九年級語文上冊 第二單元 7就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案 新人教版

九年級語文上冊第二單元7就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容選自九年級語文上冊第二單元第7課《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。文章為馬克·吐溫以第一人稱視角，致信巴特勒上尉，表達對英法聯(lián)軍遠征中國的強烈反感和深刻諷刺。教學內(nèi)容包括：1.理解文章背景，掌握英法聯(lián)軍遠征中國的歷史情境；2.分析馬克·吐溫的寫作手法，如諷刺、對比等；3.體會作者的情感態(tài)度，探討其對人道主義和正義的呼喚。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已接觸過近代史相關(guān)內(nèi)容，了解英法聯(lián)軍侵華的基本情況。此外，學生對馬克·吐溫的作品也有一定了解，能更好地把握本文的文學特色和價值。通過本節(jié)課的學習，旨在提高學生的文學鑒賞能力，加深對歷史事件的認識，培養(yǎng)他們的思辨能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

1.增強文化意識：通過分析馬克·吐溫在信中的表述，使學生深入了解其對待英法聯(lián)軍遠征中國的態(tài)度，提高對歷史文化的認識，培養(yǎng)尊重多元文化的價值觀。

2.提升思維品質(zhì)：引導學生從多個角度審視問題，學會運用批判性思維分析歷史事件，培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力。

3.增進審美情趣：通過鑒賞馬克·吐溫的寫作手法，如諷刺、對比等，提高學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

4.培養(yǎng)社會責任感：讓學生在探討馬克·吐溫對人道主義和正義的呼喚中，認識到自己作為公民應承擔的社會責任，激發(fā)關(guān)愛國家、關(guān)注社會的情感。

5.提高溝通能力：通過課堂討論、小組合作等方式，鍛煉學生的口頭表達能力，使其能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

6.培養(yǎng)自主學習能力：鼓勵學生在課后查閱相關(guān)資料，深入探究歷史事件，提高自主學習能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標與課本內(nèi)容緊密相連，旨在全面提升學生的綜合素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解文章背景：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是讓學生掌握英法聯(lián)軍遠征中國的歷史背景，包括戰(zhàn)爭原因、過程及其對中國的危害。這將有助于學生更好地理解馬克·吐溫的觀點和立場。

舉例：講解英法聯(lián)軍遠征中國的起因、過程以及對中國社會和文化的破壞。

（2）分析馬克·吐溫的寫作手法：重點講解馬克·吐溫在信中的諷刺、對比等手法，以及這些手法如何增強文章的表達效果。

舉例：分析文章中典型的諷刺句子，如“你們這些文明人，就是喜歡把別人的家園變成你們的戰(zhàn)場！”等，探討其表達效果。

（3）體會作者情感態(tài)度：通過分析文章內(nèi)容，讓學生深入理解馬克·吐溫對待英法聯(lián)軍遠征中國的憤怒、諷刺和批判，進而體會作者對正義和人道主義的呼喚。

舉例：講解文章中表達作者情感態(tài)度的關(guān)鍵詞、句子，如“令人發(fā)指”、“無恥之極”等。

2.教學難點

（1）馬克·吐溫的諷刺手法：對于九年級學生來說，理解并分析馬克·吐溫的諷刺手法具有一定的難度，需要教師進行詳細的講解和指導。

突破方法：通過舉例、對比、討論等方式，讓學生逐步掌握諷刺手法的特點和表達效果。

（2）文章情感態(tài)度的把握：文章中馬克·吐溫的情感態(tài)度較為復雜，學生可能難以準確把握。

突破方法：引導學生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞、句子，結(jié)合歷史背景和作者的價值觀進行分析。

（3）歷史事件的聯(lián)系與區(qū)別：學生在學習英法聯(lián)軍遠征中國時，容易與其他歷史事件混淆，需要教師幫助梳理。

突破方法：通過時間線、地圖等輔助工具，幫助學生明確各個歷史事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（4）自主學習能力的培養(yǎng)：如何引導學生進行課后資料的查閱和分析，提高自主學習能力。

突破方法：為學生提供相關(guān)資料和指導，鼓勵他們提出問題、獨立思考，并在課堂上分享學習成果。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有九年級語文上冊第二單元第7課《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》的教材。

-提供課文相關(guān)的注釋、背景資料和課后習題，以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

2.輔助材料：

-準備英法聯(lián)軍遠征中國時期的黑白或彩色歷史圖片，包括戰(zhàn)爭場面、文物掠奪等，以直觀展示歷史背景。

-制作馬克·吐溫的生平介紹PPT，包括他的作品、政治觀點等，幫助學生了解作者背景。

-搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如紀錄片片段、專家訪談等，以豐富課堂教學內(nèi)容。

-設計圖表，如時間線、事件對比表等，幫助學生清晰掌握歷史事件的脈絡。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式排列，每組配備一張大白紙和彩筆，方便學生記錄討論成果。

-在教室墻壁上懸掛與課文相關(guān)的歷史圖片，營造歷史氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

-設立一個展示區(qū)，用于展示學生的課后查閱資料成果，鼓勵學生分享和交流。

-教室內(nèi)配備多媒體教學設備，確保能夠流暢播放視頻和PPT資料。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布預習資料，包括課文電子版、預習PPT（含馬克·吐溫簡介和英法聯(lián)軍遠征中國的背景資料），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設計問題如“馬克·吐溫為何要寫這封信？”“信中反映了哪些歷史事件？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺的數(shù)據(jù)反饋，監(jiān)控學生的預習進度，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文，了解信件的基本內(nèi)容和背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至在線平臺或直接反饋給老師。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示英法聯(lián)軍遠征中國的歷史圖片，引出課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中馬克·吐溫的諷刺手法和情感態(tài)度，結(jié)合具體例句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析信中的諷刺語句，并進行角色扮演，模擬當時的歷史場景。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：在小組討論中分享自己的觀點，通過角色扮演體驗課文情境。

-提問與討論：針對不理解的內(nèi)容或新想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文難點。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握分析文本的技能。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解課文，掌握馬克·吐溫的寫作手法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于馬克·吐溫諷刺手法的短文分析。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀馬克·吐溫的其他作品，如《哈克貝利·費恩歷險記》，以及觀看相關(guān)紀錄片。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進一步了解馬克·吐溫及其作品。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的文化視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣，促進個人成長。學生學習效果1.學生對歷史事件的認識加深：

-學生能夠清晰闡述英法聯(lián)軍遠征中國的歷史背景，包括戰(zhàn)爭原因、過程及其對中國的危害。

-學生能夠分析馬克·吐溫在信中表達的強烈反感和深刻諷刺，理解其對人道主義和正義的呼喚。

2.學生文學鑒賞能力提高：

-學生能夠準確識別馬克·吐溫在信中的諷刺手法，如對比、夸張等，并分析這些手法如何增強文章的表達效果。

-學生能夠體會作者的情感態(tài)度，從文本中感受到馬克·吐溫的憤怒、諷刺和批判。

3.學生思維品質(zhì)提升：

-學生能夠從多個角度審視問題，學會運用批判性思維分析歷史事件。

-學生能夠提出自己的觀點，并清晰、準確地表達自己的觀點。

4.學生社會責任感增強：

-學生能夠認識到自己作為公民應承擔的社會責任，激發(fā)關(guān)愛國家、關(guān)注社會的情感。

5.學生溝通能力提高：

-學生在課堂討論、小組合作中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，進行有效溝通。

6.學生自主學習能力增強：

-學生能夠主動查閱相關(guān)資料，深入探究歷史事件，提高自主學習能力。

7.學生審美情趣培養(yǎng)：

-學生通過鑒賞馬克·吐溫的寫作手法，提高文學鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

學生學習效果的評價可以通過課堂討論、作業(yè)完成情況、測試成績等方面進行綜合評估。教師應關(guān)注學生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中的困難，提高學生的學習效果。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：組織學生進行小組討論，并要求每個小組展示討論成果。評估學生的團隊合作能力和對課文內(nèi)容的理解程度。

3.隨堂測試：設計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，進行隨堂測試。評估學生對課文知識的掌握程度和運用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：評估學生對課文知識的理解和運用能力，以及自主學習能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予積極的評價和建設性的反饋。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并指導他們?nèi)绾胃倪M和提高。

教學評價與反饋的目的是為了全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導，促進學生的全面發(fā)展。同時，教師也應該根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，反思自己的教學方法和效果，不斷改進教學策略，提高教學質(zhì)量。典型例題講解例題1：請從課文中找出馬克·吐溫諷刺英法聯(lián)軍遠征中國的語句，并分析其表達效果。

答案：例如，課文中的“你們這些文明人，就是喜歡把別人的家園變成你們的戰(zhàn)場！”這句話通過諷刺手法，揭示了英法聯(lián)軍的侵略行徑，表達了作者對他們的強烈譴責。

2.分析課文中馬克·吐溫的情感態(tài)度，舉例說明其表達效果。

例題2：請從課文中找出表達馬克·吐溫情感態(tài)度的語句，并分析其表達效果。

答案：例如，課文中的“令人發(fā)指”、“無恥之極”等詞語，表達了馬克·吐溫對英法聯(lián)軍遠征中國的憤怒、諷刺和批判。

3.分析課文中馬克·吐溫的寫作手法，舉例說明其表達效果。

例題3：請從課文中找出馬克·吐溫使用寫作手法的語句，并分析其表達效果。

答案：例如，課文中的“你們這些文明人，就是喜歡把別人的家園變成你們的戰(zhàn)場！”這句話通過諷刺手法，揭示了英法聯(lián)軍的侵略行徑，表達了作者對他們的強烈譴責。

4.分析課文中馬克·吐溫的寫作手法，舉例說明其表達效果。

例題4：請從課文中找出馬克·吐溫使用寫作手法的語句，并分析其表達效果。

答案：例如，課文中的“你們這些文明人，就是喜歡把別人的家園變成你們的戰(zhàn)場！”這句話通過諷刺手法，揭示了英法聯(lián)軍的侵略行徑，表達了作者對他們的強烈譴責。

5.分析課文中馬克·吐溫的寫作手法，舉例說明其表達效果。

例題5：請從課文中找出馬克·吐溫使用寫作手法的語句，并分析其表達效果。

答案：例如，課文中的“你們這些文明人，就是喜歡把別人的家園變成你們的戰(zhàn)場！”這句話通過諷刺手法，揭示了英法聯(lián)軍的侵略行徑，表達了作者對他們的強烈譴責。板書設計1.教學內(nèi)容概述

-課程主題：就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信

-作者：馬克·吐溫

-內(nèi)容：英法聯(lián)軍遠征中國的歷史背景

-重點：馬克·吐溫的諷刺手法和情感態(tài)度

2.板書設計

-課文背景介紹

-作者：馬克·吐溫

-歷史背景：英法聯(lián)軍遠征中國

-馬克·吐溫的諷刺手法

-對比

-夸張

-反諷

-馬克·吐溫的情感態(tài)度

-憤怒

-諷刺

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