孫悟空的特點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從孫悟空的語言、行動中去體會他善于識破詭計，具有機智勇敢的斗爭精神。20孫悟空三打白骨精（二）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會3個生字，理解16個新詞語的意思。

2、在通讀課文，了解課文內(nèi)容的過程中學(xué)會破折號和引號的用法。

3、在熟悉、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照“提示”所示提綱學(xué)會按照提示簡要地復(fù)述孫悟空用計消滅白骨精的經(jīng)過。

4、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神。

教學(xué)重點教學(xué)重點：理解孫悟空用計揭穿白骨精的妖術(shù)，最終消滅白骨精的經(jīng)過，按提綱簡要復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)難點：根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，用自己的語言，簡要復(fù)述課文。教具：投影片課文錄音教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課。1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了孫悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孫悟空趕回了花果山。誰能預(yù)測一下，接下來將會發(fā)生什么事？

２、出示課題：21孫悟空三打白骨精（二）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1、學(xué)生大聲讀課文３－５遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。

2、交流自學(xué)成果

（1）生字：戒、寡、祟、

（2）詞語：搭救、作祟、覺醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分

（3）讓學(xué)生簡單說說這篇課文說了什么？（要求用一、二句話）--

三、指導(dǎo)分段。1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，可以怎樣分段?/p>

2、按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”給課文分段。

3、交流，評議。

第一段：第1、2自然段。

第二段：第3、4、5自然段。

第三段：第6自然段。

四、作業(yè)１、完成《作業(yè)本》第１、２、3題。

２、熟讀課文。第2課時一、復(fù)習(xí)：課文是分哪幾部分寫的？二、學(xué)習(xí)第一段。1、學(xué)生輕聲讀課文后，教師問：孫悟空走后，唐僧的命運怎樣？（指名讀第1自然段，再說說。）

2、為了救師父，八戒怎么做？（指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎(chǔ)上，學(xué)懂內(nèi)容，說說。）

3、學(xué)生自行小結(jié)段意：唐僧被白骨精捉進白骨洞，八戒去請孫悟空搭救師父。

三、學(xué)習(xí)第二段。1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。

2、第一步，聽到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做？

（1）指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，寫出了妖怪“盡干壞事”，悟空對妖怪“嫉惡如仇”，對師父十分熱愛。

（2）指名讀這一自然段的第2、3句。

“老妖婆”和“白骨精的母親”中間用上了踴折號，這個破折號起了什么作用？（注釋）孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣？（將計就計，用計揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺悟，同時消滅白骨精。）指名學(xué)生再讀課本自然段最后一句，問：“計的具體內(nèi)容是什么？這句話寫出了孫悟空的什么特點？（變成老妖婆，設(shè)計讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。）3、第二步，先讓學(xué)生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“＿＿”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。

（1）為什么“老妖婆”這個詞語上要加上引號？（理解此處引號的作用是起否定作用，即這個“老妖婆”，其實不是真的老妖婆。）

（2）“老妖婆”兩次問話的作用是什么？（第一次故意問唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計；第二次故意問白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計，使唐僧受到教育，覺醒過來。）

4、第三步，讓學(xué)生自由讀第5自然段，用“”劃出唐僧覺醒的句子。

（1）理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經(jīng)覺醒，所以會指責(zé)白骨精“幾次三番”地欺騙自己；想起孫悟空，會“不由自主”地發(fā)出呼喊。

（2）進一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么？（對殘害百姓的妖怪，就該打。）“非”指什么？（對妖怪講慈悲。）“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孫悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）

（3）有感情地朗讀文中唐僧的話。

小結(jié)段意：孫悟空用計揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺悟。四、學(xué)習(xí)第三段。1、學(xué)生朗讀課文。

2、同桌討論，小結(jié)段意。

3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。

第3課時一、復(fù)習(xí)回顧。1、聽記：作祟、寡不敵眾、搭救、揭穿、得意忘形、覺醒。

2、用上這些詞語說說課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，然后四人小組討論：孫悟空是個怎樣的人？為什么你這樣說？同時完成《作業(yè)本》第5題。

4、交流：從本文看，孫悟空機智聰明，嫉惡錄仇，是一個對妖怪毫不心慈手軟、除惡務(wù)盡的人。

二、指導(dǎo)復(fù)述。1、投影出示復(fù)述提綱。（即課后練習(xí)3的5點提示）

2、嘗試復(fù)述第1點。（同桌復(fù)述）

3、指名復(fù)述，評議后，出示相對較佳的答案：孫悟空走后，白骨很容易地把唐僧捉進白骨洞。鼓勵求異，強調(diào)用自己的語言，根據(jù)表達的需要運用詞語，選擇句式，創(chuàng)造性地進行復(fù)述。

4、嘗試按（2）（3）（4）（5）點提示，用自己的話獨立復(fù)述。

5、指名復(fù)述，交流，評議。

三、作業(yè)１、根據(jù)例子嘗試縮寫，師生評議，訂正。（孫悟空高舉金箍棒向白骨精打去，白骨精逃跑，被孫悟空口吐神火，燒成一堆灰。）２．把故事講給小弟弟小妹妹聽。板書設(shè)計：21孫悟空三打白骨精（二）

悟空故意吃驚——機智聰明嫉惡如仇白骨精大笑得意忘形大笑——詭計多端唐僧嘆氣氣憤后悔——人妖顛倒是非不分教學(xué)后記：學(xué)習(xí)破折號和引呈的用法，可先查字典看看它們有什么作用，再將具體句子中的破折號和引號“對號入座”。△文成公主進西藏學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

課前準(zhǔn)備布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。A案導(dǎo)入課題，交流資料關(guān)于文成公主，你都知道些什么？導(dǎo)語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問交流匯報閱讀收獲1.匯報朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

因為是民間故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。2.交流疑問。

學(xué)生可能提出這樣的疑問：a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背動乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。練習(xí)簡要講述這個故事1.導(dǎo)語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進行評價。評價中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

拓展讀另一傳說《文成公主進藏》藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！蔽某晒鬟M藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。作業(yè)把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。B案故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了貢獻。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？自讀自悟，完成以下要求1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受可以從以下幾個方面交流：1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢課外拓展搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀?！蹩s寫課文教學(xué)目標(biāo)1、能分清課文內(nèi)容的主次，保留主要內(nèi)容，把《孫悟空三打白骨精壓縮成500字以內(nèi)的短文。初步學(xué)會縮寫短文。

2、初步培養(yǎng)概括與課文中心意思關(guān)系不很密切的內(nèi)容的能力。

教學(xué)重點教學(xué)重點：分清課文的主次，縮寫《孫悟空三打白骨精》成500字以內(nèi)的短文。

教學(xué)難點：能用概括的方式壓縮與中心內(nèi)容意思不很密切的內(nèi)容，做到語言通順、連貫。教具：投影片教學(xué)過程第1課時一、揭示課題，明確寫作目的，指出本次習(xí)作訓(xùn)練是縮寫課文。1、板書：縮寫課文（習(xí)作訓(xùn)練）

2、教師告訴學(xué)生：以往的作業(yè)都是要求大家把作文寫具體，強調(diào)觀察仔細、敘述具體。但是，僅僅會把作文寫具體還不夠，還得學(xué)習(xí)把作文寫得簡潔，把一件復(fù)雜的事情簡單明白地告訴別人。寫得簡潔、明白也是一種能力，而且是更重要的能力?？偠灾摼唧w時得具體，該簡潔時須簡潔。只有這樣，才能把文章寫好。

二、讀“習(xí)作要求”和“習(xí)作內(nèi)容”。具體搞清本次作文是把《孫悟空三打折骨精》縮寫成500字以內(nèi)的短文。保留原文主要內(nèi)容，做到語句簡潔、通順、連貫。

三、那么該怎么寫好呢？（學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。）1、學(xué)生自學(xué)“習(xí)作提示”。

2、教師談話小結(jié)。

（1）什么叫縮寫？

（2）怎樣達到縮寫要求？

（3）壓縮后修改時要注意什么。（簡單地說，縮寫課文就是要刪去與課文主要意思無關(guān)的情節(jié)，壓縮與課文主要意思不很相關(guān)的情節(jié)，保留課文的主要內(nèi)容，這與簡要復(fù)述課文很相似。）

四、復(fù)習(xí)課文，確定主要內(nèi)容。1、學(xué)生默讀《孫悟空三打白骨精》（一）（二）。圍繞課文寫孫悟空“堅定不移、機智勇敢”的斗爭精神這個主要意思，用筆劃出課文的主要內(nèi)容。

2、師生討論，應(yīng)該保留哪些主要內(nèi)容。

孫悟空“三次”棒打白骨精（白骨精三次變化，孫悟空有關(guān)動作語言）“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。五、嘗試縮寫。1、學(xué)生默讀《孫悟空三打白骨精》（一）中的第2自然段，獨立縮寫。

2、交流評議，解決哪些地方可以壓縮。

白骨精的“打扮”、動作及唐僧的話可壓縮；孫悟空的語言也可適當(dāng)壓縮。3、修改。教師選取一段課文（20課第2自然段），作縮寫示范。

（白骨精為了吃唐僧肉，變成村姑。孫悟空火眼金睛一下子就認(rèn)出村姑是妖怪變的，舉棒就打?！按骞谩钡沟兀坠蔷孑p煙逃跑了。）第2課時一、再次默讀“習(xí)作提示”，進一步明確要求。二、學(xué)生獨立縮寫課文。教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)寫得好的，對多數(shù)同學(xué)縮寫中產(chǎn)生的同樣問題要特別注意，對縮寫時產(chǎn)生的個別問題，在巡視過程中即行指點糾正。三、組織交流。1、指名朗讀寫得很好的一、二篇文章給予肯定，引導(dǎo)仿效。

2、指名朗讀普遍存在同類問題的典型文章一、二篇，引導(dǎo)修改。

四、評議后學(xué)生修改草稿，謄抄。◎練習(xí)7教學(xué)目標(biāo)1、能將6個多音字按不同讀音組成12個詞語；能正確填字，把詞語補充完整；能正確地辨別4個多義詞在不同語言環(huán)境中的不同意思，并能選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填在括號里。通過四項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辨析、運用文字的能力。

2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段話中正確使用逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

3、能獨立閱讀一篇短文，按要求簡要復(fù)述短文《一封信》的內(nèi)容。

教學(xué)重點教學(xué)重點：進行句子訓(xùn)練，改正句意前后矛盾的病句；獨立閱讀短文，簡要復(fù)述短文內(nèi)容。教學(xué)難點：獨立地、簡要地復(fù)述短文內(nèi)容。教具：投影片教學(xué)過程第1課時一、指導(dǎo)完成第1題。給6個多音字組詞。

1、指名讀題，明確練習(xí)目標(biāo)：按6個多音字各自的兩個不同讀音，各組兩個詞語。

2、指名學(xué)生讀準(zhǔn)6個多音字的不同讀音。教師指出一個多音字的不同讀音意味著它可以組成不同意思的詞語。那么你們想想看“喝”的兩個讀音“he”和“he”，各自可以組成哪一個詞語？“喝”（he）是把東西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大聲叫喊的意思，如喝彩、大喝一聲……（教師把這些詞語分兩行寫在黑板上，讓學(xué)生理解、讀一讀。）

3、學(xué)生獨立組詞后全班交流，訂正。（在交流時要讓學(xué)生說說詞的意思，出示正確答案后還得讀一讀。）

二、指導(dǎo)完成第2題。

1、指名讀題，明確要求：填上恰當(dāng)?shù)淖?，把詞語補充完整。

2、完成作業(yè)：學(xué)生先輕聲讀一讀，再書面完成作業(yè)。

3、反饋交流，糾正錯誤，正確答案通過投影顯示。

三、指導(dǎo)完成第3題。

1、指名讀題，搞清題意。說說“信、計、道、喝”四個多義詞在不同句子（環(huán)境）中的不同意思。

2、指名讀句子。指名說說“信”在不同句子中的意思。一封信的“