2023三年級英語下冊 Unit 10 Is he a farmer第2課時教案 湘少版

2023三年級英語下冊Unit10Isheafarmer第2課時教案湘少版主備人備課成員教材分析《2023三年級英語下冊Unit10Isheafarmer》是湘少版小學英語教材的第十單元，本課時為第二課時。本單元以職業(yè)為主題，通過展示不同職業(yè)的工作場景，幫助學生掌握相關(guān)的職業(yè)詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活，實用性較強，旨在培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力。本節(jié)課主要圍繞Unit10的課文和練習展開，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，使學生能夠熟練運用所學詞匯描述不同職業(yè)，并運用一般現(xiàn)在時態(tài)正確提問和回答關(guān)于職業(yè)的問題。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過學習Unit10的內(nèi)容，使學生能夠：1.運用英語詞匯描述不同職業(yè)，提高語言表達和交流能力；2.掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，形成正確的語法觀念，提高思維品質(zhì)；3.了解不同職業(yè)的特點和工作場景，培養(yǎng)對多元文化的認識和理解；4.通過小組合作、互動交流等方式，提升自主學習能力和團隊合作精神。本節(jié)課將結(jié)合課本內(nèi)容，注重實踐與應用，使學生在掌握知識的同時，全面提升英語學科核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-掌握本節(jié)課的職業(yè)詞匯，如：farmer、doctor、teacher、driver等；

-學會使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述人物的職業(yè)特征，如：“Ishea...?Yes,heis./No,heisn't.”；

-能夠運用所學句型進行簡單的對話交流，如：“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”；

-通過課文和練習，理解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和場景。

舉例：在講解職業(yè)詞匯時，教師可以通過圖片、實物或角色扮演等形式，讓學生直觀地理解各個職業(yè)的特點，并在實際語境中進行運用。

2.教學難點

-一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，尤其是在描述職業(yè)時的正確運用；

-對職業(yè)詞匯的拼寫和發(fā)音，尤其是易混淆的單詞；

-在對話交流中，正確使用疑問詞和助動詞，形成完整的疑問句和回答；

-對不同職業(yè)的認識和理解，拓展學生的知識面。

舉例：針對一般現(xiàn)在時態(tài)的難點，教師可以通過對比、示例等方法，讓學生明確在不同情境下如何使用該時態(tài)。如在教學過程中，設計各種職業(yè)場景的小對話，讓學生在角色扮演中練習并掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

對于職業(yè)詞匯的發(fā)音和拼寫，教師可以采用單詞卡片、分組競賽等形式，幫助學生記憶和區(qū)分。同時，結(jié)合課文和練習中的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在實際語境中運用和鞏固所學詞匯。

在對話交流方面，教師應引導學生注意疑問句的構(gòu)成，通過反復練習，使學生能夠熟練運用疑問詞和助動詞，形成正確的疑問句和回答。

針對職業(yè)知識拓展的難點，教師可以通過組織小組活動，讓學生收集有關(guān)不同職業(yè)的信息，并進行分享和討論，以提高學生對各種職業(yè)的認識和理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、職業(yè)服裝或道具、單詞卡片。

-軟件資源：湘少版小學英語教材、教學PPT、職業(yè)圖片、課文錄音、互動游戲軟件。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

-信息化資源：電子課本、在線語音識別軟件、教學視頻、電子作業(yè)。

-教學手段：情景教學法、任務型教學法、合作學習、角色扮演、分組討論、即時反饋系統(tǒng)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對職業(yè)的了解和興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道農(nóng)民、醫(yī)生、教師這些職業(yè)嗎？它們在我們的生活中扮演什么角色？”

展示一些關(guān)于不同職業(yè)的圖片，讓學生初步感受各種職業(yè)的特點和魅力。

簡短介紹不同職業(yè)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.職業(yè)詞匯與語法講解（10分鐘）

目標：讓學生掌握職業(yè)詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

過程：

講解職業(yè)詞匯的定義，如：farmer、doctor、teacher等。

介紹一般現(xiàn)在時態(tài)在描述職業(yè)時的用法，使用圖表或示例句幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解如何用一般現(xiàn)在時態(tài)描述不同職業(yè)。

3.課文與案例學習（20分鐘）

目標：通過課文和案例分析，讓學生深入了解職業(yè)特點及一般現(xiàn)在時態(tài)的應用。

過程：

學習Unit10的課文，分析其中的職業(yè)描述和一般現(xiàn)在時態(tài)用法。

選擇幾個典型的職業(yè)案例進行分析，詳細介紹每個案例的背景、特點和意義。

引導學生思考如何運用所學知識描述自己和他人的職業(yè)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個職業(yè)主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該職業(yè)的日常工作、所需技能以及個人對這一職業(yè)的看法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對職業(yè)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括職業(yè)描述和一般現(xiàn)在時態(tài)的應用。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)職業(yè)詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括職業(yè)詞匯、一般現(xiàn)在時態(tài)的用法等。

強調(diào)所學知識在現(xiàn)實生活和學習中的應用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于自己理想職業(yè)的短文，運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述該職業(yè)的特點和工作內(nèi)容。教學資源拓展1.拓展資源

-與職業(yè)相關(guān)的兒童故事書籍，如：《我要當醫(yī)生》、《忙碌的消防員》等，讓學生在閱讀中了解不同職業(yè)的特點；

-角色扮演游戲，提供各種職業(yè)服裝和道具，讓學生通過扮演體驗不同職業(yè)的工作場景；

-現(xiàn)實生活中的職業(yè)體驗活動，如學校組織的職業(yè)日、家長進課堂等活動，讓學生直接與各種職業(yè)人士接觸；

-與職業(yè)相關(guān)的紀錄片或電視節(jié)目，如《小小發(fā)明家》、《職業(yè)獵人》等，拓展學生對職業(yè)世界的認知；

-設計職業(yè)調(diào)查表，讓學生在課后采訪家人、朋友或社區(qū)中的不同職業(yè)人士，了解他們的工作內(nèi)容和日常生活。

2.拓展建議

-鼓勵學生在家中與家長一起進行職業(yè)扮演游戲，用英語模擬職業(yè)對話，增進親子互動的同時，提高英語口語表達能力；

-組織學生參觀醫(yī)院、學校、農(nóng)場等場所，實地了解不同職業(yè)的工作環(huán)境和職責，將書本知識與實際生活相結(jié)合；

-布置課后作業(yè)，要求學生繪制自己理想職業(yè)的圖畫，并用英語描述圖畫中的內(nèi)容，鞏固職業(yè)詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的運用；

-提供職業(yè)詞匯卡片，讓學生在課后進行詞匯復習和記憶，通過卡片游戲等形式，提高學習興趣；

-建議學生關(guān)注新聞報道中與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，了解社會對不同職業(yè)的需求和期待，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-聽力作業(yè)：聽課文錄音，跟讀并模仿對話，家長簽字確認。

-口語作業(yè)：與家長進行角色扮演，用英語討論家庭成員的職業(yè)，錄制小視頻。

-寫作作業(yè)：完成一份關(guān)于自己理想職業(yè)的英文小短文，至少包含三個職業(yè)描述句子。

-詞匯作業(yè)：復習職業(yè)詞匯卡片，每個單詞造一個句子，要求正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)。

-閱讀作業(yè)：閱讀一本與職業(yè)相關(guān)的英文書籍，記錄新學到的詞匯和表達方式。

2.作業(yè)反饋

-聽力作業(yè)：檢查學生跟讀的準確性和流利度，對發(fā)音不準確的部分給予指導和建議。

-口語作業(yè)：觀看學生錄制的視頻，評價對話的自然度和用詞的準確性，鼓勵學生在實際生活中多使用英語。

-寫作作業(yè)：批改短文，關(guān)注語法、拼寫和句式結(jié)構(gòu)的正確性，給出改進意見，提升學生的寫作能力。

-詞匯作業(yè)：檢查句子的正確性和創(chuàng)造性，針對錯誤提供及時的糾正和解釋，幫助學生鞏固詞匯記憶。

-閱讀作業(yè)：通過學生記錄的閱讀筆記，了解他們的閱讀理解能力和詞匯積累情況，鼓勵學生分享閱讀心得。

在作業(yè)批改和反饋過程中，教師應注重以下幾點：

-鼓勵性評價：對學生的努力和進步給予肯定，增強他們的學習動力。

-個性化指導：針對每個學生的特點，提供個性化的學習建議，幫助他們克服學習難點。

-及時性原則：作業(yè)批改和反饋要及時，確保學生能夠及時了解自己的學習狀況，進行有效調(diào)整。

-家長參與：鼓勵家長參與作業(yè)的監(jiān)督和反饋，共同促進學生的英語學習。重點題型整理1.重點題型一：根據(jù)圖片描述職業(yè)

-題型：給出幾幅職業(yè)相關(guān)的圖片，要求學生用英語描述圖片中人物的職業(yè)。

-舉例：

圖片一：Ateacheristeachingintheclassroom.

圖片二：Adoctorischeckingapatient'sheartbeat.

圖片三：Afarmeriswateringthecropsinthefield.

-答案：見舉例。

2.重點題型二：一般現(xiàn)在時態(tài)描述職業(yè)

-題型：要求學生用一般現(xiàn)在時態(tài)，根據(jù)給定的職業(yè)詞匯描述該職業(yè)的日常工作。

-舉例：

-職業(yè)詞匯：driver

-描述：Adriverdrivesacareveryday.Hetakespeopletodifferentplaces.

-答案：見舉例。

3.重點題型三：職業(yè)詞匯填空

-題型：給出一個關(guān)于職業(yè)的英文短文，其中有一些空白處，要求學生根據(jù)上下文填寫合適的職業(yè)詞匯。

-舉例：

-短文：Inourcity,wehavemanydifferentworkers.Inthemorning,weseethe___cleaningthestreets.Atnoon,the___arebusycookinginrestaurants.Intheevening,the___worklatetomakesurewearesafe.

-答案：cleaners,cooks,policemen

-答案：見舉例。

4.重點題型四：職業(yè)對話創(chuàng)作

-題型：給出一個職業(yè)背景，要求學生編寫一段對話，展示該職業(yè)的工作場景。

-舉例：

-背景一：Atthelibrary

-對話：A:Excuseme,canyouhelpmefindthisbook?B:Sure,what'sthetitleofthebook?A:"TheAdventureofTomSawyer."B:OK,let'slookforittogether.

-答案：見舉例。

5.重點題型五：職業(yè)調(diào)查報告

-題型：要求學生通過采訪家人、朋友或社區(qū)中的人士，了解他們的職業(yè)，并編寫一份調(diào)查報告。

-舉例：

-報告：Myuncleisafirefighter.Heworksveryhardtosavepeople'slives.Hetoldmethathehastobereadytogotoworkatanytime.Healsosaidthatheneedstobestrongandbravetodohisjobwell.

-答案：見舉例。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思，旨在評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學生在聽力理解方面存在一定的困難。盡管我使用了課文錄音和多媒體資源，但有些學生似乎難以跟上聽力的節(jié)奏。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加聽力練習的機會，并使用更慢的語速來幫助學生適應。同時，我還會鼓勵學生在家中多聽英語，以提高他們的聽力理解能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在口語表達方面存在一些問題。有些學生缺乏自信，不敢開口說英語，而有些學生在語法和詞匯選擇上存在困難。為了提高學生的口語表達能力，我計劃在課堂上增加更多的口語練習機會，例如角色扮演和小組討論。同時，我還計劃在課后為學生提供一些口語練習的資源，如在線語音識別軟件，以便他們在家中也能進行口語練習。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面也存在一些問題。有些學生的寫作結(jié)構(gòu)不夠清晰，有些學生在語法和拼寫上存在錯誤。為了提高學生的寫作能力，我計劃在課堂上增加寫作練習的機會，并提供一些寫作模板和指導。同時，我還計劃在課后為學生提供一些寫作練習的資源，如寫作指導書籍和在線寫作平臺，以便他們在家中也能進行寫作練習。

最后，我發(fā)現(xiàn)學生在詞匯學習方面存在一些問題。有些學生對職業(yè)詞匯的記憶不夠牢固，有些學生在使用詞匯時存在困難。為了幫助學生更好地學習詞匯，我計劃在課堂上增加詞匯學習的活動，如詞匯卡片游戲和詞匯測試。同時，我還計劃在課后為學生提供一些詞匯學習的資源，如詞匯學習軟件和在線詞匯練習，以便他們在家中也能進行詞匯學習。板書設計①職業(yè)詞匯：farmer、doctor、teacher、driver等；

②一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，如：“Ishea...?Yes,heis./No,heisn't.”；

③描述職業(yè)的句型，如：“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”。

2.板書設計藝術(shù)性和趣味性：

①使用彩色粉筆繪制與職業(yè)相關(guān)的簡筆畫，如：農(nóng)田、醫(yī)院、學校、汽車等；

②設計有趣的職業(yè)人物漫畫形象，如：戴著草帽的農(nóng)民、拿著聽診器的醫(yī)生、站在講臺前的老師、手握方向盤的