小學一年級語文教案

小學一年級語文教案——一年級下冊第八單元《認真》教學設計（定）來源：一、教材分析：本單元以“認真”為主題，編選了兩面三刀篇主體課文《燕子媽媽笑了》、《畫雞蛋》和一篇自讀課文《丁丁寫字》，安排了識字、寫字、造句、標聲調等基本知識的學習。從本單元開始，還安排了“看圖寫話”的內容?！堆嘧計寢屝α恕肥且黄捁适?，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在他*的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興；《畫雞蛋》是通過老師要求達·芬奇從畫雞蛋學起的故事，告訴我們學習應該從最基本的技能學起，同時還告訴我們，“認真”是做人做事的基本能力和品質；《丁丁寫字》是一篇語言淺顯，適合孩子閱讀的小短文，講了丁丁認真地看冬冬寫字后，終于找到了自己字寫不好的原因。學習本組課文，應以鼓勵學生自讀課文為主，在學生熟讀課文的基礎上，引導學生通過聯(lián)系自己的實踐、實際操作、討論等方法幫助學生自己讀懂課文并從中懂得：做任何事情都要認真，認真是做人做事基本能力和品質。二、教學目標：1、認識29個生字，會寫15個生字。2、正確、流利有感情地朗讀課文。在學習理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)?！?、學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。4、學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都有要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。5、培養(yǎng)學生合作、自主探索的意識，以及分析綜合口語表達的能力。三、教學課時：《燕子媽媽笑了》三課時，《畫雞蛋》三課時，《語文天地》一課時。《燕子媽媽笑了》說課稿一、說教材（一）教材內容《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質。（二）學情分析童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生傘讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言會去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。（三）教學目標1、認識本課15個生字，會寫8個漢字。2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。3、通過對課文的學習，使學生明白"認真"是做人做事基本的能力和品質。（四）教學重難點1、理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做做事都要認真的道理；2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。二、說教法1、自學、合作、探究法《語文課程標準》中提出"學生是語文學習和發(fā)展的主體"，所以，我以學生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。2、利用多媒體教學<BR>在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內容。3、重視朗讀在教學中，我把指導朗讀貫穿于整個教學過程，主要通過初讀、細讀，教師有意識地對閱讀方法進行指導，比如，在分角色朗讀本篇課文時，就要求學生讀出不同角色的不同語氣，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在讀中感悟，讀懂內容。三、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，設計以下學習方法：1、競賽、游戲法<BR>以游戲形式，提高學生識字的興趣。2、自學、合作、探究法讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。3、讀、思、議結合讓學生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。四、說教學過程1、激趣導入學生齊唱《小燕子》這道歌，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢？我們就一起來學習《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？（采用歌聲導入新課，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在輕松，愉快的環(huán)境中學習。）2、自學先讓學生自讀課文，把不認識的字注上標記，再用自己喜歡的方法認識它，然后聽老師范讀，重點聽自己讀不順的地方，記住合，同桌之間互讀，互查。（識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，經環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設計的。）（2）、指名反饋，并出示小燕子、媽媽的話。（3）、指名扮演小燕子,并評議。（4）、指導學生以高興的心情扮演。（5）、學生集體扮演小燕子，老師扮演燕子媽媽。（6）、指名扮演燕子媽媽。（7）、指導學生以鼓勵的語氣扮演。（8）、指名扮演燕子媽媽與小燕子,并評議。（9）、男、女生分別扮演小燕子與燕子媽媽，并評議。6、學習第二次對話（1）、自由讀第4自然段,分別用不同的符號畫出小燕子、燕子媽媽的話。（2）、指名反饋，并出示小燕子、媽媽的話。（3）、指名扮演小燕子,并評議。（4）、指導學生以高興的心情讀。（5）、學生集體扮演小燕子，老師扮演燕子媽媽。（6）、指名扮演燕子媽媽。（7）、指導學生讀出表揚和嚴格要求的語氣。（8）、男、女生分別扮演燕子媽媽與小燕子,并評議。7、學習第三次對話（1）、自由讀第5自然段,用你喜歡的符號畫出小燕子對媽媽說的話。（2）、指名反饋，并出示小燕子對媽媽說的話。（3）、出示冬瓜與茄子的動畫，重點引導學生觀察冬瓜皮上的細毛與茄子柄上的小刺。（動畫使用效果：讓學生從細微處觀察冬瓜與茄子的細微差別，彌補了實物展示的不便，達到了信息技術與學科整合的目的。）（4）、想一想：小燕子這時的心情怎么樣？（5）、指名反饋,并評議。（6）、指名朗讀，并評議。三、討論解疑1、燕子媽媽為什么滿意地笑了?2、小組內討論.3、集體總結交流.四、反饋總結1、總結觀察方法。2、觀察黃瓜和西紅柿的不同,并指名反饋。3、出示填空。4、出示作業(yè)。（任選一題）（1）、說一說:說說今天的收獲。（2）、編一編:冬瓜和茄子成熟了,小燕子又來到菜園,這次它又觀察了冬瓜和茄子,小燕子又有什么發(fā)現(xiàn)呢?請你開動腦筋,把它編成一個小故事。板書設計:16燕子媽媽笑了冬瓜茄子一大小二青紫三皮上有細毛柄上有小刺課后反思本節(jié)課以信息技術為依托，運用了大量的多媒體技術，并考慮到了信息技術的使用與目的，收到了較好的效果。學生是課堂的主體，老師只是課堂的引導者。在教學中我以學生為主體，讓他們多說、多想、多做，并最大程度提高課堂學習效率。讓學生樂