《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

②有感情地朗讀課文。

③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

④了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

②教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

●初讀課文，自學(xué)生字詞

①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

②同桌間互相聽讀課文，并正音。

③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

●默讀課文，初步感知人物

①默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

②小組內(nèi)初步交流。

●自主讀書，誘導(dǎo)感悟

①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

②把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

●結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

①伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”這樣的'關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

②伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

③伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

●升華情感，體會(huì)寫法

①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

②請同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

③伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

④交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。

●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

[媒體運(yùn)用]

1、硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀

2、軟件媒體：文字畫面

[教學(xué)時(shí)間]

[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

（一）單元導(dǎo)入，明確主題

同學(xué)們，走過詩情畫意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容，本組課文將會(huì)給我們帶來什么感受呢？

本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

（二）檢查預(yù)習(xí)，了解人物

1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請你簡單地做個(gè)介紹。

2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì)走進(jìn)一個(gè)故事里？

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。

3、檢查生字詞。

4、范讀課文。

（四）導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣

從這段話中我們讀出了什么？

當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對他的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?

亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這段話強(qiáng)調(diào)了什么?

（五）細(xì)讀第三自然段，了解思考過程

1、我們來細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。

2、這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?

3、邊演示邊理解。

4、請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。

（六）品讀四五六段，體會(huì)求實(shí)精神

1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”，行不行?“重復(fù)”就是說這個(gè)實(shí)驗(yàn)原原本本地再做一次，跟上一次做的沒有什么不同；“反復(fù)”是說他還是在做這個(gè)試驗(yàn)，但是跟上一次做的可能會(huì)不一樣。請你說一說會(huì)有哪些不一樣?

3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的.過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、理解課文最后一句話。

（七）對比欣賞，學(xué)習(xí)寫法

我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗(yàn)。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情，能不能去掉?

[課后練習(xí)]

伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。

[板書設(shè)計(jì)]

25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

伽利略亞里士多德。

試驗(yàn)一慢一快。

自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)。

打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、談話導(dǎo)入

1、名言引入。

二、簡介人物，激趣生疑

1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從

高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

2.簡介“亞里士多德”。[板書]

3.屏幕出示伽利略頭像。

4.簡介“伽利略”。[板書]

5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)

意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會(huì)

聯(lián)系到一起的呢？

三、整體感知，把握主題

1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？找到

答案的同學(xué)自由站起來說。

2、學(xué)生說，師小結(jié)：兩個(gè)鐵球著地[板書]

四、質(zhì)疑討論，精讀研究

過渡：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對兩千年前的亞里士

多德說的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？

能在題目中加兩個(gè)字嗎？

㈠細(xì)析“亞里士多德的話”

1、屏幕出示亞里示多德的話。

⑴指名讀，齊讀。

⑵提問：在當(dāng)時(shí)的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？

⑶從課文中找出有關(guān)語句，說明：為什么不敢？

⑷在這些語句中，哪些詞突出了“不敢”意思？

⑸能讀出這種語氣嗎？（學(xué)生試讀）

2、質(zhì)疑:對亞里士多德的.話，你有什么想法或有什么疑問？

⑴學(xué)生相互討論、研究。

⑵學(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來說）一快一慢[板書]

⑶伽利略是怎樣想的？為什么敢提出疑問？

3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。

4.過渡。

㈡細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

1.問題誘導(dǎo)。

2.提問：他做了怎樣的試驗(yàn)？文中哪幾自然段寫到了他試驗(yàn)？試驗(yàn)

分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗(yàn);b.公開試驗(yàn))[板書]

3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：

⑴自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己

試驗(yàn)的？結(jié)果如何？你還知道什么？

⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。

⑶提問：從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么？針對這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。

⑷從這段中，你還知道什么？

⑸過渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因?yàn)檫@等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗(yàn)部分。

⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。

⑵師述：公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多?？?！試驗(yàn)的這一天。

⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開試驗(yàn)的場面。

⑷圖文對照，討論，研究，概括：

這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣？為什么？

a.試驗(yàn)前：

a指名讀寫試驗(yàn)前部分的段落。

b怎樣的態(tài)度？概括地說。

c哪些詞語可以看出？（相機(jī)理解詞語）

過渡:面對眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上。看！

a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來的情景。

a誰能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。

b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)讀寫11個(gè)生詞。

2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度，體會(huì)伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。

3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。

三、教學(xué)時(shí)間：

80分鐘（兩課時(shí)連上）

四、課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；

2.明確課文講了什么故事；

3.能用自己的話簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）

五、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.指名讀課題。

（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）屏幕出示，指名認(rèn)讀。

（2）交流易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來讀時(shí)，讀“zhi”）

（3）交流自己理解的和不理解的詞語。

（4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡練的概括，也可以簡單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。

（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）

（二）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。

過渡：同學(xué)們通過課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。

1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。

2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：

伽利略：25歲年輕教授辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)（提出不尋常的問題）（3）說話有理有據(jù)……

亞里士多德：20__多年前哲學(xué)家信奉真理（奉若神明）

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責(zé)備的話”。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：作者這樣寫的目的是什么？（此處不作深究，只簡單體會(huì)）

（三）細(xì)讀文，體會(huì)伽利略的精神。

1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按順序概括出來（小標(biāo)題形式）。指名到黑板上板書，其他人自己寫在練習(xí)本上。

2.學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）產(chǎn)生疑問（起因）

（2）反復(fù)試驗(yàn)

（3）宣布結(jié)果（經(jīng)過）

（4）公開試驗(yàn)（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果）

3.以讀文本，揣摩人物心理。

（1）指名讀文第三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問，容易嗎？為什么？

（2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì)伽利略提出問題不易，體會(huì)伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神）

a．對一個(gè)大家認(rèn)為真理的`觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問，如何來讀？

b．對于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？

c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？

d．面對人們的“責(zé)備”，如何來讀？

e．布魯諾堅(jiān)持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來讀？

……

總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫法。

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：提出問題——分析問題（反復(fù)試驗(yàn)）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫（尤其是對觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問的內(nèi)容）。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯(cuò)了”，而不寫伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢？

學(xué)生討論交流：

（1）避免與后面公開試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。

（2）試驗(yàn)過程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。

5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開試驗(yàn)有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）

（四）品讀“人們反應(yīng)”，體會(huì)側(cè)面描寫。

1.在公開試驗(yàn)前后兩次描寫到人們的反應(yīng)，仔細(xì)讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）

2.寫人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫，襯托出伽利略面對壓力依然執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對“我”的心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)心理活動(dòng)及側(cè)面描寫的作用。）

3.當(dāng)試驗(yàn)成功時(shí)，人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時(shí)會(huì)說些什么？做些什么？（課件出示）

人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。

4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。

5.理解最后一句話，舉例說明。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)內(nèi)容】

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊２５課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的生字新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語；通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解本課的故事內(nèi)容。

２、情感目標(biāo)：

從課文的語言文字中，感受到伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，并培養(yǎng)學(xué)生這種敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

３、技能目標(biāo)：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主合作學(xué)習(xí)的能力。

⑶培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力，在網(wǎng)頁上發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。

⑷培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索信息，處理信息的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

伽利略在比薩斜塔所做的實(shí)驗(yàn)，不僅在科學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義，而且，他那敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，是人類前進(jìn)的永恒動(dòng)力。如何通過朗讀課文，感受伽利略不迷信權(quán)威，堅(jiān)持實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解，如何利用多媒體課件，使學(xué)生理解伽利略所提出的疑問是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析】

四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據(jù)學(xué)生這種學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)的。

【教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用設(shè)計(jì)】

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)欄目：“教學(xué)目標(biāo)”------讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“走進(jìn)課文”──讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容；“點(diǎn)擊名人”──讓學(xué)生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就；“提出疑問”──通過動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問；“練筆交流”──給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，并根據(jù)情境進(jìn)行練筆和交流；“拓展延伸”──學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流拓展的平臺(tái)。

【教學(xué)過程】

教學(xué)活動(dòng)

媒體應(yīng)用一、進(jìn)入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課

１、談話激趣：

同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級(jí)的權(quán)威。

２、板書課題：

今天我們來學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

３、正音，齊讀課題：

著：zháo打開《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

教師一上課后的談話，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生早早地進(jìn)入課文所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文，整體感知

１、請學(xué)生點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”，并自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、教師巡視指導(dǎo)。點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

學(xué)生所讀的課文不在課本上，而在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的，當(dāng)鼠標(biāo)停留在某一個(gè)難理解的詞語上時(shí)，隨即會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞的注釋，提高了學(xué)生的閱讀效率。如：學(xué)生的鼠標(biāo)移到“比薩”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“比薩”的注釋──“意大利的一個(gè)城市。”

三、師生交流，點(diǎn)擊名人

１、師：課文中講到了哪兩個(gè)偉大的人物？

板書：亞里士多德伽利略

２、他們是什么樣的人呢？各用一句話介紹。

學(xué)習(xí)第１、第２自然段。讀好第２段中的對話語氣。

３、點(diǎn)擊名人，進(jìn)一步了解兩個(gè)偉人：

學(xué)生自己瀏覽兩位名人的資料。打開“點(diǎn)擊名人”這一欄目，學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上自己瀏覽有關(guān)“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四、動(dòng)畫演示，理解疑問

１、范讀亞里士多德的話，教師概括成“重快輕慢”。（先自讀，再指名讀）

２、伽利略是怎樣提出疑問的？

先指名學(xué)生讀第３段中伽利略的話，再讓學(xué)生背誦。

３、學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問”的兩組動(dòng)畫，嘗試說說兩種假設(shè)。

４、教師演示，請學(xué)生上來說就兩個(gè)假設(shè)。鼠標(biāo)移動(dòng)使“亞里士多德的話”變色。

鼠標(biāo)移動(dòng)字體變色，把兩個(gè)假設(shè)分開。

打開“提出疑問”這一欄目，利用動(dòng)畫幫助學(xué)生理解兩個(gè)假設(shè)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

本教學(xué)環(huán)節(jié)是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問”這一欄目，再自己演示兩組動(dòng)畫，教師要求一邊演示，一邊配上畫外音（即伽利略的兩個(gè)假設(shè)）。學(xué)生在手腦并用的過程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問，并充分感受到伽利略的'聰明才智。五、指導(dǎo)朗讀，開展比賽

１、指導(dǎo)朗讀第４段，注意讀好“反復(fù)”、“總是”。

２、教師范讀５、６兩段，讀完后學(xué)生向教師挑戰(zhàn)。

教師提醒：這兩段話不好讀，語氣變化多。

３、開展比賽，學(xué)生朗讀。鼠標(biāo)移動(dòng)字體變色，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

通過字體顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀好第４段；在讀５、６自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，深化并實(shí)踐課文的主題，強(qiáng)化情感目標(biāo)。六、設(shè)置練筆，師生交流

點(diǎn)擊“練筆交流”，出示試驗(yàn)結(jié)果的畫面,并出示練筆。

“試驗(yàn)前責(zé)備，取笑伽利略的那些人，試驗(yàn)后會(huì)想些什么？說些什么？聯(lián)系課文，寫一段話。學(xué)生寫完后，師生交流，生生交流。點(diǎn)擊：“練筆交流”，利用畫面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，并進(jìn)行師生交流，生生交流。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

點(diǎn)擊“練筆交流”，利用畫面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進(jìn)行交流。既有師生之間的交流，又有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，往往會(huì)碰撞出智慧的火花。

七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢?/p>

學(xué)了這篇課文后，你想說些什么？點(diǎn)擊“談?wù)劯邢搿?，學(xué)生用鍵盤錄入文字，在網(wǎng)上交

流。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

學(xué)生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)推向深處，使學(xué)生從網(wǎng)站學(xué)習(xí)課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。

【教學(xué)流程圖】

１、進(jìn)入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課。

２、初讀課文，整體感知：

讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容。

３、師生交流，點(diǎn)擊名人：

讓學(xué)生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。４、動(dòng)畫演示，理解疑問：

通過動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問。

５、指導(dǎo)朗讀，開展比賽：

引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行朗讀比賽，理解課文，并培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。６、設(shè)置練筆，師生交流：

給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，并根據(jù)情境進(jìn)行練筆和交流，深化課文主題。

７、總結(jié)課文，拓展延伸：

學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流拓展的平臺(tái)?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)

3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的過程。

2、對伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較，理解伽利略可貴的科學(xué)精神。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及相關(guān)幻燈片。

教學(xué)過程：

一、置境引入

1、（出示課件）同學(xué)們，你們知道這是什么塔嗎？對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔。

1590年，意大利人伽利略就是在這座塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。（板書課題）

2、請同學(xué)齊讀課題，質(zhì)疑。

二、聯(lián)結(jié)感悟

a.初讀課文，了解人物

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

2、從剛才這位同學(xué)的途述中，他提到了兩個(gè)著名的人物，是誰？（板書：伽利略、亞里士多德）你能從書中找到對他們的介紹嗎？

3、誰先來讀讀介紹伽利略的語段？（學(xué)生讀第一自然段。）

4、從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？

5、師小結(jié)：是啊，伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為

33倍的天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的……在科學(xué)領(lǐng)域上作出了杰出的貢獻(xiàn)。真不愧為偉大的科學(xué)家！

6、那課文中又是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學(xué)生讀第二自然段。）師：對，亞里士多德的著作成了百科全書，他的思想影響了人類近兩千年，人類歷史上沒有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙作出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中去尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣責(zé)備他：（出示：“你這是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。

b.感悟理解“信奉”

假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)這樣大聲地責(zé)備他：老師手指著那句話，讓學(xué)生讀。

假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)毫不客氣地這樣責(zé)備他：老師手指著那句話，讓學(xué)生讀。

c.品讀課文，深入探究，感悟伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神

師：就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，伽利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話？找出來。（出示亞里士多德的話）誰來讀？

1、你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）

2、學(xué)生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的？

3、亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑。而伽利略卻對亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了疑問，但這并不是簡單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（板書：不迷信權(quán)威）

4、過渡：帶著這樣的疑問，伽利略又是怎么做的呢？請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。

（1）（出示：伽利略帶著……）請一位同學(xué)來讀讀。

（2）再來讀這句話，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）

（3）體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？

（4）從這里，你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的'人？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)）

5、過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被活活燒死在羅馬廣場上。但伽利略為了打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度，他決定在比薩斜塔上做一次公開試驗(yàn)。

三、生成

1、（出示課件）師：下面請同學(xué)們和老師一起到比薩塔去觀看一場舉世聞名的試驗(yàn)。瞧，比薩斜塔多熱鬧?。⌒彼車娜俗h論紛紛，他們都在說什么呢？

2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人們對伽利略的不滿和嘲諷。

3、過渡：就在這一片譏諷聲中，伽利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗(yàn)的課件。

你看到了什么？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了）

你聽到了什么？（人們的驚呼聲）

這時(shí)你想說些什么？

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5、師總結(jié)：

是啊，發(fā)生在比薩斜塔的這場扣人心弦的試驗(yàn)結(jié)束了，但伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神卻深深地印在了我們的心里。我希望同學(xué)們能以伽利略為榜樣，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ茖W(xué)！

板書

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德伽利略

（大哲學(xué)家人人信奉）（不迷信權(quán)威認(rèn)真求實(shí)）

10磅1磅10磅1磅

先著地后著地總是同時(shí)著地《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版語文四年級(jí)下冊第25課，本課是篇精讀課文。主要講伽利略不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，勇于試驗(yàn)，證明了亞里士多德所說的兩個(gè)鐵球著地，與他們的重量有關(guān)（重的先著地，輕的后著地），這個(gè)論斷是錯(cuò)誤的。通過伽利略的親身試驗(yàn)，證明我們不能盲目迷信權(quán)威，要敢于質(zhì)疑，勇于試驗(yàn)，才會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)的道理。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生對新事物比較感興趣，對做試驗(yàn)也很感興趣，具有一定的動(dòng)手能力。但對于文中伽利略對亞里士多德的那個(gè)論斷所提出的質(zhì)疑，學(xué)生理解起來還是有難度。因此老師要做好點(diǎn)撥，讓學(xué)生有深入的理解，對于本文主要內(nèi)容的.進(jìn)一步深入理解提供幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能運(yùn)用多種方法理解本課生詞。

2、理清文章脈絡(luò)理解，理解本課主要講了一件什么事，明白不能迷信權(quán)威。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)理解，理解本課主要講了一件什么事。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生弄明白：只有不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，才會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)的道理。

五、教學(xué)方法

講授法、討論法、練習(xí)法、誦讀法、電教法

六、課時(shí)安排

七、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師提問：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、師組織學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么伽利略會(huì)有所發(fā)現(xiàn)？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？

2、研讀課文

教師導(dǎo)學(xué)生帶著問題先自主學(xué)文，然后小組合作交流。

1、為什么伽利略會(huì)有所發(fā)現(xiàn)？

了解伽利略。

（1）他是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，他上學(xué)時(shí)善于提問質(zhì)疑……

設(shè)計(jì)意圖：為下文學(xué)習(xí)他敢于質(zhì)疑，做好鋪墊。

（2）完成下列句子練習(xí)。

因?yàn)樗幻孕艡?quán)威，所以他敢于質(zhì)疑。

因?yàn)樗朴谫|(zhì)疑，所以有所發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：有意引導(dǎo)學(xué)生理解彼此之間的因果聯(lián)系，下文學(xué)習(xí)理清思路。

2、他是怎么發(fā)現(xiàn)的？

引出亞里士多德的論斷：兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來，十磅重的一定先著地，速度是一磅重的十倍。

伽利略由此推出兩個(gè)矛盾的結(jié)論：

（1）十磅重的鐵球是一磅重下落速度的十倍，并且先落地。

（2）兩個(gè)鐵球系在一起，十磅重的會(huì)拽著一磅重的，因此速度比11磅重的鐵球速度慢，為什么呢？為了證明，伽利略反復(fù)試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從中感受伽利略的縝密思考力，勇于實(shí)踐，不迷信權(quán)威的偉大精神。

3、為什么在塔上做公開試驗(yàn)？

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中剛開始人們對亞里士多德評(píng)價(jià)及反思，想象做公開試驗(yàn)，石塔下人們的反應(yīng)。

（2）教師點(diǎn)撥：事實(shí)勝于雄辯，有理不在聲高。

（3）思想提升：通過此類事件，讓民眾要相信科學(xué)，不迷信權(quán)威，讓那些敢于質(zhì)疑的科學(xué)家有更多發(fā)現(xiàn)。我們也要培養(yǎng)自己敢于質(zhì)疑的精神，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持真理。

3、討論交流

你認(rèn)為伽利略是怎樣的人，從文中哪里看出，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

4、小結(jié)

老師希望大家能像伽里略學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，勇于探索，有自己的重大發(fā)現(xiàn)。

5、拓展

推薦大家看《名人傳》，向更多偉人學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，激勵(lì)自己，讓自己更優(yōu)秀！

6、作業(yè)

小練筆：給課文編后續(xù)。如試驗(yàn)成功，你想對伽利略說什么，對那些盲目崇拜權(quán)威的人說些什么？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的'邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感，體會(huì)寫法

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人

B案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來說一說。

2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。

注意正音：著地違背的確固執(zhí)

自讀自悟，匯報(bào)交流

1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。

提出不理解的問題。

2.小組交流自讀情況。

3.全班交流。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。

如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）

3.抄寫生詞。

第二課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學(xué)生自由選擇）

2.請大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語句，并在空白處進(jìn)行批注。

3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。

全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）

1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？

我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。

你能不能更簡單明白地說一說“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？

（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）

3.……

4.通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）

受到啟示，延伸課外

1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）

這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。

指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。

（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）

2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2．理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

4．朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。

（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。

1．提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）

（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。

亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）

2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰起了作用呢？

（是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）

（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。

1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：

哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）

比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）

2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；

“同時(shí)著（zhu

“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。

3．注意字形：

區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。

4．檢查讀解生字新詞情況：

哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。

教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。

比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。

違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。

膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。

宣（_u1n）布：宣，公開出來。正式告訴大家。

固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。

磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。

（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。

第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的.科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。

第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產(chǎn)生了疑問。

第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。

第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。

第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。

（四）為課文分段：

提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人?？纯茨囊恍《问菗?dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

（第1自然段。這就是文章的第一大段。）

2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？

（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）

故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了?？纯茨囊粋€(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

（第2自然段）

3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？

（第3自然段）

4．引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對的要做什么？

（試驗(yàn)）

試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（比薩斜塔）

結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？

（第4～6自然段）

（五）歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。

第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。

提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。

（第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：

伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）

（六）小結(jié)

全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。

（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（三）正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。

三、教學(xué)過程

（一）帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。

帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：

1．敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？

讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對他的肯定和崇拜?？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？

（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）

“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？

（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑?，在大家心目中的位置多么重要。）

2．這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣（或指出用了反問句），讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？

（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）

3．伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？

（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

那么，伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

4．按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？

（50秒鐘）

5．那么，伽利略對亞里士多德的這種說法提出了什么疑問？讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認(rèn)真議一議：

（這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）

6．這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？

（疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：

一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）

7．把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽，說給大家聽。

輕聲自由讀第二、三段課文。

8．伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對或者不對呢？

（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對或者不對。）

從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？

（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。

（二）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。

三、教學(xué)過程：

（一）默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：

1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？

第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。

2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？

3．公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？

以上四個(gè)問題想好之后，議一議，然后集中起來用自己的話簡要地回答出來。

（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地?？梢?，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。

公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）

要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。

（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1．公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣?！保?/p>

2．現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？

（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因（因?yàn)椋?，后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）

3．課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？

（是后者）

4．這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？

（“也會(huì)有錯(cuò)的”）

5．這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）

（三）正確，流暢地通讀課文。

（四）練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。

提示：

1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）

2．重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。

（五）讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。

【板書設(shè)計(jì)】

【小資料】

比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目的】

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。

３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會(huì)“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的”的意思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來像亞里士多德……也不是全對的”的`意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

１、復(fù)習(xí)：

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）

２、導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自讀課文，待會(huì)兒請你們說說從課文中讀懂了什么？

二、自由讀悟，初步感知

１、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。

２、學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證”。

三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟

１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。

⑵扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：

①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？

ａ、讀讀這句話并填空：

這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。

ｂ、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）

②對這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？

ａ、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。

ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：

如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：

a、__________________________________________

b、__________________________________________。

③對于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）

２、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：

⑴伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）

⑵這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）

⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）

伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。

３、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。

⑴讀讀課文，想想人們在觀看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：

試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對的。

⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：

“原來像亞里士多德……也不是全都對的?！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）

四、朗讀升華，讀寫結(jié)合

１、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。

附板書設(shè)計(jì)：

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

伽利略亞里士多德

產(chǎn)生疑問

反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威

公開試驗(yàn)勇于追求真理《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、練習(xí)給課文分段，理清課文思路。

２、準(zhǔn)確概括中心思想。

３、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。

４、練習(xí)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】

１、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。

２、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。

３、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理

１、回憶課文寫了幾個(gè)自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？

２、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。

３、交流討論分段情況。

４、小結(jié)：

課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說錯(cuò)了。

三、準(zhǔn)確概括中心思想

１、投影：

課文最后一句話。

⑴指名讀一讀。

⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？

⑶伽利略在將要做公開試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）

⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對的時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？

２、學(xué)生討論回答。

３、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）

４、投影中心思想，齊讀。

四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的

１、請同學(xué)們思考：

圍繞中心，課文重點(diǎn)寫了哪幾段？（三、四段）

引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。

２、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？

（這兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）

３、小結(jié)：

這篇課文緊緊圍繞著中心來寫，使我們對伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的`被他的勇敢無畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎迹掠谧非笳胬?，他才能成為用望遠(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

讓我們懷著對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。

六、課堂練習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)會(huì)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。

課前準(zhǔn)備:

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的`認(rèn)識(shí)）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

（一）自讀目標(biāo)：（出示多媒體課件）

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課文講的是誰的故事？他是什么時(shí)期的哪國人？

3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？

（請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）

（二）重點(diǎn)詞語：

（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）

三、默讀課文，初步感知

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

3.自主讀書，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，有感情的朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】故事講述的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，課始通過資料交流，拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)策略】談話法,讓學(xué)生體會(huì)伽利略的時(shí)代背景

二、自讀自悟、提出問題

1、由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

2、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“同時(shí)”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

3、自讀要求

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

（2）同桌對讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

（3）自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

（4）教師檢查生字認(rèn)讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

4、自讀交流

（1）用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的人物伽利略給你留下了怎樣的印象。

（2）默讀課文，邊讀邊