22古詩三首 第2課時(shí) 同步教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 練習(xí)

22古詩三首第2課時(shí)同步教學(xué)設(shè)計(jì)教案練習(xí)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《古詩三首》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一組課文，包括王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、王維的《送元二使安西》和《涼州詞》。這一組詩以送別為主題，展現(xiàn)了古代文人墨客對(duì)友情、離別和邊疆景象的獨(dú)特情感和描繪。

《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩詩都表達(dá)了作者對(duì)友人的深情厚意及對(duì)離別的不舍。王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》中以明凈的湖水映襯友人的冰雪聰明，以青天碧水象征他們純潔高尚的情誼。王維的《送元二使安西》則以早晨的朝霞、渭城的輕塵、陽關(guān)的沙漠和孤煙直上的天空，構(gòu)成一幅別離的圖畫，表達(dá)了對(duì)友人的深情和祝福。而《涼州詞》則以壯闊的邊塞景象，反映出邊塞生活的艱苦與豪邁。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，體會(huì)詩中的意境和情感，同時(shí)，通過詩文的對(duì)比，讓學(xué)生了解不同的詩人如何通過景物來表達(dá)情感，感受古詩的韻味。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)拓展相關(guān)的歷史、文化背景，幫助學(xué)生更好地理解詩文，提高他們的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個(gè)方面：

1.語言理解與運(yùn)用：通過朗讀、背誦和默寫，使學(xué)生能夠正確理解古詩中的詞語和句式，運(yùn)用古詩中的詞語和句式進(jìn)行表達(dá)。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生了解古代文人的情感表達(dá)方式，理解古代文化背景，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析、比較和綜合，使學(xué)生能夠把握古詩的主題和意境，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞古詩的語言和意境，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到美的愉悅，培養(yǎng)審美情趣，提高審美鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解并背誦《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《涼州詞》三首古詩。

（2）掌握古詩中的重要詞語和句式，如“洛陽親友如相問”、“渭城朝雨浥輕塵”等。

（3）領(lǐng)悟古詩所表達(dá)的主題和情感，如友情、離別、邊疆景象等。

（4）學(xué)會(huì)通過古詩中的景物描繪來感受作者的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）古詩中文化背景的理解：如“使安西”的含義、古代邊疆的歷史等。

（2）古詩中的意境描繪：如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”的意境感受。

（3）古詩情感的體會(huì)：如王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》中以湖水映襯友人的冰雪聰明所表達(dá)的情感。

（4）古詩中詞語的特殊用法：如“涼州詞”中的“黃河”指代邊疆的含義。

針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，如講解、示例、對(duì)比分析等，幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)光盤、學(xué)生作業(yè)本。

2.課程平臺(tái)：人教版語文四年級(jí)上冊(cè)教材、教學(xué)課件、古詩文解讀資料。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線字典、古詩文鑒賞網(wǎng)站、相關(guān)歷史和文化背景資料。

4.教學(xué)手段：講解、朗讀、討論、小組合作、問答、寫作、展示。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《古詩三首》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些古詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的古詩進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用古詩解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該古詩的主題、意境以及作者的情感表達(dá)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)古詩的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括古詩的主題、意境及作者的情感表達(dá)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古詩的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練地背誦《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《涼州詞》三首古詩。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古詩中的重要詞語和句式，如“洛陽親友如相問”、“渭城朝雨浥輕塵”等。

-學(xué)生能夠領(lǐng)悟古詩所表達(dá)的主題和情感，如友情、離別、邊疆景象等。

-學(xué)生能夠通過古詩中的景物描繪來感受作者的情感。

2.過程與方法：

-學(xué)生能夠通過朗讀、討論、小組合作等方法，深入理解古詩的意境和情感。

-學(xué)生能夠運(yùn)用比較、分析等方法，探討不同古詩之間的異同，提高批判性思維能力。

-學(xué)生能夠在小組討論中，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生能夠了解古代文人的情感表達(dá)方式，感受到古詩所傳達(dá)的深厚情感，提高對(duì)文學(xué)的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠了解古代文化背景，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

-學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)對(duì)古詩的熱愛和尊重，形成積極的情感態(tài)度。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生能夠在小組討論中，提出創(chuàng)新性的想法或建議，如如何將古詩中的情感運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-學(xué)生能夠通過撰寫關(guān)于古詩的短文或報(bào)告，鞏固學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)寫作能力。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》，包括王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、王維的《送元二使安西》和《涼州詞》。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了古詩的基本概念、組成部分和原理，能夠理解并運(yùn)用古詩中的重要詞語和句式，領(lǐng)悟古詩所表達(dá)的主題和情感。學(xué)生通過朗讀、討論、小組合作等方法，深入理解了古詩的意境和情感，提高了文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)生也了解了古代文化背景，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信心。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)學(xué)生背誦《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《涼州詞》三首古詩。

2.請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

a.《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡是如何表達(dá)與友人的情感的？

b.《送元二使安西》中，王維是如何描繪邊疆景象的？

c.《涼州詞》中，作者是如何表達(dá)邊塞生活的艱苦與豪邁的？

3.請(qǐng)學(xué)生分析并比較《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首古詩的異同。

4.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，討論如何將古詩中的情感運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并分享討論成果。

5.請(qǐng)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《古詩三首》的短文或報(bào)告，內(nèi)容包括古詩的主題、意境和作者的情感表達(dá)，以及自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體會(huì)。八、教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧今天的古詩教學(xué)，我覺得在教學(xué)方法上我還是做得不錯(cuò)的。我通過展示古詩的圖片和視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講解古詩的時(shí)候，我盡量用生動(dòng)的語言和形象的比喻，讓學(xué)生能夠更好地理解和感受到古詩的美。我還引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和討論，提高了他們的參與度和積極性。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先是古詩的文化背景知識(shí)，我覺得我講得不夠詳細(xì)，學(xué)生可能對(duì)一些歷史和文化知識(shí)還不夠了解。下次我在教學(xué)中可以加入更多的歷史和文化背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解古詩。其次，我在課堂上的時(shí)間管理還有待提高。有時(shí)候我在講解的時(shí)候可能會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的課堂活動(dòng)時(shí)間不夠充裕。我需要更好地控制課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我覺得總體上是滿意的。學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)古詩的理解和感悟也有了明顯的提高。他們?cè)诒痴b和運(yùn)用古詩的時(shí)候表現(xiàn)出了很高的熱情，小組合作和討論也使得他們能夠更深入地理解古詩的意境和情感。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，學(xué)生在理解古詩中的某些詞語和句式時(shí)還存在一定的困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)