語文骨干教師培訓工作總結（7篇）

第第頁語文骨干老師培訓工作總結（7篇）轉瞬間,一系列的工作已經結束,回頭看看本身的工作,想必會有不少的感慨,那么就讓我們來整理一下本身的工作,然后再來寫一個工作總結。以下是我為大家收集整理的語文骨干老師培訓工作總結，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文骨干老師培訓工作總結第1篇暑假伊始，我榮幸地參加為期兩天的縣級骨干老師培訓，傾聽老師學校德育教研室蔡老師的講座，班主任在教書育人的問題上，扮演側緊要角色，擇校在于擇師，擇師在于擇班主任，班主任要學會“愛”。愛同學，是一種發(fā)自靈魂的芳香，一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教同學涯中，我最大的愿望就是用愛潤澤每一個孩子的心田。與同學朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：“假如我是孩子”“假如是我孩子”，這樣的情感使我少了苛求，多了寬容；少了責備，多了敬重；少了急躁，多了耐性。記得托爾斯泰說過：“假如老師把對事業(yè)的愛和對同學的愛融為一體，他就是一個完整的老師?！甭犃藝魅?、李主任、蔡主任的講座，我每天的感覺是幸福而又充實的，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和把握新課改的進展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年老師，我深知本身在教學上是天真而不成熟的，在教學中還存在太多的問題，但經過一段時間的學習，我信任本身會有所收獲的。通過培訓，讓我深刻地認得到作為一名老師，要堅持不懈地學習，積極進行學問的更新。除了學習，還要重視啟迪同學的智慧，給同學充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。老師應與時俱進，適應時代的進展，做好本身的角色定位，充分利用網絡環(huán)境，激發(fā)同學的求知欲，提高同學的實踐本領，培育同學的創(chuàng)新精神。通過培訓，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學水平的方法和捷徑。“愛是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我們的同學，怎樣讓我們的同學在更好的環(huán)境下健康地成長。培訓是短暫的，但收獲是充實的。在今后的教學工作中，我要與時俱進，做一名合格的老師。做一名讓同學充足、家長放心、社會信任的好老師!語文骨干老師培訓工作總結第2篇匆忙而又匆忙，為期一周的市級骨干老師第一年集中培訓已結束了。細細回想，還記得每日奔波輾轉于各個集訓點，還記得全國專家、學者生動的講學報告，還記得一線老師真實、靈動、有效的課堂呈現(xiàn)。打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓期間點點滴滴漸漸顯現(xiàn)眼前教育是歡樂的，思想是智慧的，當教育充溢著智慧時，魅力無窮北京的心理學專家張勤老師舉止優(yōu)雅，觀點獨到，她的講授融學問性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格開始，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍、綠”四種類型，并結合鮮活的個案對每種性格進行解析。我靜靜地傾聽，眼前驀地一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎？宋代朱熹在《論語》注解中說道：“孔子教人，各因其材?！眱汕Ф嗄昵翱资ト司吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕逃椒?。然而，認真反思：在現(xiàn)實教育中，我們太多關注性格的后天培育與進展，往往疏忽了先天的本性討論。特別是“大班額班級授課制”下，我們強調整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的進展。讓我們敬重孩子天性，找尋的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起！從內心真正關注孩子的點點滴滴的'進步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、觸摸、激勵送給孩子，把敬重、理解、寬容帶進課堂，把倦怠、疲乏、焦躁的情緒留在課堂之外，無論孩子學習成績如何，我都會帶著這“一群魚”跟我走。張勤老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教育之窗。上海華東師大易凌峰博士講學，充分呈現(xiàn)了他廣博的學識，也呈現(xiàn)了他的儒雅和風趣?！缎陆洕ば陆逃穲蟾娴暮诵睦砟钍牵盒陆洕鷷r代學校辦學要重視兩個層面，一是啟蒙，即促進同學情感與社會化的進展；二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認知教學的目標，教育應當為孩子們盡可能多地儲備明天用得著的東西。讓我認得到：新經濟背景下的教育不只是停留在學習與繼承，不思也不會制造的水平上，而應當承當起啟蒙與創(chuàng)新的重任?！敖逃闹攸c在于啟蒙，而不只是信息的獲得?！边@才是新教育的本質。他在教學討論中講到課堂察看策略、課堂教學理論、課堂案例討論給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺，沒有彩排，只要走進課堂，每天都是現(xiàn)場直播。因此，我們要不斷地端詳本身教學行為；對授課中突發(fā)事件的背后隱匿的多而雜性要有認得；將課堂教學中有價值、有啟發(fā)性的“教育故事”寫成教學案例，促進自身閱歷積累和學問積累……我歡樂，由于我是老師；我幸福，由于我是一名語文老師走進錦西外國語試驗小學，首先感受到了“以生命為本”為主題的學校文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯轉角處的沙發(fā)上捧著書愛不釋手，心靈在書海里得以浸潤。學校以生命為本的辦學理念，形成了生命教育課程體系。4位老師分別呈現(xiàn)了代表“常態(tài)化”“拓展性”“個性化”“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教育回歸生命真實的理念。在這里，老師是一支歡樂的蠟燭，點燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教育的歡樂；老師是生命的領路人，引領他們去尋求生命的本真，提高生命的質量，實現(xiàn)教育生命的和諧，這樣的教育思想和遠見卓識令我佩服。怎樣開發(fā)科學而又鮮活的生命教材，讓切實有效的生命教育內化為一種心態(tài)和本領，讓同學面對生命懂得賞識，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教育真正成為同學奠定終身幸福的人本教育，這值得我們每一個教育工潛心思考，踏實踐行的。人民北路小學的“班級讀書會”課例呈現(xiàn)，則向我們詮釋了“幸?！倍值恼嬲x。課堂上，老師引領孩子學會閱讀、喜愛閱讀、享受閱讀、共享閱讀；交流時，五彩“讀、寫、繪”特色作業(yè)，呈現(xiàn)著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定幸福的人生，人北小學的幸福教育讓我感動讓我暖和。“給孩子一個幸福的人生，給老師一個幸福的生活，給家庭一個幸福的將來”，這不就是教育努力探求的理想嗎？白果林小學、營門口小學、張家巷小學關注細節(jié)，聚焦有效，通過高、中、低段課例呈現(xiàn)，執(zhí)教者和觀課者分別從教學目標劃分和落實、課堂提問等方面進行交流和探討。張家巷小學任老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時，問在精當時，令我嘆服；該校有效課堂之有效提問校本教研深入細致促我深思，課堂教學如何培育孩子問題意識？“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。課堂上，教會同學發(fā)覺問題和提出問題是培育同學學習愛好、獨立吸取學問的有效途徑，也是培育同學創(chuàng)新精神有力的手段。在學習的過程中，老師和同學進行心靈的對話，思想的碰撞，語文課堂才能煥發(fā)降生命的精彩，同學才能由一個個“學會者”真正變?yōu)橐粋€個“會學者”。思想著，教育著，歡樂著，學習教育的過程就是體驗幸福的過程匆忙的腳跡之后留下的是思考，是新的認得，是更加明確的責任感和緊迫感?！皩W然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時時激勵我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學習；博采眾長，不斷積累，讓培訓予以的清泉細水長流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點，讓這一次“幸福之旅”點燃我學習的新動力。我深信，幸福是一種感覺，在教育中找尋感覺，就會在教育中感覺到幸福！語文骨干老師培訓工作總結第3篇我國基礎教育領域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎教育階段已經取得顯著的成效。以前在高中教學，對中學的課改不了解，轉入中學教學后高中又進入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者中學的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓中心組織的培訓，傾聽了專家們的講座，和同行的打開了討論，重點閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程教學100條建議》，對新課程的認得才從模糊走向清楚。該書編寫者都是長期從事新課程討論以及在中學教學第一線從事新課程實踐的老師，因此應用性和引導性都比較強，讀起來收獲也比較大。本書分為理念篇（為什么教）、內容篇（教什么）、實踐篇（怎樣教）和評價篇（怎樣評價）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學觀、教學觀、課堂觀、方法觀、學習觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清楚的理論認得，在思想上有了明燈的引導，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更簡單了，避開了以往比較盲目的做法。書中對于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標志。以往對老師的幾種認得如今在新課改中有了新的豐富內涵，新課程認為老師是教許的設計者、引導者和信息源、學習的促進者、組織者和管理者、同學的學習伙伴、同學學習的幫組者、反思者、同學成長的發(fā)覺者。如此豐富的闡述讓我對老師的認得重新定位，在教學中加快了角色的變化，以更快更好地走進新課程的實踐中去。當然，新課程的理念比較多，如《學習方式的變革與思考》等，都能促進我們更好地聯(lián)系教學和學習實踐，進一步走入新課程，融入新課程。二、內容篇（教什么）新課程改革以前，教學中我們往往強調的是學問，強調基礎學問的傳授和基本本領的培育，教學中只重視傳授學問，教學的目標比較單一、在本書的這一部分里，明確教學目標要實現(xiàn)三維目標的整合，即關注同學進展的三個方面：學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學中的學問本位、學科本位，以同學的進展為本，對促進人的可持續(xù)進展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學的內容有了明確的認得，讓我們在教學中對教學內容的把握有了很好規(guī)范。三、實踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內容后，讓我們更多關注的就是怎樣教的問題，這是實際操作的問題，也是做老師最為關注的問題。在這一章節(jié)里，正是本書重點闡述的問題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學的情況作了非常認真的論述。文章的或評析的課堂案例大多是中學語文教學一線的，選擇的課例和論述的問題具有很強的代表性，有些觀點是我們以前聞所未聞的.，真是大開眼界的。期中一篇《激發(fā)學習熱誠的生活化課堂教學》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，語文教學只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學的學習熱誠，使同學在生活中學習語文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語文學習是在潛移默化和切身體會中打開的，因而效率高、印象深。而我們實際教學中可能過于側重書本，沒有更好地關注生活，甚至脫離生活，脫離同學的實際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，真是受益匪淺。四、評價篇（怎樣評）如何評價一節(jié)課？可能各有各的標準，真是“橫看成嶺側成峰”，在新課程標準下，應當有一個相對統(tǒng)一的標準，避開評價的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《創(chuàng)建新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系；在《新課程評價的功能及應當注意的問題》中有些觀點則令人深思，考慮問題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標下應實行的新思路。任何一本書的內涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本書，使我對新課程標準下的教與學，怎樣教，如何評都有了較為清楚的認得，當然還很膚淺，需要進一步的細細研讀，以期更深刻的認得。語文骨干老師培訓工作總結第4篇我國基礎教育領域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎教育階段已經取得顯著的成效。以前在高中教學，對中學的課改不了解，轉入中學教學后高中又進入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者中學的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓中心組織的培訓，傾聽了專家們的講座，和同行的打開了討論，重點閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學100條建議》，對新課程的認得才從模糊走向清楚。該書編寫者都是長期從事新課程討論以及在中學教學第一線從事新課程實踐的老師，因此應用性和引導性都比較強，讀起來收獲也比較大。本書分為理念篇（為什么教）、內容篇（教什么）、實踐篇（怎樣教）和評價篇（怎樣評價）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學觀、教學觀、課堂觀、方法觀、學習觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清楚的理論認得，在思想上有了明燈的引導，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更簡單了，避開了以往比較盲目的做法。書中對于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標志。以往對老師的幾種認得如今在新課改中有了新的豐富內涵，新課程認為老師是教許的設計者、引導者和信息源、學習的促進者、組織者和管理者、同學的學習伙伴、同學學習的幫組者、反思者、同學成長的發(fā)覺者。如此豐富的闡述讓我對老師的認得重新定位，在教學中加快了角色的變化，以更快更好地走進新課程的實踐中去。當然，新課程的理念比較多，如《學習方式的變革與思考》等，都能促進我們更好地聯(lián)系教學和學習實踐，進一步走入新課程，融入新課程。二、內容篇（教什么）新課程改革以前，教學中我們往往強調的是學問，強調基礎學問的傳授和基本本領的培育，教學中只重視傳授學問，教學的目標比較單一、在本書的這一部分里，明確教學目標要實現(xiàn)三維目標的整合，即關注同學進展的三個方面：學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學中的學問本位、學科本位，以同學的進展為本，對促進人的可持續(xù)進展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學的內容有了明確的認得，讓我們在教學中對教學內容的把握有了很好規(guī)范。三、實踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內容后，讓我們更多關注的就是怎樣教的問題，這是實際操作的問題，也是做老師最為關注的問題。在這一章節(jié)里，正是本書重點闡述的問題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學的情況作了非常認真的論述。文章的或評析的課堂案例大多是中學語文教學一線的名師，選擇的課例和論述的問題具有很強的代表性，有些觀點是我們以前聞所未聞的，真是大開眼界的。期中一篇《激發(fā)學習熱誠的生活化課堂教學》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，語文教學只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學的學習熱誠，使同學在生活中學習語文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語文學習是在潛移默化和切身體會中打開的，因而效率高、印象深。而我們實際教學中可能過于側重書本，沒有更好地關注生活，甚至脫離生活，脫離同學的實際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，真是受益匪淺。四、評價篇（怎樣評）如何評價一節(jié)課？可能各有各的標準，真是“橫看成嶺側成峰”，在新課程標準下，應當有一個相對統(tǒng)一的標準，避開評價的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《創(chuàng)建新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系；在《新課程評價的功能及應當注意的問題》中有些觀點則令人深思，考慮問題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標下應實行的新思路。任何一本書的內涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本書，使我對新課程標準下的教與學，怎樣教，如何評都有了較為清楚的認得，當然還很膚淺，需要進一步的細細研讀，以期更深刻的認得。語文骨干老師培訓工作總結第5篇就這樣過了一年，我的教學工作也進入了一個轉變期，為了能在關鍵的六班級做更好的教學計劃，同時也為了不斷提升本身，我會對這一年本身做一個總結，希望能使我在工作中做得更加清楚。過去的一年中，我一直在從事五班級_班的語文教學工作。今年以來，我依照本身的教學方法，結合同學的實際情況，圓滿完成了今年的教學任務。下面是我的年度個人總結：第一，教學思想的變化。身為語文老師，我們不僅要教同學課本上的學問，更要教他們把做人的道理融入學問之中。班級升到五班級，那么我這位老師在思想和教學方面也要做好相應的更改?，F(xiàn)在五班級已經到了高班級，作為一名語文老師，我不僅要在課堂上給同學講授學問，而且還要參加思想教育。例如加強班級管理，強化班規(guī)的嚴厲性等。第二，在教學方面。身為老師我們終歸還是要把學問傳授給同學，在這一年中，我積極地引導同學去學習，但更多的，是引導孩子去自學。身為文科的`語文，比起讓我不停地向他們講解課文中的學問、意義，倒不如讓同學們本身先去體會更深。在生字法的教學中，我選擇“精教多練”。同學字詞時，我多引用一些形象的例子、故事。教的同時也給課堂帶來了更多的樂趣，促使同學們更加積極地學習。接著在作業(yè)的布置上，除了固定抄寫，我還加入了一些作業(yè)，如生字組詞，組句，這個作業(yè)可以在課堂上討論和完成。在知道如何寫的同時，讓同學們知道它的含義。第三，關于活動。終歸即將成為六班級同學，我也非常重視口語交際本領的提高。每天上課前三分鐘，課文就會有很多精彩的對話，有時候我還會本身找個小腳本，讓同學們在游戲中不斷地提升上臺表演的勇氣。第四，不足。身為老師，我當然知道本身不會把工作做得很好，由于學習和提升是沒有上限的，在這一年的工作中，我重要做的還不夠好，就是沒有好好認得到同學們，作為小學語文老師，即使是高班級的同學，也還是個孩子，我應當更多地關注我上課的方式。大體上說，今年的工作取得了很好的成績，但明年的教學更緊要，我還沒到可以放松的時候！好好提前計劃好明年的工作吧。語文骨干老師培訓工作總結第6篇我國基礎教育領域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎教育階段已經取得顯著的成效。以前在高中教學，對中學的課改不了解，轉入中學教學后高中又進入了課改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者中學的公開課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬，參加了省老師培訓中心組織的培訓，傾聽了專家們的講座，和同行的打開了討論，重點閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程教學100條建議》，對新課程的認得才從模糊走向清楚。該書編寫者都是長期從事新課程討論以及在中學教學第一線從事新課程實踐的老師，因此應用性和引導性都比較強，讀起來收獲也比較大。本書分為理念篇（為什么教）、內容篇（教什么）、實踐篇（怎樣教）和評價篇（怎樣評價）四部分，思路特別清楚，闡述得通俗，特別是實踐篇供給了很多案例，借鑒性特別強，可讀性特別高。一、理念篇（為什么教）在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的老師觀、課程觀、教材觀、同學觀、教學觀、課堂觀、方法觀、學習觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清楚的理論認得，在思想上有了明燈的引導，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來也就更簡單了，避開了以往比較盲目的做法。書中對于老師角色的變化闡述，明確告知了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著標志。以往對老師的幾種認得如今在新課改中有了新的豐富內涵，新課程認為老師是教許的設計者、引導者和信息源、學習的促進者、組織者和管理者、同學的學習伙伴、同學學習的幫組者、反思者、同學成長的發(fā)覺者。如此豐富的闡述讓我對老師的認得重新定位，在教學中加快了角色的變化，以更快更好地走進新課程的實踐中去。當然，新課程的理念比較多，如《學習方式的變革與思考》等，都能促進我們更好地聯(lián)系教學和學習實踐，進一步走入新課程，融入新課程。二、內容篇（教什么）新課程改革以前，教學中我們往往強調的是學問，強調基礎學問的傳授和基本本領的培育，教學中只重視傳授學問，教學的目標比較單一、在本書的這一部分里，明確教學目標要實現(xiàn)三維目標的整合，即關注同學進展的三個方面：學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標是立體的，更改以了傳統(tǒng)教學中的學問本位、學科本位，以同學的進展為本，對促進人的可持續(xù)進展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學的內容有了明確的認得，讓我們在教學中對教學內容的把握有了很好規(guī)范。三、實踐篇（怎樣教）明確了新課程的一些理念和內容后，讓我們更多關注的就是怎樣教的問題，這是實際操作的問題，也是做老師最為關注的問題。在這一章節(jié)里，正是本書重點闡述的問題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及同學的情況作了非常認真的'論述。文章的或評析的課堂案例大多是中學語文教學一線的，選擇的課例和論述的問題具有很強的代表性，有些觀點是我們以前聞所未聞的，真是大開眼界的。期中一篇《激發(fā)學習熱誠的生活化課堂教學》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，語文教學只有融入了生活才有新鮮的原材料，才能激發(fā)同學的學習熱誠，使同學在生活中學習語文，往往有事半功倍的效果，由于這樣的語文學習是在潛移默化和切身體會中打開的，因而效率高、印象深。而我們實際教學中可能過于側重書本，沒有更好地關注生活，甚至脫離生活，脫離同學的實際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，真是受益匪淺。四、評價篇（怎樣評）如何評價一節(jié)課？可能各有各的標準，真是“橫看成嶺側成峰”，在新課程標準下，應當有一個相對統(tǒng)一的標準，避開評價的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《創(chuàng)建新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系；在《新課程評價的功能及應當注意的問題》中有些觀點則令人深思，考慮問題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標下應實行的新思路。任何一本書的內涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本書，使我對新課程標準下的教與學，怎樣教，如何評都有了較為清楚的認得，當然還很膚淺，需要進一步的細細研讀，以期更深刻的認得。語文骨干老師培訓工作總結第7篇這次我特別榮幸地參加了由玉樹縣教育局組織的“玉樹縣骨干老師赴遼寧盤錦培訓班”的學習活動，也特別感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我特別珍惜。始終以骨干老師的標準對比本身，要求本身。積極參加骨干班的每一次活動，四個月的時間特別有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級老師的教學呈現(xiàn)，有學員圍繞專題進行的說課、上課。也有學員的互動討論，更有導師的引導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有本身的教學實踐。因此，這半年來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的四個月，也是促進我教學上不斷成長的四個月。帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。傾聽了遼寧盤錦教育學院院長魏書生的報告，使我感受頗深，受益良多。特別是對“導入新課的藝術”部分印象最深。院長魏書生還提出：“導入新課藝術的核心功能與目標是讓同學在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學習。針對同學的特點和教學內容的特點需要；針對同學的古怪心和求知欲望。老師可采納試驗，圖畫，事例，故事，問題，生動活潑的語言等形式導入新課，讓同學帶著猛烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習?！庇谑俏以诒旧淼慕虒W實踐