計算機網絡基礎微課版 教案 (2) 計算機網絡的表示

XXXX學院課程教案開課學院人工智能與大數據學院課程名稱計算機網絡技術基礎授課學期授課教師授課班級總課時64

模塊/項目一任務2《計算機網絡的表示》教學設計方案一、教學分析課題名稱計算機網絡的表示授課方式線上線下混合授課學時2授課地點15-406授課時間周三3-4教學內容本次課選自《計算機網絡基礎創(chuàng)新教程》課程，模塊一任務2：計算機網絡的表示學情分析1.對計算機網絡有了基本認識。2.學習熱情很高，但是偏理論的知識熱情有所降低。3.學生學習能力和主動性有差距，進行合理分組，發(fā)揮學生幫帶作用。教學目標知識目標1．了解計算機網絡拓撲結構的概念。2．掌握計算機網絡的表示方式。3．掌握常見計算機網絡拓撲結構的特點。能力目標1．能夠正確使用網絡符號來表示計算機網絡拓撲結構圖。2．能夠使用常見繪圖工具繪制計算機網絡拓撲結構圖。素質目標1．未來的網絡需要追求更靈活、更快捷的網絡拓撲結構，從抽象的計算機網絡拓撲結構變化形式，引導學生認識肯定-否定-否定之否定的規(guī)律過程。教學重點典型的網絡拓撲結構教學難點常見網絡拓撲結構的特點二、教學策略教學資源授課過程中充分利用《計算機網絡基礎》在線開放課程開展教學，滿足學生個性化學習需求。數字資源：/、課件交互平臺：班級QQ群、/教學方法與手段根據學情分析、教學內容，以案例、實踐、多種資源為載體，通過線上線下相結合的方式開展教學。本次課采用思政元素的貫穿式教學法，把社會主義核心價值觀的相關內容從課前自學貫穿到課中講授和課后拓展，從線上貫穿到線下。教學重點解決措施1.課前預習，學生討論，網絡的表示方式2.課中教師講解，講解常見的計算機網絡拓撲結構教學難點解決措施1.分析各種各類計算機網絡的拓撲結構，總結這些拓撲結構的常見特點三、教學實施第2次課（2課時）課前準備教學內容教師活動學生活動設計意圖備注發(fā)掘元素1.在重慶高校在線開放課程平臺發(fā)布基礎測試題；2.查看測試結果，分析集中出現(xiàn)的問題。登錄平臺，完成測試題，并復習計算機網絡的定義。復習計算機網絡的定義和功能，為本次課做準備。融入課程發(fā)布線上學習視頻自主學習：常見的計算機網絡的拓撲結構、拓撲結構的特點熟悉計算機網絡的概念課中探究教學內容教師活動學生活動設計意圖滲透教學（約15分鐘）教師準備：帶頭示范“準備充分”，即準備好教具、U盤課件，課前運行可靠，防止某個環(huán)節(jié)意外耽擱上課。學生準備：準備好教材、筆記本等學習資料目的是在潛移默化重影響學生。教師提問：從資源共享的觀點看，計算機網絡的定義是怎樣的？計算機網絡是有那幾部分組成？對學生的回答進行評述；學生回顧上次課知識點，并舉手回答考查上節(jié)課程內容的掌握情況，帶動學生課堂積極性依附知識（約30分鐘）教師提問：（1）下圖反映了哪幾種幾何形狀？若從連接關系上看，下圖還能反映不同的幾何形狀嗎？為什么？（2）如下圖所示，如果把網絡中的研究實體，如計算機，視為一個“點”，把連接實體的傳輸介質視為“線”，則下圖中有N個“點”構成的結構圖中，分別有多少條連接？觀察討論：學生通過觀察討論前面兩個問題，思考：幾何形狀和拓撲結構和區(qū)別？通過探討，使學生理解什么是拓撲；教師提問：蓋大廈之前，應該先干什么？日常生活中蓋大廈是直接就去蓋了嗎？在蓋大廈前需要準備什么？是不是要先設計大樓結構？教師講解：將網絡設備抽象成點，將傳輸介質抽象為線，這樣計算機網絡系統(tǒng)就變成了由點和線組成的幾何圖形。它表示了通信介質和各節(jié)點的物理連接結構，這種結構稱為網絡拓撲結構。思考問題：知識學習：拓撲結構的概念通過實例可以使得學生更好理解拓撲結構的概念教師提出學習目標：學生自主學習：常見的拓撲結構有哪些？自主學習：學生看書上本節(jié)知識內容，回答：常見的拓撲結構有哪些？有目的的展開學習和思考。讓學生養(yǎng)成獨立學習的能力。教師總結：典型的網絡拓撲構型：總線、星型/擴展星型、環(huán)/雙環(huán)型、網狀/完全網狀。拓撲名稱可靠性擴展性通信特點構建費用故障隔離實現(xiàn)難易程度應用場合總線型星型環(huán)型網狀型知識學習：（1）學習典型的網絡拓撲構型以及特點；（2）完成教師下發(fā)的表格。掌握典型的網絡拓撲構型以及特點。未來的網絡需要追求更靈活、更快捷的網絡拓撲結構，從抽象的計算機網絡拓撲結構變化形式，引導學生認識肯定-否定-否定之否定的規(guī)律過程。教師提問：可否將拓撲名稱中的“型”寫成“形”。如果節(jié)點之間連接形成的形狀為星形，拓撲結構是否為星型？學生思考問題提高學生自主思考能力課堂練習：（1）分組讓學生自己動手將五臺計算機組成網絡。（2）教師給出某院校的網絡拓撲圖，分析該拓撲圖采用的網絡拓撲結構是什么？能夠實現(xiàn)哪些功能？為什么采用這種類型的拓撲結構而不是其它？分組討論：完成課堂練習同學完成練習并互評，強化學生嚴謹細致的工匠精神。團隊協(xié)作的力量，重大項目的勝利都是團隊合作的結果。團隊成員缺誰都不可，合作共贏是最優(yōu)選擇。（團隊精神，合作共贏）課后拓展教學內容教師活動學生活動設計意圖記憶固定（10分鐘）教師總結：1.計算機網絡拓撲結構的概念；2.網絡的表示方式；3.常見網絡拓撲結構的特點?？偨Y：學生跟隨教師一起總結加深本節(jié)課學習內容的記憶價值內化（35分鐘）發(fā)布任務：在計算機網絡領域中，掌握專業(yè)的網絡拓撲圖繪制技巧是從事本行業(yè)的一個基本要求。（1）介紹拓撲圖繪制工具：Windows中自帶的畫圖軟件、Word或PPT、廠商圖標工具和Visio。（2）教師演示拓撲圖繪制，并介紹繪圖技巧，學生記錄繪制過程的操作要點和技巧。（3）學生操作，教師巡查，解決學生遇到的實際問題。（4）教師隨機抽取兩名同學繪制作品，進行展示并講解。完成任務通過繪制計算機網絡拓撲結構圖，使學生將理論和實踐相結合，培養(yǎng)學生的工匠精神，為建設網絡強國提供堅實的人才保障?？己嗽u價內容框架教師活動學生活動設計意圖方法考核作業(yè)批改綜合考量課前預習情況、課中表現(xiàn)、課后作業(yè)與課程作品，建構導生考核、教師考核和企業(yè)導師評價相結合的“多元導向，過程監(jiān)督”評價體系，以產品性、知識性、創(chuàng)新性共同構建評價機制，著重考核學生個人對知識的掌握程度。作業(yè)提交：重慶高校在線開放課程平臺中作業(yè)提交逐步養(yǎng)成良好的審美能力、邏輯思考能力、動手實踐能力、辯證思維能力、創(chuàng)意思維能力探究學習自主學習作品發(fā)布作業(yè)發(fā)布：完成作業(yè)發(fā)布，邀請朋友對模型進行評價四、反思診改教學效果在教師指導下均完成拓撲圖繪制，少數未完成，注意關注其情況。反思改進本節(jié)課主要是任務驅動和研討式教學方法實施如下思政要點：使學生將理論和實踐相結合，培養(yǎng)學生的工匠精神，為建設網絡強國提供堅實的人才保障。通過課前、課中和課后三個教學階段全程融入的方式，引導學生層層深入，在理解專業(yè)知識的同時，逐步養(yǎng)成良好的審美能力、邏輯思考能力、動手實踐能力、辯證思維能力、創(chuàng)意思維能力，但在實施的過程中還