2024春九年級語文下冊 第3單元 11送東陽馬生序說課稿 新人教版

2024春九年級語文下冊第3單元11送東陽馬生序說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2024春九年級語文下冊第3單元11送東陽馬生序說課稿新人教版》選自宋代文學家、思想家王安石的代表作。本文以作者送別友人的真實經(jīng)歷為線索，引出對教育、讀書的思考，闡述了“學而優(yōu)則仕”的觀念。本文語言優(yōu)美，情感真摯，寓意深刻，對于引導學生正確認識學習的重要性，培養(yǎng)他們熱愛學習、勤奮刻苦的品質(zhì)具有積極作用。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學生深入理解文本，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)文言文閱讀能力，同時引導學生樹立正確的價值觀。通過對本文的學習，學生將更好地掌握文言文的閱讀技巧，提升語文綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析九年級學生已具備一定的語文基礎知識，掌握了文言文的初步閱讀技巧，但在深入理解文本、把握作者情感及文章主旨方面仍有待提高。學生在知識層面，對文言文的詞匯、句式及古代文化背景的了解有限，這對理解《送東陽馬生序》的深層含義造成一定障礙。在能力方面，學生的文言文閱讀理解能力和批判性思維有待加強，需要通過本節(jié)課的學習，提升對文章深層含義的挖掘和思考。

在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和團隊合作意識參差不齊，這對課程學習有一定影響。部分學生對語文學習興趣濃厚，表現(xiàn)出較高的自覺性和積極性；而另一部分學生可能由于學習壓力或其他原因，對語文學習存在一定程度的抵觸情緒，學習態(tài)度不夠積極。

在行為習慣方面，學生普遍存在依賴教師講解的現(xiàn)象，獨立思考能力不足。這對本節(jié)課的學習提出了挑戰(zhàn)，要求教師在教學過程中注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

此外，學生在價值觀方面正處于關(guān)鍵時期，對“學而優(yōu)則仕”的觀念存在不同理解。通過學習《送東陽馬生序》，有助于引導學生樹立正確的價值觀，激發(fā)他們對學習的熱愛，培養(yǎng)勤奮刻苦的品質(zhì)。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學生實際情況，主要采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言、豐富的表情和肢體動作，為學生講解文言文的基本知識、文章背景及作者情感，幫助學生深入理解文本。

（2）討論法：組織學生分組討論，針對文章中的難點、重點問題進行探討，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作精神。

（3）案例研究：選取與文章主題相關(guān)的案例，引導學生分析、比較，從中提煉出正確的價值觀。

（4）項目導向?qū)W習：設計具有挑戰(zhàn)性的學習項目，如編寫劇本、制作PPT等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.設計具體的教學活動

（1）角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，體驗作者的情感，增強對文章的理解。

（2）實驗：設計文言文閱讀技巧的實踐練習，幫助學生鞏固所學知識。

（3）游戲：設計富有創(chuàng)意的語文游戲，如成語接龍、詩詞對對碰等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示文章內(nèi)容、圖片及相關(guān)知識點，提高學生的學習興趣。

（2）視頻：播放與文章主題相關(guān)的視頻，幫助學生更好地理解文章背景和文化內(nèi)涵。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如古詩文閱讀平臺、文言文翻譯工具等，輔助學生自主學習。

（4）實物展示：展示與文章相關(guān)的實物，如古代書籍、文具等，增強學生對古代文化的感知。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《送東陽馬生序》的興趣，激發(fā)其探索文言文的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文言文是怎樣的一種文學形式嗎？它與我們今天的學習有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代文化和文言文的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文言文的魅力和特點。

簡短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀技巧。

過程：

講解文言文的定義，包括其獨特的詞匯、句式和修辭手法。

詳細介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《送東陽馬生序》文本分析（20分鐘）

目標：通過具體文本，讓學生深入了解文言文的特性和閱讀方法。

過程：

對《送東陽馬生序》進行逐句解讀，分析其語言特色、情感表達和文化背景。

詳細介紹文章的難點、重點，讓學生全面了解文言文的閱讀方法和技巧。

引導學生思考文章的主旨和作者的情感，以及如何將這些知識應用到其他文言文的閱讀中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《送東陽馬生序》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及閱讀文言文時的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對文本的理解、分析和閱讀技巧的運用。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文言文的基本概念、閱讀技巧和文本分析等。

強調(diào)文言文在提升語文素養(yǎng)和了解傳統(tǒng)文化中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《送東陽馬生序》的讀后感或分析報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的定義及其特點

-文言文的詞匯、句式、修辭手法

-文言文閱讀的基本方法和技巧

2.《送東陽馬生序》文本內(nèi)容

-作者王安石的生平及其文學成就

-文章的背景及寫作意圖

-文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

3.文章語言特色分析

-文章的用詞特點及其效果

-句式運用及其表達作用

-修辭手法的運用及其藝術(shù)效果

4.作者情感和價值觀

-作者對教育的看法和“學而優(yōu)則仕”的觀念

-作者對友情的態(tài)度和表達

-文章中所體現(xiàn)的道德觀和人生觀

5.文化背景知識

-宋代的社會背景和文化特點

-科舉制度對教育的影響

-古代文人交往的禮儀和習慣

6.閱讀理解與賞析

-文章主題的提煉和解讀

-作者情感的把握與分析

-文章藝術(shù)價值的認識與賞析

7.文言文翻譯技巧

-文言文直譯與意譯的方法

-詞匯和句式的翻譯要點

-文言文翻譯中的常見誤區(qū)

8.應用與實踐

-文言文閱讀技巧在實際閱讀中的應用

-通過文本分析提升文學鑒賞能力

-將文言文知識運用到寫作和口語表達中

9.價值觀教育與情感培養(yǎng)

-培養(yǎng)學生對學習的熱愛和勤奮刻苦的品質(zhì)

-引導學生正確認識教育對個人成長的重要性

-通過文言文學習，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化七、典型例題講解例題一：翻譯下列句子。

“余嘉其能行古道，作《送東陽馬生序》以貽之?！?/p>

答案：我贊賞他能夠遵循古人的道路，寫了《送東陽馬生序》來贈送給他。

例題二：分析下列句子中的修辭手法。

“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”

答案：這句詩采用了用典的修辭手法，引用了漢代使臣馮唐持節(jié)出使的故事，表達了作者對友人的期望和祝福。

例題三：根據(jù)文章內(nèi)容，概括作者在文中表達的教育觀念。

答案：作者在文中表達了“學而優(yōu)則仕”的教育觀念，強調(diào)學習的重要性，認為通過努力學習，可以達到仕途的成功。

例題四：從文章中找出能體現(xiàn)作者對友情態(tài)度的句子，并簡要分析。

“相知無遠近，萬里尚為鄰。”

答案：這句話表明了作者對友情的看重，認為只要心靈相通，即使相隔萬里，也如同鄰居一般親近。

例題五：結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”這句話的理解。

答案：這句話表達了作者對友人的深厚情誼和對其未來的期望。作者以漢代使臣馮唐持節(jié)出使的典故，寓意友人將有所作為，期待他早日成功，實現(xiàn)人生價值。

補充說明：

1.例題一中的翻譯題型，主要考察學生對文言文句子的理解和翻譯能力。在解答時，要注意保持原文的意境和語氣，準確表達出句子的含義。

2.例題二中的修辭手法分析，旨在讓學生掌握文言文中的修辭技巧，提高對文本的鑒賞能力。解答時，要明確指出修辭手法，并結(jié)合句子具體分析其效果。

3.例題三要求概括作者的教育觀念，這類題型主要考察學生對文章主旨的把握。在解答時，要結(jié)合文章內(nèi)容，提煉出作者的核心觀點。

4.例題四中的分析友情態(tài)度，需要學生在理解全文的基礎上，找出能體現(xiàn)作者情感的句子，并進行簡要分析。這類題型有助于培養(yǎng)學生的情感感知能力。

5.例題五要求談談對某句話的理解，這類題型考察學生的綜合分析和表達能力。解答時，要結(jié)合文章內(nèi)容，深入挖掘句子背后的含義，并提出自己的觀點。八、課堂1.提問：在課堂教學過程中，教師可以通過提問的方式了解學生對文言文基礎知識的掌握程度，如詞匯、句式、修辭手法等。教師可以設計一些開放式問題，讓學生用自己的話解釋文言文的特點，或者讓學生舉例說明文言文中常見的修辭手法。通過學生的回答，教師可以評估學生對文言文基本概念的理解程度。

2.觀察：教師可以在課堂上觀察學生的學習行為和反應，以了解他們對文言文學習的興趣和參與度。教師可以觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如他們是否積極發(fā)言、是否能夠有效地合作解決問題。此外，教師還可以觀察學生在課堂展示中的表現(xiàn)，如他們是否能夠清晰地表達自己的觀點、是否能夠有效地使用文言文知識進行論證。通過觀察，教師可以評估學生的學習態(tài)度和學習能力。

3.測試：教師可以通過小測驗或考試的方式，評估學生對文言文知識的掌握程度和應用能力。測試可以包括選擇題、填空題、翻譯題、簡答題等不同題型，以全面考察學生的文言文知識和能力。教師可以根據(jù)測試結(jié)果，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

九、作業(yè)評價：

1.批改作業(yè)：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，及時反饋學生的學習效果。