地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探討

地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探討新世紀的高中地理教育不僅要求學(xué)生了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展。目前，在國內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑。

一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的理論價值

高中地理教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與研究性課題的實踐，提高學(xué)生分析問題、思考問題并解決問題的能力，這樣不但有利于學(xué)生更好的接受和理解地理知識，還可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的求知欲，有利于其終身發(fā)展，真正做到了活學(xué)活用。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對地理知識和技能的遷移和發(fā)展。同時，研究性學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生加強本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，把地理知識與環(huán)境科學(xué)、化學(xué)知識、美術(shù)知識、生物知識和語文知識緊密地聯(lián)系了起來，提高了學(xué)生運用掌握的知識和技能解決實際問題的綜合性能力。

二、教師要循序漸進地對學(xué)生學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，將研究性學(xué)習(xí)引向深入

指導(dǎo)學(xué)生有目的收集相關(guān)資料，深化研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，學(xué)會分析、加工、提煉并從中能發(fā)現(xiàn)、獲取有價值的信息，并能用準確的語言表達出來。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料，讓學(xué)生自己舉例來解釋課本結(jié)論、活動題、思考題和補充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如上饒城市交通為什么會越來越擁擠，農(nóng)民工進城對城市產(chǎn)生哪些好處和壞處，信江河水質(zhì)變化魚類減少情況等等，為完成好這些相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須主動查找資料，千方百計的闡述自己的觀點，在信息化的今天，學(xué)生多種渠道查找相關(guān)信息已經(jīng)不是難事，而且這樣得來的例證，即能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法，還有利于學(xué)生初步學(xué)會質(zhì)疑、探究地理問題的學(xué)習(xí)方法。同時研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主研究能力，但不是忽視教師的作用，在地理研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種困難和問題，受條件限制，自己難以解決，這就需要教師為學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生提供必要的資料幫助，使研究性學(xué)習(xí)得以順利地進行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會使研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣，使研究性學(xué)習(xí)舉步維艱！

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、學(xué)會與同學(xué)共同完成課題研究的能力

研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合三種，但是從具體的實踐情況來看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式，三至四人一個小組，組內(nèi)成員對所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，小組間常以合作的形式交流、評價其協(xié)作完成課題的進度情況。如研究課題的選取、資料的收集、結(jié)論的驗證乃至小論文或探究成果的展示都是小組同學(xué)在合作中齊心協(xié)力完成的，在這種形式的活動中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗，研究方法，培養(yǎng)學(xué)生深入研究的興趣。這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展，同時也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活，從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭與合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

1.引導(dǎo)追求真理，不斷創(chuàng)新的勇氣

科學(xué)研究的過程，常常就是追求真理的過程。盡管學(xué)生的課題研究，不同于科學(xué)家的研究，但既然是進行研究，就要有追求真理的勇氣，如果沒有這種勇氣，那么一切研究都是徒勞的。把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中提高意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的唯一選擇，是以人的發(fā)展為本的時代要求，是我們教育工作者教學(xué)的出發(fā)點和最終目標。

2.引導(dǎo)學(xué)生親自解決問題的科學(xué)精神

在學(xué)生遇到困難時引導(dǎo)他們走上解決問題的正確之路，而決不是在他們辛苦研究而得不到答案時最后由你告訴他們結(jié)果。問題的結(jié)論你可以不知曉，最后學(xué)生也可能得不到完滿的答案，這并不重要。研究性學(xué)習(xí)的目的并不是一定要得到圓滿的結(jié)果，而是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法與態(tài)度。我們的高中生在這一點上恰恰是非常薄弱的，大多數(shù)的高中生都不曾有這樣的經(jīng)歷：為了一個自己所發(fā)現(xiàn)的問題而付出努力，找資料，做實驗，想盡辦法將它解決。就是說，大多數(shù)的高中生毫無科學(xué)研究的體驗。他們有很強的依賴性，希望你告訴他們該怎么做，然后只要按照你的意思去做就是了。遇到一個課題，當(dāng)無法從指導(dǎo)老師這兒得到確切指示時，他們會覺得無從下手。有些則是憑著一股子熱情，在毫不知曉和準備不充分，也不考慮任何后果的情況下直接蠻干。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的錯誤當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，尋找正確的方法，使他們體會到真正的科學(xué)工作者一般是如何工作的。

3.引導(dǎo)實事求是的精神

科學(xué)是老老實實的學(xué)問。要進行課題研究，必須要有實事求是的精神，做到以事實為依據(jù)，用事實來說話。不能為了某種需要，而添改數(shù)據(jù)或無視事實。同時要養(yǎng)成尊重他人勞動成果的態(tài)度。進行課題研究，免不了要使用別人的研究成果，尤其是有些第二手資料，這就要加以說明，否則，就是對他人勞動成果的有意或無意的侵犯。

五、研究性學(xué)習(xí)的實施評價

高中地理教師在評價的時候要注意全面、客觀，要運用多種評價方式，全方面的看待與評價。要認識到學(xué)生得來的過程是不易的，他們?nèi)ビ^測、去調(diào)查、去訪問、去尋找、去總結(jié)，在這個過程中，積累經(jīng)驗，增強才干。所以，研究性學(xué)習(xí)的評估不僅是對最終結(jié)果進行評價，還要對其全過程進行評價，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求未知的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

總之，地理研究性學(xué)習(xí)確實是具有豐富而獨有的許多素質(zhì)教育價值，也是培養(yǎng)國民素質(zhì)教育的重要媒介，通過開展研究性學(xué)習(xí)方式，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性、啟發(fā)性、方向性。從而使得學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展，響應(yīng)國家提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針