第三單元山野放歌《花兒與少年》教學設計　人音版初中音樂八年級下冊

單元標題第3單元山野放歌（第4課時）學習內容欣賞《花兒與少年》素養(yǎng)目標1.通過欣賞《花兒與少年》，感受到樂曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂的熱愛之情。2.通過對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解花兒的音樂特點，提高音樂審美能力。3.了解“花兒”相關知識，了解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，并能簡單哼唱樂曲主題。學習重難點了解“花兒”相關知識，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。了解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。學習環(huán)節(jié)教師活動學生活動集體備課修改意見新課導入演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，并提問：這都是什么地區(qū)的民歌？總結：同學們的音樂曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。學生回答：新疆、江蘇、湖北。說一說對西部有哪些了解，能舉出幾首西部歌曲。師生活動初步感知1.教師播放樂曲視頻《花兒與少年》（男女二重唱，視頻為最后一段），樂曲的情緒和速度是怎樣的。總結：歌曲情緒優(yōu)美、歡快地，速度為小快板。2.教師復播歌曲，并提問樂曲的演奏樂器有什么。總結：樂曲是一首管弦樂合奏，樂曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發(fā)揮了器樂的豐富表現力。接下來，請同學們跟著老師聆聽第一主題和第二主題。了解“花兒”花兒就是指如花似玉的姑娘，其實“花兒”不光是指姑娘，由于青海地域廣闊，所以流傳著許多風格的民歌，“花兒”也是民歌的一種，青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的。（出示幻燈“花兒”）分段欣賞1.教師引導學生聆聽音頻并哼唱歌曲，并提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點？總結：歡快，活潑，速度較快。2.再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什么特點？學生小組討論之后，進行自由回答?？偨Y：這一部分運用了大量的四個十六音符節(jié)奏，節(jié)奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫了青海女兒熱情、豪邁的性格。3.聆聽第二主題，并提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什么特點？學生自由回答。總結：優(yōu)美、抒情地，速度變慢。4.引導學生對比聆聽第二主題，說說二主題與第一主題在旋律特點上有何不同？總結：第二主題節(jié)奏舒展，節(jié)拍變?yōu)?/4拍，運用延音線將旋律拉長，刻畫了青海女兒向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。5.完整聆聽，同學們覺得樂曲的結構是下面哪一種？（并出示相應的圖片，第一種結構：A；第二種結構：A、B；第三種結構：A、B、C；第四種結構：引子、A、B、A、尾聲）總結：這首作品最后樂段再現第一樂段，屬于再現單三部曲式A、B、A。并且樂曲前配有引子，樂曲最后加有尾聲。6.完整聆聽并哼唱。鞏固提高教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創(chuàng)編的歌舞曲。拓展欣賞引導學生聆聽1.青海民歌《四季調》；感受兩首作品的異同。2.器樂版《花兒與少年》（新箏獨奏），融入樂曲：A段聲勢表演，B段跟著哼唱。3.拓展欣賞《花兒與少年》（女子十二樂坊）師：在現代流行樂的沖擊下，我們的傳統(tǒng)民樂的演繹也可以更富表現力，接下來我們就感受一下接下來的這首《花兒與少年》與剛剛的有哪些不同（多媒體播放樂曲的A,B段）4.總結：（1）師出示歸納好的表格（內容：情緒、樂器、風格）總結（2）引出介紹女子十二樂坊，師簡單介紹（幻燈出示女子十二樂坊圖片與簡介）這個樂團將傳統(tǒng)與流行元素相結合，給我們帶來了耳目一新的視聽感受。5.結束語同學們，其實我們身邊還有許多這樣經典動聽的民歌，它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上，如果大家能留心