2.3.1物質(zhì)的量的單位摩爾說課稿高一上學期化學人教版

物質(zhì)的量的單位—摩爾目錄一、課時理解二、學科知識課標要求教材分析學情分析素養(yǎng)目標教學重點教學難點課時價值四、教學相長五、板書設計六、教學反思七、民族擔當與社會責任

物質(zhì)的量的單位—摩爾說課稿一、課時理解王文湛（原基礎(chǔ)教育司司長）：一堂好課，“三有三聲”，“三有”有趣、有得、有助；“三聲”課堂有笑聲、課后有掌聲、長遠有回聲。2018年3月5日習近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議內(nèi)蒙古代表團審議時發(fā)表的講話。中華民族共同體意識是民族團結(jié)之本。我國是統(tǒng)一的多民族國家，正是各民族文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟上的相互依存、情感上的相互親近，使得我國各民族團結(jié)融合，多元聚為一體。習近平總書記提出“促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，既是對中華民族多元一體格局的形象比喻，也是對新時代搞好民族團結(jié)的明確要求。黨的十八大以來，“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”已經(jīng)深入人心，成為各族人民團結(jié)一致推進中華民族共同體建設，踔厲奮發(fā)實現(xiàn)中華民族偉大復興的鮮明標識。二、學科知識課標要求：了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的含義和應用，體會定量研究對化學科學的重要作用。教材分析物質(zhì)的量的單位—摩爾是《人教版2019》第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容，此部分安排在此處不僅可以鞏固離子反應，氧化還原反應和元素化合物的相關(guān)知識，并且還可以從定量的視角讓學生更加深刻的認識元素化合物。學情分析知識：學生在學習九年級化學時，對分子、原子、離子、電子等微觀粒子概念有所認識，知道化學方程式、質(zhì)量守恒定律等概念所表達的化學意義，對化學定量研究有一定的基礎(chǔ)。思維能力：能進行數(shù)學公式轉(zhuǎn)化且具備在教師的引導下完成概念知識系統(tǒng)的建構(gòu)的能力。素養(yǎng)目標1.了解物質(zhì)的量的單位—摩爾2.通過對比、類比、歸納、演繹等多種思維活動，體會從物質(zhì)的量層次定量研究化學問題的意義。3.能運用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量進行簡單的定量運算,知道從定量角度認識宏觀物質(zhì)和微觀粒子的相互關(guān)系是研究化學問題的科學方法之一。教學重點物質(zhì)的量的概念；建立以物質(zhì)的量為中心的轉(zhuǎn)化關(guān)系教學難點物質(zhì)的量、物質(zhì)的量之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的建構(gòu)教法問題驅(qū)動式學法對比、類比、歸納、演繹三、課時價值通過物質(zhì)的量的學習，建立集合觀念，形成集體意識，培養(yǎng)學生從微觀角度理解豐富的物質(zhì)世界，激發(fā)學生的模型認知和建構(gòu)能力。

四、教學相長課前每一組同學發(fā)放一個石榴，讓組內(nèi)同學設計不同方案，數(shù)出一個石榴中的石榴顆粒數(shù)目。方案預測方案一、剝開石榴，認真的數(shù)完一個石榴的顆粒數(shù)目。方案二、將石榴稱重后分成不定數(shù)量的份數(shù)，稱取其中一份的重量，數(shù)出這一份中的顆粒數(shù)，可以計算出單位質(zhì)量的石榴含有的顆粒數(shù)，結(jié)合一個石榴的重量，估算出一個石榴的顆粒數(shù)。方案三、剝開石榴、稱量取出的小石榴顆粒重量，取出其中的少部分再稱量，數(shù)出該少部分的顆粒數(shù)目，計算出單位質(zhì)量的石榴顆粒含有的數(shù)目，估算出一個石榴的顆粒數(shù)。方案四......課中讓學生分享各小組的實驗方案、并上報各小組的石榴顆粒數(shù)目。根據(jù)每一個小組得出的數(shù)據(jù)（會有差異），取該數(shù)據(jù)的平均值作為單個石榴的顆粒數(shù)值。將該數(shù)值名命為××班石榴顆粒常數(shù)問題驅(qū)動石榴數(shù)量石榴顆粒常數(shù)(S)石榴顆?？倲?shù)1S1S2S2S3S3S4S4S..................宏觀物質(zhì)數(shù)量可以數(shù)，微觀物質(zhì)的微粒數(shù)又該如何計量呢？(學生閱讀課本P53)物質(zhì)的量(n)阿伏伽德羅常數(shù)(NA)6.02×1023mol－1微粒總數(shù)（N）1NA2NA3NA4NA..................引導學生完成表格內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學關(guān)系，建立數(shù)學公式認知模型群學（討論完成）閱讀以下文字，結(jié)合相關(guān)化學知識，完成以下問題。據(jù)分析，石榴果實中含碳水化合物17％，水份79％，糖13～17％，其中維生素C的含量比蘋果高1～2倍，而脂肪、蛋白質(zhì)的含量較少，果實以鮮吃為主。維生素C又稱“抗壞血酸”，在人體內(nèi)有重要功能，已知其分子式為C6H8O6,根據(jù)以上信息，判斷下列說法是否正確。（1）1mol維生素C分子中含有的分子數(shù)為NA（）（2）1mol維生素C分子中含有的分子數(shù)為6.02×1023（）（3）1mol維生素C分子中含有8NA個氫（）（4）mol維生素C分子中含有8NA個H（）1mol石榴的數(shù)量為NA個（）自學1mol不同物質(zhì)中所含的粒子數(shù)目是相同的，他們的質(zhì)量是否也相同呢？閱讀課本P54P55的文字及圖形,完成下列問題。物質(zhì)的量具體物質(zhì)相對原子（分子）質(zhì)量質(zhì)量微粒個數(shù)1molH2O18gNA1molAl27gNA1molS32gNA1molNaCl58.5gNA1mol蔗糖（C12H22O11）342gNA1molC6H8O6NA結(jié)合以上表格，分析可得單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量不同，其數(shù)值與該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等。建立摩爾質(zhì)量概念，即單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量(M)。完成下列表格內(nèi)容物質(zhì)的量（n）微粒摩爾質(zhì)量(M)質(zhì)量(m)1molH2O18g/mol2molH2O18g/molH2O9gH2O54g引導學生完成表格中的內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學關(guān)系，建立數(shù)學公式認知模型物質(zhì)質(zhì)量物質(zhì)的量（mol）微粒數(shù)目H2O18gNAAl2NAS1molNaCl58.5g引導學生通過以上表格信息的完成，建立宏觀與微觀之間的聯(lián)系，體會尋找物質(zhì)的量對解決問題的關(guān)鍵性、重要性。 模型應用2、石榴果實中糖的含量為13～17％，其中的糖主要是葡萄糖和果糖，分子式為C6H12O6（摩爾質(zhì)量為180g/mol），若其中糖的質(zhì)量約為45g，則該同學一次食用的糖（C6H12O6）的物質(zhì)的量為多少？（學生展示測算結(jié)果）3、如果一個石榴的重量為230g，某同學將該石榴榨汁，所得汁中水含量約為180g,請結(jié)合相關(guān)知識，測算該同學一次食用了多少個水分子？（學生展示測算結(jié)果）五、板書設計物質(zhì)的量的單位—摩爾物質(zhì)的量六、教學反思學生教師收獲感悟得失七、民族擔當與社會責任宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)的聯(lián)系需要物質(zhì)的量作為橋梁，一個小小的石榴，由多種物質(zhì)組成。習總書記說“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”推進中華民族共同體建設，踔厲奮發(fā)實現(xiàn)中華民族偉大復興。我們生于華夏，都有一個共同的名字，中國人，14億同胞猶如這一粒粒石榴，緊緊抱在一起，為中華民族的偉大復興而奮斗。引導學生用宏微結(jié)合的觀念分析問題、解決問題，真正做到長遠有回聲。音樂響起我和我的祖國我和我的祖國，一刻也不能分割無論我走到哪里，都流出一首贊歌我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河裊裊炊煙，小小村落，路上一道轍我最親愛的祖國，我永遠緊貼著