新聞評(píng)論的格式范文模板

新聞評(píng)論的格式范文模板第一篇新聞評(píng)論的格式范文模板第一篇新聞傳播公共關(guān)系論文

1.新聞傳播運(yùn)用公共關(guān)系的必要性和可行性

本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，公共關(guān)系屬于一種傳播活動(dòng)，它會(huì)利用各種傳播手段與公眾進(jìn)行雙向溝通。新聞傳播作為一種媒體表達(dá)形式，具備雙重意義：一方面，新聞傳播是開(kāi)展各項(xiàng)公共關(guān)系的重要手段，通過(guò)新聞媒體，公共關(guān)系活動(dòng)得以良好發(fā)展；另一方面，新聞傳播作為一種社會(huì)組織形態(tài)，在發(fā)展過(guò)程中受到公共關(guān)系的影響，因此，在新聞傳播中運(yùn)用公共關(guān)系是必不可少的。眾所周知，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，要樹(shù)立品牌效應(yīng)，媒體經(jīng)營(yíng)亦然。從新聞媒體的角度來(lái)說(shuō)，品牌代表了企業(yè)的品質(zhì)和形象，要想從根本上提高新聞傳播的良好發(fā)展，除了注重新聞質(zhì)量外，還要有自我宣傳的意識(shí)，提升媒體的品牌效應(yīng)和社會(huì)影響力。在新聞傳播中，加強(qiáng)公共關(guān)系的運(yùn)用，打造良好的媒體形象，加強(qiáng)與公眾的'溝通，提升社會(huì)影響力，對(duì)新聞媒體的發(fā)展大有裨益。

2.公共關(guān)系在新聞傳播中的具體應(yīng)用

3.公共關(guān)系視角下的新聞傳播發(fā)展

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以得知，公共關(guān)系與新聞傳播之間不僅有著密切聯(lián)系，也存在區(qū)別。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，新聞傳播作為信息的主要載體，能夠?qū)π侣勈录M(jìn)行表述。公共關(guān)系發(fā)展至今，給我國(guó)各行各業(yè)都帶來(lái)一定的影響，其作用于新聞傳播，既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，甚至可能在一定程度上阻礙新聞傳播的正常運(yùn)作。因此，我們要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持相關(guān)原則，從根本上促進(jìn)新聞傳播的發(fā)展。

新聞評(píng)論的格式范文模板第二篇新聞攝影論文

新聞攝影論文【1】

在新聞傳播專(zhuān)業(yè)中，新聞攝影是其中的一個(gè)重要部分。

本文就新聞攝影這一概念進(jìn)行了解析。

關(guān)鍵詞：新聞傳播;攝影;概念;特性

新聞攝影也是新聞的一部分，與文字不同的是，攝影通過(guò)圖片、視頻等更為具體和直觀的表現(xiàn)形式，帶給人們一種親切感和真實(shí)感，讓人們能夠?qū)κ录氖冀K有個(gè)更清楚的了解，從而看到新聞背后的隱喻。

新聞攝影不僅是一種有效的信息傳播方式，還是電影、電視等現(xiàn)代綜合傳媒經(jīng)常使用的重要視覺(jué)資料。

新聞攝影的目的是傳遞新聞信息，是將枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)具體，將那些真實(shí)的事件通過(guò)影響投影到人們的視覺(jué)之中，帶給人們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

新聞攝影不僅僅是一張圖片、一段視頻，它還需要一定的文字說(shuō)明。

一份優(yōu)秀的新聞攝影報(bào)道應(yīng)該是圖片和美文相結(jié)合的，文字是用來(lái)對(duì)圖片加以說(shuō)明的，以便讓人們更容易了解和清楚圖片的意義。

一、新聞攝影概念

新聞攝影是以攝影的手段報(bào)道新聞。

它是一種形象，是形象新聞，而不是傳統(tǒng)的文字。

新聞與攝影從字面上來(lái)看，似乎沒(méi)什么聯(lián)系，但是實(shí)質(zhì)上，新聞和攝影息息相關(guān)。

新聞所報(bào)道的內(nèi)容可以用圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，而攝影的影響則又可以反應(yīng)新聞的內(nèi)容，所以說(shuō)二者是相輔相成的關(guān)系。

新聞攝影，如果缺失了任何一個(gè)因素，都不能被稱(chēng)為新聞攝影了，因此，新聞攝影必須是“新聞”和“攝影”的綜合。

在我們的生活中，絕不缺乏攝影的素材，但是并不是所有的攝影都能被拍成新聞，有些圖片非常的生動(dòng)形象，但是它真只能被稱(chēng)為生活圖片，不具備新聞特點(diǎn)。

1.新聞攝影是一種視覺(jué)新聞。

新聞評(píng)論的格式范文模板第三篇論文參考：如何評(píng)課

每次聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后，總有老師不愿或不敢評(píng)課，認(rèn)為評(píng)課是專(zhuān)家的事，至少也是老教師、資深教師的事；也有教師評(píng)課抓不住關(guān)鍵，不解決實(shí)際問(wèn)題；這些都是對(duì)評(píng)課的認(rèn)識(shí)不足或缺乏評(píng)課的基本知識(shí)和技能。其實(shí)，評(píng)課作為一門(mén)具有研究?jī)r(jià)值的科學(xué)和實(shí)用技術(shù)，是有一定的規(guī)律的，只要掌握了這些規(guī)律，評(píng)課也就簡(jiǎn)單自然了。

一、幾點(diǎn)共識(shí)

1、評(píng)課是為了促進(jìn)交流、相互學(xué)習(xí)

教學(xué)理念在交流、碰撞中得到升華；

教研能力在學(xué)習(xí)、思考中得到加強(qiáng)；

教育的技能技巧在評(píng)課中得到改進(jìn)；

業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中提高。

評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教研科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。通過(guò)評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。參與課課的教師應(yīng)善于把公開(kāi)課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平。

2、評(píng)課本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷

評(píng)課實(shí)際上是一種價(jià)值判斷,評(píng)課者將根據(jù)自身的教育理念、所掌握的教育理論對(duì)被聽(tīng)的課進(jìn)行判斷。在新課程改革的大環(huán)境下，每個(gè)評(píng)課者又會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求、素質(zhì)教育的要求進(jìn)行評(píng)判。這些判斷、評(píng)價(jià)都將受評(píng)價(jià)者自身的素質(zhì)、所處環(huán)境的制約。因此，對(duì)同一堂課，同一種教學(xué)行為不同的評(píng)價(jià)者會(huì)得出不同甚至相反的結(jié)論。

3、課堂教學(xué)體系不是唯一的

課堂教學(xué)本身是多因子參與的復(fù)雜過(guò)程。對(duì)復(fù)雜過(guò)程的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法都不成熟。

各學(xué)科各有特點(diǎn),不可能形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。

評(píng)課的目的不同,評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也不同。

二、好課的標(biāo)準(zhǔn)

雖然課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的體系還不完善，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不唯一，但不是說(shuō)我們對(duì)一堂課就不能評(píng)價(jià)，一些基本的、規(guī)律性的事物大家都還是有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一堂課是好課細(xì)節(jié)性的要求可能很多，但從宏觀方面考慮能做到下面兩點(diǎn)我認(rèn)為就是一堂好課。

1、能科學(xué)、合理、全面地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)。

教師能深刻領(lǐng)會(huì)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育內(nèi)涵，切實(shí)把握學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)，認(rèn)真分析和把握各部分的教學(xué)目標(biāo)和要求，課堂教學(xué)的目標(biāo)要緊緊圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化。

2、選擇科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。不存在能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略；沒(méi)有單一的教學(xué)策略能夠適用于所有的教學(xué)情況。在教學(xué)過(guò)程中，所選用的教學(xué)策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時(shí)給以相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充以至創(chuàng)新。

3、使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面、可持續(xù)的發(fā)展自主學(xué)習(xí)是核心

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是形式

全面、可持續(xù)發(fā)展是目的

三、評(píng)課評(píng)什么

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性就越高，效率也越高。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學(xué)目標(biāo)的基本要求是要具備科學(xué)性、合理性和明確性以及可檢測(cè)性。分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

評(píng)課者獲取教學(xué)目標(biāo)的途徑

從課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際研究教學(xué)目標(biāo)；

從教學(xué)過(guò)程中體會(huì)執(zhí)教者的教學(xué)目標(biāo)；

執(zhí)教者自己闡述的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到：識(shí)記、理解、應(yīng)用；

通過(guò)練習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生能否按程序完成某項(xiàng)任務(wù)；是否能熟練使用某種工具。對(duì)過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)

學(xué)生是否經(jīng)歷、探究解決某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程；應(yīng)用、領(lǐng)會(huì)、掌握某種解決問(wèn)題的方法。

對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)

學(xué)生能否主動(dòng)參與、積極反應(yīng)；學(xué)習(xí)過(guò)程是否身心愉悅；能否將具體的現(xiàn)象、行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。

2、評(píng)教師的教

科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)資源

能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行組織與處理，使教材成為學(xué)習(xí)過(guò)程的重要（不是唯一）資源，要用好教材，但不是教好教材。

能否恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)材料；

能否把當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生身邊的事例、現(xiàn)象巧妙地引入到教學(xué)中；能否合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)資源；

科學(xué)地選擇教學(xué)策略

新聞評(píng)論的格式范文模板第四篇長(zhǎng)江師范學(xué)院

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

課題名稱(chēng)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

專(zhuān)業(yè)年級(jí)：

指導(dǎo)教師：

一、課題意義（包括課題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義）

現(xiàn)實(shí)意義：對(duì)新聞侵權(quán)與媒介責(zé)任的研究使新聞侵權(quán)有了明確的定義與界定媒介責(zé)任劃歸明確，有利于指導(dǎo)新聞立法進(jìn)一步完善新聞法律。對(duì)于新聞從業(yè)者來(lái)說(shuō)更加明確什么是新聞侵權(quán)行為，然后避免新聞侵權(quán)行為的發(fā)生，提高新聞從業(yè)者的法律意識(shí)與職業(yè)道德素質(zhì)。對(duì)于受害者來(lái)說(shuō)能夠更加清楚明了自己那些權(quán)利被侵犯了，如何去維護(hù)自己的權(quán)利，讓社會(huì)更加的公平公正與和諧。

二、文獻(xiàn)綜述

新聞評(píng)論的格式范文模板第五篇新聞傳播論文模板

摘要：

眾所周知電視就是電子科技發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物，現(xiàn)如今電視也成為全球范圍內(nèi)影響力最大的新聞媒體，并且在人們的生活中是不可缺少的。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和完善，在一定程度上不僅推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還有效的改變了人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方式，所以科技現(xiàn)如今已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹挠辛χ?。在此背景下電視新聞傳播的形式也在不斷的進(jìn)行完善，進(jìn)而給觀眾帶來(lái)更的感受。文章對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)電視新聞傳播方式的實(shí)際影響進(jìn)行分析，希望能夠使新聞傳播變得更加完善。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代科技、電視、新聞傳播方式、實(shí)際影響

科技的快速發(fā)展，推動(dòng)了行業(yè)領(lǐng)域的改革和完善，而對(duì)于電視更是如此。電視新聞傳播由原來(lái)傳統(tǒng)的采集、制作、傳播等逐漸向便捷化、高效化的方式轉(zhuǎn)變，因此可以說(shuō)電視新聞傳播的每一次完善都是在科技的推動(dòng)下來(lái)完成的，不僅使新聞傳播方式更加的完善，還使得相關(guān)人員的思想和觀念在不斷的更新，進(jìn)而更好的投入到電視新聞工作中，為人們提供更準(zhǔn)確、更新穎的新聞節(jié)目。

一、現(xiàn)代科技背景下電視新技術(shù)的進(jìn)展

數(shù)字化的采編設(shè)備在現(xiàn)在電視新聞制作過(guò)程中得到了很好的應(yīng)用，雖然在采攝方面還依舊使用原來(lái)的分工模式，但是在某些情況下有效的采編和攝像進(jìn)行了有效結(jié)合。最近幾年，在很多新聞事件現(xiàn)場(chǎng)中，電視新聞采編和傳播更加及時(shí)，這樣一來(lái)就使得新聞報(bào)道更加與觀眾個(gè)體視角相符合，同時(shí)還保證了新聞報(bào)道的個(gè)性化以及色彩化[1]。而使用這種數(shù)字化以及小型化的采編設(shè)備會(huì)變得更加普遍，不僅能夠?qū)崟r(shí)將新聞事件與觀眾進(jìn)行分享，還讓觀眾可以對(duì)事件的發(fā)展進(jìn)行了解，而這種實(shí)時(shí)傳播也被叫做交互式技術(shù)，而該技術(shù)的有效應(yīng)用能夠讓采訪對(duì)象和觀眾之間進(jìn)行良好的溝通，還能對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行深層次的加工和處理，進(jìn)而更好的保證電視新聞水平提升。

二、在現(xiàn)代科技背景下電視新聞進(jìn)行創(chuàng)新的主要表現(xiàn)

2.現(xiàn)代科技對(duì)以往新聞制作方式進(jìn)行了完善。眾所周知，電視新聞是利用聲音和圖像來(lái)對(duì)事件進(jìn)行表達(dá)，因此，聲音及圖像處理的越好，所能表達(dá)出現(xiàn)的新聞就越豐富、越清晰。就現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善，都推動(dòng)了電視新聞表現(xiàn)手法的創(chuàng)新，并且在一定程度上提升了電視新聞后期制作的水平。例如，中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪談》以及《今日說(shuō)法》等節(jié)目中，開(kāi)始融入了FLASH動(dòng)畫(huà)這一表現(xiàn)形式，它和監(jiān)控視頻一樣，都能夠?qū)⑹录?jīng)過(guò)進(jìn)行描述，進(jìn)而將新聞事件更加直觀的展示給觀眾，而這兩之間還有一定的不同，動(dòng)畫(huà)手法是后期制作時(shí)對(duì)事件的還原。因此動(dòng)畫(huà)手法的有效應(yīng)用對(duì)較為傳統(tǒng)的新聞傳播方式產(chǎn)生了一定的影響。通常情況下，傳統(tǒng)新聞是在事發(fā)后的圖像以及文字對(duì)事件進(jìn)行描述，雖然使用了一定的特技或者是其他手法，但實(shí)際上收到的效果都不是十分理想，而FLASH這種方式制作相對(duì)便捷，并且具有十分良好的表現(xiàn)力，能夠有效將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)進(jìn)行展示，使觀眾有一個(gè)更加直觀的了解。因此在電視新聞進(jìn)行傳播過(guò)程中，這一新技術(shù)有效的改變了以往新聞的傳播觀念[4]。

新聞評(píng)論的格式范文模板第六篇新聞評(píng)論的格式寫(xiě)法

新聞評(píng)論的格式寫(xiě)法新聞評(píng)論的文體結(jié)構(gòu)與其他新聞文體相比基本是一致的，它包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾四個(gè)部分，而在具體寫(xiě)作新聞評(píng)論時(shí)，各個(gè)構(gòu)成部分又有其獨(dú)特的寫(xiě)法。1．引人注意的標(biāo)題新聞評(píng)論的標(biāo)題既可以標(biāo)明論題的對(duì)象和范圍，也可以直接提出評(píng)論的觀點(diǎn)和主旨；總的要求是生動(dòng)活潑、言簡(jiǎn)意賅，使標(biāo)題成為引人耳目的招牌。首先，要巧用動(dòng)詞，強(qiáng)化動(dòng)詞在評(píng)論標(biāo)題中的動(dòng)態(tài)感和鮮活感。2005年11月4日《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》的評(píng)論《揚(yáng)起企業(yè)品牌之帆》，這篇評(píng)論的標(biāo)題用動(dòng)詞“揚(yáng)起”，既揭示出我國(guó)目前實(shí)施自主品牌的必要性，也展現(xiàn)了我國(guó)企業(yè)界創(chuàng)新品牌的信

心與決心，給人以昂揚(yáng)向上的感2005年8月23日《xxx》的評(píng)論標(biāo)題是《匹夫不可奪志國(guó)難見(jiàn)氣節(jié)》，運(yùn)用了引用的否定式陳述句的標(biāo)題能夠直接給受眾一個(gè)非常坦率的態(tài)度；疑問(wèn)句式的標(biāo)題使受眾始終帶著一種特定的懸念去思考?！段幕a(chǎn)業(yè)呼喚”中國(guó)創(chuàng)造”》，其標(biāo)題運(yùn)用肯定式陳述句，非常鮮明地揭示了媒體所要表達(dá)的一種態(tài)度和觀點(diǎn)；《不該誤讀”平民醫(yī)院，’))，雖用表面否定的句式卻表達(dá)了非常干脆的態(tài)度；《洋教材沖擊了我們什么？》，這一個(gè)帶著問(wèn)號(hào)的標(biāo)題首先就會(huì)給受眾留下懸念：誰(shuí)在用洋教材？到底怎么回事？帶著種種謎團(tuán)就會(huì)循文找答案了。依據(jù)評(píng)論的思想內(nèi)容，善于調(diào)動(dòng)不同的句式，能夠造成一種特有的情感效果。評(píng)論的標(biāo)題寫(xiě)作方法不止這些。只要能吸引受眾、揭示評(píng)論的思想內(nèi)容，就是好的評(píng)論標(biāo)題。新聞評(píng)論標(biāo)題的寫(xiě)作原則追求有個(gè)性、有創(chuàng)新，這樣的評(píng)論標(biāo)題才更具魅力。2．富有懸念的導(dǎo)語(yǔ)新聞評(píng)論的導(dǎo)語(yǔ)，即開(kāi)頭部分、引論部分。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終以受眾為著眼點(diǎn)，總的要求是：要把最能吸引受眾興趣、最能引起受眾關(guān)注的事實(shí)、觀點(diǎn)或問(wèn)題放在前面。的主體由兩個(gè)層次構(gòu)成，一是老百姓對(duì)”平民醫(yī)院”的錯(cuò)誤理解，二是一些地方政府主管部門(mén)對(duì)”平民醫(yī)院”的誤讀。哪個(gè)程度更為嚴(yán)重呢？該評(píng)論指出：”百姓們對(duì)’平民醫(yī)院’是對(duì)眼下’公立醫(yī)院’就醫(yī)門(mén)檻過(guò)高的無(wú)奈”，而一些地方政府主管部門(mén)也會(huì)誤讀”平民醫(yī)院只能說(shuō)明”政府服務(wù)功能的缺位”，而后者也是評(píng)論者在文中所要著重闡明的重點(diǎn)內(nèi)容。前后兩個(gè)層次之間形成一種必然的逐層遞進(jìn)的關(guān)系。③對(duì)比式。就是主體部分的事實(shí)材料及其所要表達(dá)的思想內(nèi)容是相互對(duì)照的，通過(guò)對(duì)比的手法論述論題和觀點(diǎn)，有力地證實(shí)某一論點(diǎn)的正確或謬誤。2005年12月26日《xxx》”人民論壇”發(fā)表的《在磨礪中成長(zhǎng)》，主體部分在重點(diǎn)敘述洪戰(zhàn)輝自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)奮斗的先進(jìn)事跡，評(píng)價(jià)其崇高的道德品質(zhì)的同時(shí)，也對(duì)目前

一些大學(xué)生消極無(wú)為的思想和言行做了邊述邊評(píng)。這恰恰與洪戰(zhàn)輝的思想行為形成鮮明對(duì)比，并使這篇論文的主體內(nèi)部構(gòu)成對(duì)照的關(guān)系。

主品牌的社會(huì)環(huán)境”兩大方面論述自主品牌的培育、創(chuàng)立與氛圍的營(yíng)造。這是評(píng)論者提出的解決策略，這一策略能否實(shí)施？評(píng)論者并沒(méi)有順?biāo)浦鄣厝?xiě)，而是審慎地提出：”我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，培育自主品牌絕不是一朝一夕的事情。無(wú)論是政策配套、資金支持、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，還是保護(hù)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)的建立健全和完善，我們都有大量的工作要做?！笨傊?，從這篇例文的主體構(gòu)成L看，行文雖流暢自然，但仍不失波瀾起伏、曲折生動(dòng)。4．耐人尋味的結(jié)尾新聞評(píng)論的結(jié)尾是對(duì)全