江西省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐）模擬試卷1（共290題）

江西省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐）模擬試卷1（共9套）（共290題）江西省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、真正的對(duì)話是馬丁.布伯所說的“我一你”關(guān)系的對(duì)話．而不是“我一它”關(guān)系的對(duì)話。說明教學(xué)對(duì)話應(yīng)遵循()。A、平等交往的原則B、真誠以待的原則C、相互尊重的原則D、交流合作的原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：馬丁.布伯所說的“我一你”關(guān)系體現(xiàn)了對(duì)話中的主體地位相互平等的原則。教師在教學(xué)對(duì)話中應(yīng)遵循這一原則，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2、“雜施而不孫，則壞亂而不修”，《學(xué)記》中提出的這一主張與下列()教學(xué)原則對(duì)應(yīng)。A、因材施教B、教學(xué)相長C、循序漸進(jìn)D、量力性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”是說教學(xué)不按一定的順序，學(xué)生就會(huì)陷入混亂。這句話體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。3、對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種()。A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、課堂活動(dòng)D、社交活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來說是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。4、下列不屬于貫徹啟發(fā)原則的基本要求的是()。A、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主B、重視組織各種復(fù)習(xí)C、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考D、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：重視組織各種復(fù)習(xí)屬于貫徹鞏固性原則的基本要求。5、下列關(guān)于班級(jí)授課制的說法，錯(cuò)誤的是()。A、有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用B、課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式C、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D、能較好地照顧到學(xué)生的個(gè)別差異標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制最大的局限性，就是它不便于照顧學(xué)生個(gè)別差異，特別是很難兼顧學(xué)習(xí)上優(yōu)秀和學(xué)習(xí)上困難較大的學(xué)生的不同要求。6、課程特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于()。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、學(xué)生課程D、教師課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)工作的直接依據(jù)是()。A、課程實(shí)施計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃D、教育法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。8、在教學(xué)過程中．學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。A、間接經(jīng)驗(yàn)B、直接經(jīng)驗(yàn)C、生活經(jīng)驗(yàn)D、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。9、“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生()。A、一般發(fā)展B、全面發(fā)展C、自我發(fā)展D、情感發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“非指導(dǎo)性”教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)。其基本目標(biāo)是幫助學(xué)生達(dá)到更大程度的個(gè)人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實(shí)的自我鑒定。10、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了()的原則。A、直觀性B、啟發(fā)性C、鞏固性D、思想性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”即助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。11、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確地理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考查的是教育原則中的直觀性原則的定義。12、在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱為()。A、教學(xué)模式B、教學(xué)組織形式C、教學(xué)原則D、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：考查教學(xué)組織形式的概念。13、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題．要求學(xué)生回答并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做()。A、講授法B、談話法C、討論法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：談話法又稱問答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動(dòng)，提高教學(xué)效果。在各科教學(xué)中，特別是小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。14、在以下表述中，能夠體現(xiàn)出依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展順序性規(guī)律的教育要求是()。A、教師要嚴(yán)格要求學(xué)生但不能使學(xué)生感到壓抑B、教師要到學(xué)生實(shí)在無法想明白的時(shí)候再啟發(fā)他C、只讀書而不動(dòng)腦筋思考就會(huì)感到迷惑而無所適從D、老師不傳授超出學(xué)生接受能力的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、教學(xué)媒體的選擇要符合的原則不包括()。A、對(duì)象適應(yīng)原則B、內(nèi)容符合原則C、循序漸進(jìn)原則D、目標(biāo)控制原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題是對(duì)教學(xué)媒體的選擇的原則的考查。不同的教學(xué)媒體的特性不同，各種媒體都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，因此要在一定的教學(xué)要求和條件下，選出一種或一組可行的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的選擇要符合下列原則：對(duì)象適應(yīng)原則，進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。內(nèi)容符合原則，學(xué)科內(nèi)容不同適用的教學(xué)媒體也不同。目標(biāo)控制原則，教學(xué)目標(biāo)決定不同媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。故本題的正確答案為C。二、判斷題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)16、教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，復(fù)式教學(xué)是其特殊形式。17、備課就是寫教案。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：備課內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。18、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是備課。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課，備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。19、診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)在學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)不僅僅可以辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因．還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置，故正常的學(xué)生也需要診斷性評(píng)價(jià)。20、孔子主張“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，體現(xiàn)了教學(xué)過程的循序漸進(jìn)原則。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：體現(xiàn)了教學(xué)過程中知識(shí)鞏固的必要性。21、在教學(xué)課程發(fā)生前．弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等情況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備情況．以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件．為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。22、在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，而教師在教學(xué)過程中的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，起著主導(dǎo)的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”。23、教學(xué)目標(biāo)必須嚴(yán)格遵守其原則性，有的教師因校、因課、因班制宜，根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際編制教學(xué)目標(biāo)，在內(nèi)容和水平上有一定的彈性，留有余地，這種做法是錯(cuò)誤的。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)目標(biāo)雖然相對(duì)固定，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的方法是靈活多樣的，可以根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際編制教學(xué)目標(biāo)，在內(nèi)容和水平上有一定的彈性，留有余地。24、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體，但有時(shí)為了區(qū)分學(xué)生的差異，也可模糊處理。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：籠統(tǒng)的、模糊的目標(biāo)描述容易造成教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)重點(diǎn)不明．也會(huì)使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無據(jù)可依或是脫離目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、簡答題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)25、簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)任務(wù)；(2)教學(xué)內(nèi)容；(3)學(xué)生年齡特征。教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)等因素的制約。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、教學(xué)的一般任務(wù)是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；(5)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、簡述教學(xué)中貫徹因材施教原則的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹此原則的要求：(1)要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；(2)了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)工作包括五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)備課。它是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。(2)上課。它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(3)課外作業(yè)的檢查與批改。(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、簡述運(yùn)用講授法的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。(2)注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。(3)講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說話。提高語言的感染力。(4)要組織學(xué)生聽講。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、教師如何備課?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)鉆研教材在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀參考書，其中教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師鉆研教材有一個(gè)過程，一般必須經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。(2)了解學(xué)生了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。還應(yīng)結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題。(3)設(shè)計(jì)教法設(shè)計(jì)教法包括如何組織教材、如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)等。備課要寫好三種計(jì)劃，學(xué)年計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃)、課題計(jì)劃(單元計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、教學(xué)方法是指教師與學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式。選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)方法選用的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求：(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；(3)學(xué)生年齡特征；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)：(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、上課是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教科書的內(nèi)容，向?qū)W生系統(tǒng)地傳播科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的活動(dòng)過程。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，有哪些基本要求?標(biāo)準(zhǔn)答案：上課有以下幾方面基本要求：(1)目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際：二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。(2)內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。(3)方法得當(dāng)：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)．力求使教學(xué)取得較好的效果。(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。(5)語言藝術(shù)：講普通話要清楚、注意抑揚(yáng)頓挫等。(6)氣氛熱烈：應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。(7)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出、條理清晰。(8)態(tài)度從容：充滿自信．適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、簡述談話法及其運(yùn)用的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答．并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語言表述的能力。(2)運(yùn)用談話法的基本要求：①準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃：②提出的問題要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)：④要做好歸納、小結(jié)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析江西省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、教學(xué)的基本任務(wù)是()。A、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B、促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。2、教學(xué)的基本組織形式是()。A、班級(jí)授課制B、小組合作學(xué)習(xí)C、個(gè)別教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。3、依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。A、理論與實(shí)際相結(jié)合原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)性原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。4、《禮記.中庸》中描述的“博學(xué)之，審問之，慎思之，篤行之”是指現(xiàn)代教育論中的()。A、教學(xué)過程B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)合題干可知從博學(xué)、審問到篤行是一個(gè)過程，故應(yīng)是教學(xué)過程。5、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，主要以傳授()。A、直接經(jīng)驗(yàn)為主B、間接經(jīng)驗(yàn)為主C、生活知識(shí)為主D、生產(chǎn)知識(shí)為主標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律之一是：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，其中要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔。故教學(xué)過程中主要以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主。6、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是()。A、講授法B、談話法C、實(shí)驗(yàn)法D、演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)題干可首先排除實(shí)驗(yàn)法和演示法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；談話法是指教師與學(xué)生互相交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考，回答提出的問題去獲得新知識(shí)，借以鞏固新知識(shí)或檢查新知識(shí)的教學(xué)方法。結(jié)合題干可知，該題的正確答案為A。7、教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在()。A、認(rèn)識(shí)的間接性B、認(rèn)識(shí)的交往性C、認(rèn)識(shí)的教育性D、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)”。8、自然常識(shí)課上，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教育方法是()。A、講授法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、談話法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)合題干可首先排除AD項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。演示法是指通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)法和演示法的施動(dòng)者分別是學(xué)生和教師，題干中是教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，可知這種教學(xué)方法是演示法。9、班級(jí)授課制的特征可以用()這三個(gè)字來概括。A、班、課、室B、師、生、課C、師、生、時(shí)D、班、課、時(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制的基本特征的三個(gè)方面是：固定班級(jí)、課和固定時(shí)間，即班、課、時(shí)。10、與“揠苗助長”“一曝十寒”相對(duì)立的教學(xué)原則是()。A、循序漸進(jìn)原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、鞏固性原則D、因材施教原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“揠苗助長”比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事?！耙黄厥痹馐羌词故亲钊菀咨L的植物，曬一天，凍十天，也不能生長。比喻學(xué)習(xí)或工作一時(shí)勤奮，一時(shí)又懶散，沒有恒心。與他們相對(duì)立的教育思想是循序漸進(jìn)原則。11、“兒童中心主義”教育理論，違背了()。A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B、傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C、知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。12、下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()。A、時(shí)教必有正業(yè)B、君子之教．喻也C、藏息相輔D、不陵節(jié)而施標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)“時(shí)教必有正業(yè)”是指按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，體現(xiàn)的是科學(xué)性教學(xué)原則。B項(xiàng)“君子之教，喻也”強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)學(xué)生。C項(xiàng)“藏息相輔”是強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。D項(xiàng)“不陵節(jié)而施”指的是不超過學(xué)習(xí)者的接受能力而進(jìn)行教育，要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，故選D。13、最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是()。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、課件直觀D、言語直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是()。A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。因此該主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是循序漸進(jìn)原則。15、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A、學(xué)不躐等B、各因其材C、開而弗達(dá)D、溫故而知新標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)不躐等”是說學(xué)習(xí)不要超過等級(jí)，不按次序，不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則?！案饕蚱洳摹睆?qiáng)調(diào)因材施教原則?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?！皽毓识隆笔钦f教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。16、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。17、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)是()。A、講授法B、討論法C、談話法D、指導(dǎo)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是()提出來的。A、赫爾巴特B、布盧姆C、凱洛夫D、贊科夫標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊科夫提出教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別是要促進(jìn)差生的發(fā)展，教材必須適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。19、教學(xué)過程可以分為教與學(xué)兩個(gè)過程，在教的過程中()是主體。A、教育者B、受教育者C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在教的過程中，教師處于主體地位；在學(xué)的過程中，學(xué)生處于主體地位。20、在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是()，而不是簡單地獲得結(jié)果。A、記憶知識(shí)B、發(fā)現(xiàn)知識(shí)C、積累知識(shí)D、搜集知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、在教學(xué)過程中，有意識(shí)傳遞的主要信息是()。A、教學(xué)媒體B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)理念D、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)內(nèi)容是指在學(xué)與教的過程中，有意識(shí)傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。22、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@說明了教學(xué)過程具有()特點(diǎn)。A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這句話強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中既要傳授知識(shí)，又要進(jìn)行思想品德教育，即知、情、意的統(tǒng)一。23、從“做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的唯心論經(jīng)驗(yàn)出發(fā)．認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增長過程的學(xué)者是()。A、杜威B、洛克C、貝克D、盧梭標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國杜威的《民本主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。他的這種學(xué)說是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。提出了新的三中心：學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。24、作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指()。A、間接地獲得知識(shí)B、獲得間接經(jīng)驗(yàn)C、有教師幫助去獲得知識(shí)D、有同學(xué)幫助去獲得知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、教學(xué)過程本質(zhì)上是一種()。A、學(xué)習(xí)過程B、認(rèn)知過程C、發(fā)展過程D、交往過程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)任務(wù)；(2)教學(xué)內(nèi)容：(3)學(xué)生年齡特征。教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)等因素的制約。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、教學(xué)的一般任務(wù)是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展：(5)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、簡述教學(xué)中貫徹因材施教原則的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短。獲得最佳的發(fā)展。貫徹此原則的要求：(1)要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求：(2)了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力：(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)工作包括五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)備課。它是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。(2)上課。它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(3)課外作業(yè)的檢查與批改。(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析江西省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、新課程的核心理念是()。A、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B、使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)C、使學(xué)生更全面掌握知識(shí)與技能D、對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。故本題選A。2、我國新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是()。A、教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B、教學(xué)過程的封閉與專制C、教學(xué)過程的人文關(guān)懷D、教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)、教學(xué)過程的人文關(guān)懷、教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)以及學(xué)科結(jié)論的過程價(jià)值。依據(jù)題項(xiàng)，只有Bi趕項(xiàng)不符合題意，故此題選B。3、當(dāng)今教育改革的核心是()。A、教學(xué)方法改革B、課程改革C、教育評(píng)價(jià)制度改革D、教育結(jié)構(gòu)改革標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)今教育改革的核心是課程改革，教育的一切都是圍繞著課程來進(jìn)行的。所以本題選B。4、基礎(chǔ)教育改革要求課程實(shí)行()級(jí)管理。A、三B、四C、一D、二標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課改要求改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。5、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是()。A、主體性的教師觀B、以人為本的教師觀C、專業(yè)化的教師觀D、促進(jìn)發(fā)展的教師觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6、從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。A、促進(jìn)者B、研究者C、建設(shè)者D、開發(fā)者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革提出：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。故本題選A。7、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是()。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。8、新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是()。A、民主平等B、尊師愛生C、心理相容D、教學(xué)相長標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。9、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。A、以綜合課程為主B、以分科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主．綜合課程補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中階段以分科為主。10、課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。A、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)C、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、分化學(xué)習(xí)D、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)、分配學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)開辟多種途徑，尤其要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。11、“知識(shí)是課程的核心”這一觀點(diǎn)屬于()。A、經(jīng)驗(yàn)主義課程論B、學(xué)科中心主義C、社會(huì)改造主義課程論D、存在主義課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科中心主義課程的主要代表人物有布魯納、施瓦布等。該課程流派的主要觀點(diǎn)包括：第一，知識(shí)是課程的核心；第二，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；第三，學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心：第四，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；第五，學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。12、新課程改革強(qiáng)調(diào)()。A、班級(jí)教學(xué)B、學(xué)科本位C、互動(dòng)教學(xué)D、知識(shí)本位標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)教育”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和()。A、“安全教育”B、“藝術(shù)學(xué)習(xí)”C、66體育與健康教育”D、“研究性學(xué)習(xí)”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。14、下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是()。A、小學(xué)階段以綜合課程為主B、初中階段以分科課程為主C、高中階段以分科課程為主D、初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)：①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。15、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括()。A、人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C、人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D、人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。16、下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是()。A、均衡性B、綜合性C、單一性D、選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)有“綜合性”“選擇性”“均衡性”特征。單一性不是新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，故選C。17、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A、知識(shí)、智力、能力B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、知識(shí)、智力、情感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。18、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀是()。A、主體性評(píng)價(jià)觀B、專業(yè)性評(píng)價(jià)觀C、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀D、生成性評(píng)價(jià)觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。19、課程改革中提出的教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是()。A、甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B、選拔適合教的學(xué)生C、促進(jìn)學(xué)生成績的提高D、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)()。A、幫助、引導(dǎo)B、尊重、贊賞C、合作、開發(fā)D、反思、總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。21、新課程改革中的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是()的過程。A、單向培養(yǎng)B、關(guān)注學(xué)科發(fā)展C、注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績D、課程創(chuàng)生與開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是()。A、合作模式B、平等模式C、管理模式D、授受模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生關(guān)系模式是一種教學(xué)相長、相互促進(jìn)的合作模式。23、以下有關(guān)當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的新的特點(diǎn)，表述有誤的是()。A、注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)和形成功能．?dāng)U大教育評(píng)價(jià)的范圍B、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法．定量與定性相結(jié)合C、更加注重對(duì)學(xué)生成績的考量D、重視教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、在現(xiàn)代教育中．教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向()。A、學(xué)校B、學(xué)生C、學(xué)習(xí)D、教材標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心，而時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就使新形勢(shì)下班主任角色的轉(zhuǎn)變要()。A、變“限制”為“鼓勵(lì)”B、變“封閉型”為“開放型”C、變“被動(dòng)適應(yīng)型”為“主動(dòng)適應(yīng)型”D、變“權(quán)威”為“導(dǎo)師”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源，這才符合新課程改革的要求。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開發(fā)者，對(duì)于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源進(jìn)行開發(fā)，而不是盲目地對(duì)于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進(jìn)行開發(fā)。27、“尊師重道”一直以來是我們的教育理念。茍子最早提出“尊師重道”“天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也”(《荀子.禮論》)，把教師的地位與天、地、君、親相提并論。所以，任何情況下，學(xué)生都要服從教師，尊重教師。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。尊師重道，并不是指任何情況都要服從老師，新課改強(qiáng)調(diào)的師生關(guān)系為在人格上的平等關(guān)系。28、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以憑升學(xué)率和學(xué)生的考試成績對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。新課改強(qiáng)調(diào)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。29、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接收者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這是傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)。新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：①教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”：②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；③教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”；④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。30、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是一樣的。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。自主、探究、合作是新課改背景下的學(xué)習(xí)方式，但是三者的側(cè)重點(diǎn)是不同的。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)或不情愿地學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)去探究，自己提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，從而得出正確的結(jié)論；合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式。為完成共同的任務(wù)。達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。三、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)31、怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?標(biāo)準(zhǔn)答案：素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育．是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。其基本內(nèi)涵是：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨；是面向全體學(xué)生的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么?簡述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生是發(fā)展的人；②學(xué)生是獨(dú)特的人；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、新課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、簡述新課改中教師的角色發(fā)生了怎樣的變換。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者：②教師是學(xué)生人生的引路人。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)35、小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：本案例中班主任的做法顯然不符合新課程改革的相關(guān)理論．主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)新課程倡導(dǎo)的教師觀，倡導(dǎo)教師要做學(xué)生人生的引路人。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易讓學(xué)生找不到人生的正確方向。(2)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，而不是被“監(jiān)控”的對(duì)象。(3)新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，在班級(jí)管理中更應(yīng)該實(shí)行民主管理，而非通過學(xué)生監(jiān)視學(xué)生這種畸形模式。(4)信任學(xué)生是教育學(xué)生的前提，班主任本應(yīng)該相信學(xué)生能夠自己教育自己，而案例中的“監(jiān)視”是對(duì)學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。不符合新課程改革倡導(dǎo)的人本主義心理學(xué)理論。(5)案例中的“監(jiān)視”行為，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對(duì)學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，有違新課程改革的總目標(biāo)——“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析葉圣陶先生說過，“所謂教師的主導(dǎo)作用，意在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自食其力，非所謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽?！眴枺?6、葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?標(biāo)準(zhǔn)答案：從葉圣陶先生的話可以看出，他認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀?標(biāo)準(zhǔn)答案：在新課改的教學(xué)實(shí)踐中要落實(shí)這一教師觀，要做到如下四個(gè)方面：①教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”：要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”：在教學(xué)中做到教學(xué)相長，提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過程的意義。④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”；改變舊的以學(xué)科為本位的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析案例一：當(dāng)代有位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的分?jǐn)?shù)再提高一些．而是保護(hù)好自己的天賦別再受學(xué)校的侵害?！卑咐荷险n時(shí)，一名學(xué)生覺得老師的課講得沒意思，不由自主地看起了課外書，被上課的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評(píng)了學(xué)生。學(xué)生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲。班主任無法說服，請(qǐng)來家長。家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，最終導(dǎo)致孩子對(duì)李老師和班主任的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。問題：38、案例一中作家的話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育目的出發(fā)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁有的天賦．沒有了自我。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育．力求解放人的自我。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、請(qǐng)結(jié)合新課程改革的相關(guān)知識(shí)，分析案例二中李老師的行為，并說說如何處理這個(gè)學(xué)生的問題。標(biāo)準(zhǔn)答案：新課程要求教師要樹立新型學(xué)生觀，首先學(xué)生是發(fā)展中的人，教師對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)男袨?，?yīng)給予一定的寬容，并進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)，案例中的李老師對(duì)學(xué)生看課外書的行為沒有正面教育，而是告知班主任，并沒有履行對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)的職責(zé)。其次，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生不喜歡教師的講課，覺得不如看書有收獲，教師首先應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的興趣，有效溝通，積極引導(dǎo)，努力使學(xué)生喜歡課堂、喜歡教師的教學(xué)。李老師和班主任沒有關(guān)注學(xué)生的興趣，以請(qǐng)家長作為解決問題的方式，不僅沒有使問題得到解決，更使師生關(guān)系變得緊張、對(duì)立。再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，要尊重學(xué)生的主體地位。李老師的課堂缺乏學(xué)生的主動(dòng)積極地參與．沒有重視學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課程理論提出的要求，需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在詢問事情原因后，認(rèn)真和學(xué)生進(jìn)行交流，首先從教師自身來說，課堂沒有吸引力，需要找原因，并進(jìn)行改善。對(duì)于學(xué)生課堂看課外書的行為，也要進(jìn)行合理的批評(píng)，這是不尊重課堂和老師的行為，有問題可以和老師正面溝通。另外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生興趣，問題也就迎刃而解了。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、數(shù)學(xué)課上，Z老師在前后兩排的學(xué)生每4人一組開展合作學(xué)習(xí)。幾分鐘后，有的組仍在互相推諉，你讓我說，我讓他說，沒有討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有交流解題思路和方法；有的組還沒有確定誰發(fā)言，誰記錄，沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)意義的學(xué)習(xí)；有的組只有學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)都在充當(dāng)看客；有的組干脆趕熱鬧聊起了題外話；有的組一直在爭論分工：你做第一題，他做第二題……請(qǐng)分析案例中合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出具體改進(jìn)措施。標(biāo)準(zhǔn)答案：問題：(1)不合作，互相推諉。(2)缺乏主動(dòng)，坐享其成。(3)不專心，易受干擾，轉(zhuǎn)移話題。(4)分工不明，進(jìn)展很慢。措施：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，為集體著想；要教育學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。(2)精心設(shè)計(jì)問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，太簡單了沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。要認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少教具的缺點(diǎn)，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。(3)做到科學(xué)分組。在分組時(shí)應(yīng)做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭取小組間的零差距．做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的互補(bǔ)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析江西省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共29題，每題1.0分，共29分。)1、下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是()。A、教學(xué)直觀包括語言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：直觀手段種類繁多，一般分為實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀三種。貫徹直觀性原則的要求：(1)要正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合；(3)要重視運(yùn)用語言直觀。一般來說，選擇直觀手段主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、教學(xué)的目的和內(nèi)容來進(jìn)行。所以D選項(xiàng)是不正確的。2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括()。A、激勵(lì)功能B、診斷功能C、導(dǎo)向功能D、補(bǔ)償功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能、區(qū)分鑒別功能、激勵(lì)反思功能和導(dǎo)向功能。3、教師備課要做好的三項(xiàng)工作不包括()。A、鉆研教材B、設(shè)計(jì)教法C、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題D、了解學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)．是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。4、“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長?！币陨线@段我國古代關(guān)于“教學(xué)相長”的論述出自()。A、《論語》B、《學(xué)記》C、《禮記》D、《中庸》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“教學(xué)相長”最早出自《學(xué)記》。5、從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為()。A、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)B、配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的分類有多種，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間不同，分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。而配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)則是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來分的。6、某課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是()。A、講授法B、參觀法C、練習(xí)法D、陶冶法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。它可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識(shí)，便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)。因此，若課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，四個(gè)選項(xiàng)中，講授法最符合題意。7、眼過千遍不如手過一遍，是貫徹()原則的體現(xiàn)。A、因材施教B、鞏固性C、啟發(fā)性D、最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：鞏固性原則指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的利用。8、以題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的()原則。A、直觀性B、循序漸進(jìn)C、最優(yōu)化D、因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)最優(yōu)化原則是指教師在教學(xué)過程中，以明確的質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素．實(shí)行優(yōu)化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學(xué)效果。這表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，就是要充分考慮教學(xué)的時(shí)間資源、人力資源和物質(zhì)資源的優(yōu)化配置，以取得最大可能的教學(xué)效果。題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)等在一定程度上不顧時(shí)間和效率，讓學(xué)生做大量的題目，給學(xué)生帶來了過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違背了最優(yōu)化的原則。9、科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、談話法和參觀法B、演示法和討論法C、講授法和討論法D、演示法和講授法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。10、高中畢業(yè)會(huì)考是一種達(dá)標(biāo)考試，屬于()。A、定量評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。高中畢業(yè)會(huì)考屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。11、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢()行為在當(dāng)代的延伸。A、誨人不倦B、反躬自省C、教學(xué)相長D、為人師表標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。12、最早提出“班級(jí)授課制”的是()。A、夸美紐斯B、馬卡連柯C、伊拉莫斯D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》，是近代最早出現(xiàn)的教育專著，該書總結(jié)了文藝復(fù)興以來人文主義教育思想和自己長期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首次對(duì)班級(jí)授課制與義務(wù)教育制度等進(jìn)行了研究和論述。13、補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更符合()原則。A、循序漸進(jìn)B、理論聯(lián)系實(shí)際C、啟發(fā)性D、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。本題中，補(bǔ)充校本教材體現(xiàn)了此原則．故此題選B。14、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種()。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、個(gè)性差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，即按大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)成績直接反應(yīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。故此題選B。15、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()。A、美國B、英國C、德國D、法國標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：導(dǎo)生制又稱為貝爾一蘭卡斯特制，19世紀(jì)初，由英國國教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的教師蘭卡斯特開創(chuàng)。16、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視()。A、傳授學(xué)生知識(shí)B、發(fā)展學(xué)生能力C、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D、養(yǎng)成學(xué)生品德標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：理解古文“授人以魚不如授人以漁”即能了解題干所描述的內(nèi)容是指教師除了傳授知識(shí)，還要教授學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。故本題選B。17、()年京師同文館正式成立，并首次采用了編班分級(jí)的授課方式。A、1865B、1862C、1887D、1878標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：京師同文館于1862年成立。18、教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、()及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。A、教學(xué)任務(wù)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教育策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。19、現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“()”。A、教師主體學(xué)生客體性B、交互主體性C、學(xué)生主體性D、教師主體性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系充分體現(xiàn)師生之間的交互主體性。20、從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種()。A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、主體活動(dòng)D、文化活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；(2)引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；(3)簡捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑．是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。所以本題選A。21、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、備課B、上課C、作業(yè)布置與批改D、學(xué)生成績的檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后輔導(dǎo)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)等。上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑．是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)。對(duì)教師而言，上課是教師的思想和能力的直接反映；對(duì)學(xué)生而言，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、發(fā)展個(gè)性與能力的直接反映。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)都是上課的準(zhǔn)備，課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)都是對(duì)上課的補(bǔ)充和延續(xù)．這些都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師最重要、最核心的工作。所以本題選B。22、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A、直觀性B、因材施教C、理論聯(lián)系實(shí)際D、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也。”意思是說，要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們，要啟發(fā)學(xué)生而不要代替學(xué)生作出結(jié)論。道而弗牽，師生關(guān)系才能融洽、親切；強(qiáng)而弗抑，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)感到容易；開而弗達(dá)．學(xué)生才會(huì)真正開動(dòng)腦筋思考，做到這些就可以說得上是善于誘導(dǎo)了。啟發(fā)教學(xué)思想的精髓就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、誘導(dǎo)作用，教師向來被看做“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，處于主導(dǎo)地位。這種教學(xué)思想注定了雙基教學(xué)中的教師主導(dǎo)地位和啟發(fā)性特征。所以本題選D。23、教師的備課工作包括：鉆研教材、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和()。A、設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)B、了解學(xué)生C、檢查學(xué)生的學(xué)具D、布置教室環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。(1)鉆研教材。包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)文件．教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的。然后，要細(xì)讀教科書，對(duì)每一課時(shí)要講的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題要按教學(xué)要求進(jìn)行具體安排。除此之外，閱讀參考資料也很重要，教師應(yīng)隨時(shí)將閱讀所得增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，以便上課時(shí)參考使用。(2)了解學(xué)生。了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有的知識(shí)與技能的質(zhì)量、他們的興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，然后把這些研究、分析的結(jié)果納入課時(shí)計(jì)劃。(3)制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等。任何教師上課前都應(yīng)該寫課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備．也是上課時(shí)的備忘錄。本題選B。24、第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A、鞏固性B、啟發(fā)性C、循序漸進(jìn)D、系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的啟發(fā)性原則是根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性相統(tǒng)一的規(guī)律提出來的。該原則是指在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識(shí)和技能，并發(fā)展自己的能力。第斯多惠的這一名言，正是體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。25、教學(xué)的首要任務(wù)是()。A、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、培養(yǎng)品德和審美情趣D、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)的首要任務(wù)。四個(gè)選項(xiàng)都是教學(xué)的任務(wù)，但是，教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。26、教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的基本過程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是()。A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)B、鞏固知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、檢查效果標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能進(jìn)入運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)階段。故選A。27、上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上好一堂課的基本要求是()。A、教學(xué)目標(biāo)明確；采用多種多媒體技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容正確；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性B、教學(xué)目標(biāo)明確；備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足；教學(xué)內(nèi)容正確；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性C、教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)內(nèi)容正確；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性D、教學(xué)目標(biāo)明確；采用多種多媒體技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容正確；板書規(guī)范，教態(tài)從容自如標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查一堂好課的基本要求。28、遵循“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)”基本程序的教學(xué)模式的是()。A、范例教學(xué)模式B、拋錨式教學(xué)模式C、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D、情境一陶冶教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)”是拋錨式教學(xué)模式的基本程序。29、我國最早采用班級(jí)授課制的是()。A、天津水師學(xué)堂B、京師大學(xué)堂C、福建船政學(xué)堂D、京師同文館標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：1862年在北京成立的京師同文館首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式．二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)30、堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力、物力和財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這種說法是錯(cuò)誤的。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位，因此學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。但是教學(xué)必須與其他教育形式結(jié)合，必須與生活實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系才能充分發(fā)揮作用。應(yīng)妥善安排教學(xué)與其他教育活動(dòng)，保證全面提高學(xué)校教育的質(zhì)量。因此這種表述是錯(cuò)誤的。31、教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：這種觀點(diǎn)是正確的。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)32、請(qǐng)簡述教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求：(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)：(3)學(xué)生特點(diǎn)：(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、簡述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。標(biāo)準(zhǔn)答案：班級(jí)授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。(3)有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。(4)有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。班級(jí)授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。(2)在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。(3)以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。(4)缺乏真正的生生之間的合作。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析江西省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（課程與教學(xué)的基本理論與實(shí)踐）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共22題，每題1.0分，共22分。)1、基礎(chǔ)教育改革要求課程實(shí)行()級(jí)管理。A、三B、四C、一D、二標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課改要求改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。2、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是()。A、主體性的教師觀B、以人為本的教師觀C、專業(yè)化的教師觀D、促進(jìn)發(fā)展的教師觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。A、促進(jìn)者B、研究者C、建設(shè)者D、開發(fā)者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革提出：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。故本題選A。4、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是()。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。5、新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是()。A、民主平等B、尊師愛生C、心理相容D、教學(xué)相長標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。6、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。A、以綜合課程為主B、以分科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。7、課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。A、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)C、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、分化學(xué)習(xí)D、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)、分配學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)開辟多種途徑，尤其要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。8、“知識(shí)是課程的核心”這一觀點(diǎn)屬于()。A、經(jīng)驗(yàn)主義課程論B、學(xué)科中心主義C、社會(huì)改造主義課程論D、存在主義課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科中心主義課程的主要代表人物有布魯納、施瓦布等。該課程流派的主要觀點(diǎn)包括：第一，知識(shí)是課程的核心；第二，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；第三，學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；第四，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；第五，學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。9、新課程改革強(qiáng)調(diào)()。A、班級(jí)教學(xué)B、學(xué)科本位C、互動(dòng)教學(xué)D、知識(shí)本位標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。10、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)教育”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和()。A、“安全教育”B、“藝術(shù)學(xué)習(xí)”C、“體育與健康教育”D、“研究性學(xué)習(xí)”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。11、下列表述中．不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是()。A、小學(xué)階段以綜合課程為主B、初中階段以分科課程為主C、高中階段以分科課程為主D、初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)：①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。12、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括()。A、人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C、人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D、人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。13、下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是()。A、均衡性B、綜合性C、單一性D、選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)有“綜合性”“選擇性”“均衡性”特征。單一性不是新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，故選C。14、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A、知識(shí)、智力、能力B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、知識(shí)、智力、情感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。15、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀是()。A、主體性評(píng)價(jià)觀B、專業(yè)性評(píng)價(jià)觀C、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀D、生成性評(píng)價(jià)觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。16、課程改革中提出的教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是()。A、甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B、選拔適合教的學(xué)生C、促進(jìn)學(xué)生成績的提高D、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)()。A、幫助、引導(dǎo)B、尊重、贊賞C、合作、開發(fā)D、反思、總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。18、新課程改革中的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是()的過程。A、單向培養(yǎng)B、關(guān)注學(xué)科發(fā)展C、注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績D、課程創(chuàng)生與開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是()。A、合作模式B、平等模式C、管理模式D、授受模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生關(guān)系模式是一種教學(xué)相長、相互促進(jìn)的合作模式。20、以下有關(guān)當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的新的特點(diǎn)，表述有誤的是()。A、注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)和形成功能，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍B、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法，定量與定性相結(jié)合C、更加注重對(duì)學(xué)生成績的考量D、重視教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向()。A、學(xué)校B、學(xué)生C、學(xué)習(xí)D、教材標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心，而時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就使新形勢(shì)下班主任角色的轉(zhuǎn)變要()。A、變“限制”為“鼓勵(lì)”B、變“封閉型”為“開放型”C、變“被動(dòng)適應(yīng)型”為“主動(dòng)適應(yīng)型”D、變“權(quán)威”為“導(dǎo)師”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)23、“尊師重道”一直以來是我們的教育理念。荀子最早提出“尊師重道”“天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也”(《荀子.禮論》)，把教師的地位與天、地、君、親相提并論。所以，任何情況下，學(xué)生都要服從教師，尊重教師。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：尊師重道，并不是指任何情況都要服從老師，新課改強(qiáng)調(diào)的師生關(guān)系為在人格上的平等關(guān)系。24、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以憑升學(xué)率和學(xué)生的考試成績對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案