2023年新課改教學(xué)反思篇

2023年新課改教學(xué)反思篇

新課改教學(xué)反思1

教學(xué)反思要求的提出與新課程實施是同步進行的，反思

型老師的培育更利于老師開闊眼界，提升教學(xué)探討的實力，

保證老師在迷茫的探究中躍上新的臺階。本文特殊針對初中

語文老師的教學(xué)反思提出了一些實際看法。

一.語文教學(xué)反思的基本方向

1.反思課堂

語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會生活和文化藝

術(shù)的科學(xué)，它除了能給人以學(xué)問、實力和智力外，還具有思

想教化、情感熏陶、道德感染、培育性格、意志和審美觀念

等功能。對語文課堂的反思必需要在重視整體教學(xué)目標的基

礎(chǔ)上進行素養(yǎng)培育，所以課堂教學(xué)反思更多的應(yīng)當(dāng)專注于對

提高學(xué)生的思想品德和心理素養(yǎng)方面的問題。而素養(yǎng)的培育

須要老師付出更多的耐性和激勵語言。聞名特級老師于永正

這樣說過：“課堂上，我的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點

撥，是鼓舞，是激勵?！彼哉f，在初中語文課堂上必需要

重視激勵語言的運用，要通過老師的不斷激勵來實現(xiàn)基本教

學(xué)模式的構(gòu)建。在這種理念要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)反思就要特

殊重視對激勵方式方法的辯證考慮，要盡可能地通過教學(xué)案

例來積累勝利的激勵方法。

2.反思評價

評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值推斷

并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是探討學(xué)生學(xué)的價值的

過程，簡潔而言就是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。目前較為

常見的教學(xué)評價就是考核與測驗，對于考核和測驗的教學(xué)評

價須要有更為全面的評價體系去完善，老師要對評價體系進

行不斷地反思，以便實現(xiàn)測驗評價的合理性。而對于評價的

語言來說，則必需要體現(xiàn)出語文老師組織語言的實力和激勵

的方式方法。對這些內(nèi)容的不斷反思才是評價反思的關(guān)鍵。

3.反思生活

教學(xué)過程不單單局限于課堂，對于一名優(yōu)秀的語文老師,

不僅應(yīng)當(dāng)博學(xué),還應(yīng)當(dāng)品德高尚，雍容大度，儀態(tài)溫文,對學(xué)

生說話要真誠而中肯。這不僅是一種修養(yǎng)，也是一種人文氣

質(zhì)，而這種生活中表現(xiàn)出來的氣質(zhì)才能更好地打動學(xué)生。曾

有一個學(xué)生在作文中這樣描寫她的語文老師：“她是一位漂

亮的天使,用文學(xué)的清泉、師者的雨露澆灌著我們的心靈。

在她身上，散發(fā)著師者的光輝，覆蓋著母愛的光環(huán)?！笨梢姡?/p>

學(xué)生對老師的信任也表現(xiàn)在老師的外部生活氣息上，所以老

師的反思不能局限于對課堂狀況、教學(xué)設(shè)計、備課狀況的反

思，還要留意生活反思。

二.老師反思實力的培育

1.諦視自己，形成習(xí)慣

老師反思實力的培育，首先要從養(yǎng)成諦視自己的習(xí)慣起

先，要形成這種習(xí)慣要從這樣幾個方面著手：

(1)建立問卷調(diào)查表。這種問卷調(diào)查分為三個步驟，

首先是對自己進行問卷調(diào)查，然后是對問卷內(nèi)容進行歸納整

理，接下來是對整理后的結(jié)果進行適當(dāng)?shù)恼n堂過程總結(jié)。對

于自己的問卷調(diào)查，要有肯定的總結(jié)性，可以提出概況性的

問題。例如：

①本學(xué)期對你觸動最大的教學(xué)問題是什么？

②教學(xué)研討過程中，你發(fā)覺了哪些老師的教學(xué)特長？

③學(xué)生的改變明顯嗎？有哪些改變？

④你覺得特殊喜愛你的學(xué)生有多少？一般喜愛的’呢？

厭煩的呢？

(2)要進行同事間的教學(xué)反思互動。老師要適當(dāng)?shù)匮?/p>

請其他老師來觀摩你的課堂教學(xué)過程，請同事指出教學(xué)存在

的問題，發(fā)覺教學(xué)反思與其他老師的教學(xué)評價之間有什么區(qū)

分，進一步改進教學(xué)方式方法。

(3)書寫反思筆記。對于反思筆記的書寫必需要形成

習(xí)慣，不能進行簡潔的課堂描述，要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生提出

的問題進行詳實的記錄，然后對這種課堂現(xiàn)象進行總結(jié)，并

提出改進的看法和解決方式的分析。

2.找出問題，專題反思

小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在肯定的教化教學(xué)理論

指導(dǎo)下，老師依據(jù)制定的教學(xué)目標，對自己的教學(xué)活動進行

諦視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確相識，發(fā)覺

問題，剛好調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)老師

學(xué)會教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。在教學(xué)過程中，

有許多教學(xué)問題是通過反思不能發(fā)覺的，所以老師必需要多

請校領(lǐng)導(dǎo)和同事觀摩教學(xué)，然后將自己出現(xiàn)的問題進行整理，

并針對問題進行專題反思。專題反思就可以針對問題進行集

體思索，必要的時候還可以借鑒專家和名優(yōu)老師對這類問題

的解決方法，以求用最優(yōu)的方式來解決課堂問題，進而提高

反思教學(xué)的實力。

總之，教學(xué)反思是老師有效地創(chuàng)建性地運用教材進行教

學(xué)活動的一項提高方式，教學(xué)反思在新課程改革中有著重要

的地位，尤其是語文教學(xué)，涉及的內(nèi)容廣泛，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)

變須要肯定的辨別實力，對語文教學(xué)的反思必需要理清方向，

抓住培育老師反思實力的關(guān)鍵，保證廣闊語文老師的教學(xué)實

力能夠在一次次的分析與反思之中獲得提高。

新課改教學(xué)反思2

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐步深化到社會的

各個層面，不懂得網(wǎng)絡(luò)而想成為將來人才是一件不行想象的

事情，因此，為了政治課教學(xué)的最優(yōu)化，我們必需在新環(huán)境

下有新內(nèi)容、新形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，這能滿

意素養(yǎng)教化和中學(xué)生全面發(fā)展的須要。目前在internet上

按這種方式組織建構(gòu)的學(xué)問庫、信息庫浩如煙海，并已成為

世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)覺、主

動探究，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊學(xué)問之間的聯(lián)系）

因而對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進學(xué)

生所學(xué)學(xué)問的建構(gòu)是特別有意義的。

一、問題提出。

首先，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是中學(xué)政

治課堂教學(xué)改革的要求。當(dāng)前，中學(xué)政治課堂教學(xué)普遍存在不

足。表現(xiàn)為重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導(dǎo)"，更輕學(xué)法指導(dǎo)；重

“記憶”輕“思維”；重“單一口授”輕“多種教學(xué)方法并

用”；重“探討教材”輕“探討學(xué)生”；重“學(xué)問傳授”輕

“情感教化”；重“校內(nèi)”輕“校外”，重學(xué)問傳授，輕實力培

育；重理論學(xué)問，輕實踐環(huán)節(jié)；學(xué)生負擔(dān)越來越重，課堂教學(xué)

效率不高。這些不足必定要求變更中學(xué)政治課教學(xué)方式。

其次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是時代的

要求。素養(yǎng)教化培育人才的目標發(fā)生了根本性變更；受教化

者不再是聽話和順的而是有顯明特性的個體；中學(xué)思想政治

新教材的問世等等這一切都要求變更以往的課堂教學(xué)方法。

再次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是減輕學(xué)

生負擔(dān)的要求。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)是當(dāng)前教化的大形

勢，要在減輕負擔(dān)的狀況下，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求要轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效

率，向課堂要質(zhì)量。

針對當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，遵循教化學(xué)心理學(xué)的

基本理論，依據(jù)素養(yǎng)教化的要求，借鑒當(dāng)前我國實施素養(yǎng)教

化的有關(guān)成果，結(jié)合詳細的教學(xué)實踐，福州八中政治組提出

“思想政治課自主絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)”的教改課題，從優(yōu)化課

堂教學(xué)入手，從改革教法方面突破，從指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，

培育中學(xué)生自學(xué)實力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教

學(xué)充溢活力，使學(xué)生學(xué)問、實力、覺悟同步提高，課堂學(xué)習(xí)

學(xué)有所得，學(xué)有成效。

二、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求

學(xué)生由外部刺激的被動接受者和學(xué)問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾?/p>

息加工的主體、學(xué)問意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理

論則要求老師要由學(xué)問的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建

構(gòu)意義的幫助者、促進者；要求老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采納

全新的教化思想與教學(xué)模式（徹底摒棄以老師為中心、強調(diào)

學(xué)問傳授、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問灌輸對象的傳統(tǒng)教化思想與教學(xué)

模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計（以“學(xué)”為中

心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)

習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的）。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

留意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性，相應(yīng)的教學(xué)

設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方

面進行。前者是整個教學(xué)設(shè)計的核心一一通過各種學(xué)習(xí)策

略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)學(xué)問的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后

者則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)建必要的環(huán)境和條件（供應(yīng)學(xué)習(xí)的

外因）。目前政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境常用的自主學(xué)習(xí)策略有“支架

式”、“拋錨式”、“隨機進入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)

式”等多種。這種教學(xué)模式由于強調(diào)學(xué)生是認知過程的主體，

是意義的主動建構(gòu)者，因而其有利于學(xué)生的主動探究、主動

發(fā)覺、有利于創(chuàng)建型人材的培育。

三、基本模式

思想政治課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中

提高學(xué)生自學(xué)實力，培育創(chuàng)新發(fā)散思維和發(fā)覺問題解決問題

等綜合實力的一種全新教學(xué)法。該教學(xué)法是以學(xué)生的“學(xué)”

和老師的“導(dǎo)”為主線貫穿于整個教學(xué)的始終，力求達到以

教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，“主導(dǎo)”與“主體”有機結(jié)合，

變“學(xué)會”為“會學(xué)”，由學(xué)習(xí)學(xué)問為重心轉(zhuǎn)移到以培育實力

為重心，“基礎(chǔ)學(xué)問”與“實力覺悟”有機結(jié)合，達到學(xué)問、

實力、覺悟、行為的統(tǒng)一。

其主要有四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。一是創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，引

導(dǎo)自學(xué)。再網(wǎng)絡(luò)教室里運用電腦多媒體技術(shù)，以其聲像同步，

多維動畫的效果，既可以再現(xiàn)學(xué)生的'生活場景，又可依據(jù)

須要創(chuàng)設(shè)多種有利于教學(xué)的和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起情趣,

喚起興味的有效情境，促使學(xué)生主動發(fā)覺，大膽提出探討的

問題。

二是動手操作，利用資源，探究探討。教學(xué)中詳細表現(xiàn)

為學(xué)生愛好盎然地在計算機網(wǎng)絡(luò)上操作演示，找尋問題的答

案通過充分地實踐操作形成對學(xué)問的感性相識、這種相識從

個別的，零星的，逐步達到全面、系統(tǒng)。

三是探討溝通，總結(jié)操練，精講解惑。在學(xué)生的探究之

后，讓學(xué)生廣泛溝通、探討，培育學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，在

學(xué)生合作中，形成帶有共性的相識，老師對重難點加以提煉

總結(jié)，再利用電子教材，全面展示學(xué)生思維過程，以此驗證

學(xué)生思維的結(jié)果，并形成課堂教學(xué)的重要學(xué)問點。四是練習(xí)

鞏固，發(fā)散延長，反饋提高。電子教材由于其倉儲性，開放

性特點所至，在練習(xí)設(shè)計上，較現(xiàn)行書本教材無論從量上，

還是質(zhì)上都有肯定的提高。老師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇練習(xí)

的內(nèi)容，練習(xí)的坡度，做到真正意義上的因材施教。此外還

支配了一類發(fā)散性練習(xí)，這種練習(xí)更貼近學(xué)生生活，但沒有

唯一的答案，主要是供應(yīng)一種探討的方向，探討的方法，供

學(xué)有余力的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)所用。對學(xué)生思維創(chuàng)新和拓寬起

到了不行忽視的作用。

四、政治課例：

（一）、學(xué)習(xí)打算

1.老師方面：

教研組、集備組組織老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化理論，增加教改

意識，明確教改方向，共同探討實施過程中可能會遇到的問

題及針對這些問題制訂盡可能多的解決方案或應(yīng)急方法；制

定明確的試驗方案、試驗規(guī)劃，留意同時利用學(xué)校的電腦網(wǎng)

絡(luò)教室設(shè)備，老師盡可能快地相識、熟識參與試驗的學(xué)生，

多了解學(xué)生狀況，做好試驗前的組織工作。

2.學(xué)生方面：

建立學(xué)習(xí)小組。利用學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)和探討，是網(wǎng)絡(luò)

環(huán)境自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)〃組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)〃的原

則，依據(jù)男女性別、特性差異、實力強弱等狀況進行合理搭

配分組，每組7—8人，運用組內(nèi)成員的差異性、互補性，

有利學(xué)生的參加和互助合作，又可利用組間水平的大體平衡

開展公允競爭。同時，向?qū)W生宣揚課堂教學(xué)改革的重要性和

意義，講清整個課堂教學(xué)的過程以及在課堂教學(xué)過程中各個

環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣做，為什么要這樣做。

（二）、學(xué)習(xí)過程：

1.自學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生在上政治課前自主學(xué)習(xí)教材：

可讀性是現(xiàn)行政治課教材的一個顯著特征，加強自學(xué)體

現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子的基本思想，但是中學(xué)生自學(xué)實力參

差不齊，還存在部分學(xué)生不懂怎樣自學(xué)教材。自學(xué)實力是指

運用已有學(xué)問去獨立地獲得新學(xué)問的實力。它是一種包括閱

讀、記憶、歸納總結(jié)

LW/search.asp?where=ti11e&cid=0&keyword=%d7%dc%bd%e

總結(jié)、理解應(yīng)用等實力在內(nèi)的綜合性實力,其中閱讀實

力是自學(xué)實力的基礎(chǔ)。中學(xué)生自學(xué)思想政治課教材,下面三

種方法便于操作,效果也較好;

a.粗讀。又稱翻閱法,是指學(xué)生弄清全課或全章的大

體結(jié)構(gòu),如本課分幾節(jié),節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,每節(jié)分幾

框,框與框的內(nèi)在聯(lián)系等,從總體上把握教材內(nèi)容;著重了

解大意,找到觀點?！睍x百遍,其意自見”的老觀念在今日

信息社會已不合相宜,粗讀才適應(yīng)課堂教學(xué)的須要。學(xué)會粗

讀,提高閱讀效率,學(xué)生一生中才能不斷完善學(xué)問結(jié)構(gòu),才

能駕馭更多的學(xué)問。

b.細讀。即理解性閱讀,學(xué)生在老師提出問題的指導(dǎo)

下細讀教材重點、難點和關(guān)鍵;要求學(xué)生看懂教材所列舉的

事實、例證、資料、數(shù)據(jù);弄清教材是怎樣運用這些材料分

析問題,進而歸納、概括出結(jié)論的。細讀,絕不是死讀書。

要教化學(xué)生懂得,書是凝固的文化,是人類精神的載體,不

應(yīng)讓凝固為文字的書統(tǒng)馭人,要讓具有精神的人去統(tǒng)馭書。

激勵學(xué)生敢于對書質(zhì)疑提問,擅長聯(lián)系社會實際理解書,擅

長運用書中的基本觀點分析和解決實際問題,引導(dǎo)學(xué)生把書

讀‘活'。

c.精讀。即強化性閱讀,要反復(fù)閱讀重點和概念,反復(fù)

推敲,在理解的基礎(chǔ)上運用基本的概念和和原理。這一階段

老師要引導(dǎo)學(xué)生細致推敲課本中的重要段落、概念,剖析關(guān)

鍵字詞的意思,弄清問題的前因后果和來龍去脈,促使學(xué)生

自學(xué)。

2.溝通環(huán)節(jié):學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)教室后,課堂要加強對學(xué)

生探討的組織和引導(dǎo)。首先,要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目

的和任務(wù),中學(xué)生經(jīng)常不滿意于老師和教材關(guān)于事物現(xiàn)象的

說明、基本原理的分析。此時讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)下多渠道

獲得的信息,使他們對于某些事物發(fā)生、發(fā)展的緣由、規(guī)律

有自己的見解,而且也敢于發(fā)表個人的看法,敢于爭辯。如,

我們在教高一教材下冊第六課'存款儲蓄、利國利民'一框題

時。98年舊版本教材關(guān)于“存款儲蓄的政策’方面提出了:

激勵和愛護的政策。這明顯與當(dāng)前的現(xiàn)實不相符合。學(xué)生在

頭腦就有這些疑問:我國目前的經(jīng)濟事態(tài)是什么？城鄉(xiāng)居民

的儲蓄存款已超過8方億元,國內(nèi)有效需求足嗎?貨幣流通

不順暢、流通量不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁?教材說的存款儲蓄的

政策和原則方面是否都符合當(dāng)前社會實際？這樣,學(xué)生就主

動找尋問題的答案,充分發(fā)揮小組合作和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,

因此,在教學(xué)中,老師要擅長組織小組學(xué)生對于某些問題綻

開探討。其次,要讓小組代表發(fā)言,在全班同學(xué)引起探討,

形成肯定的共識。如上例的共識是:要從兩方面看問題公民

個人儲蓄存款的作用,公民存款儲蓄過多,說明人民生活水

平提高;但存款儲蓄過度說明市場缺乏活力,內(nèi)需不大。同

時存款利息也是國家的一大包袱。因此,存款儲蓄不是越多

越好。

探討的形式也應(yīng)當(dāng)是多應(yīng)樣的:一是在學(xué)生閱讀教材和

網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上組織探討,一般是針對某些重點問題,或

某些易混淆的問題;二是老師精講中穿插探討,這種探討往

往是師生集中精力突破難點;三是實踐提高環(huán)節(jié)的探討,在

了解基本領(lǐng)實和學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合參觀訪問、社

會調(diào)查,或者結(jié)合學(xué)生的

思想相識問題,組織學(xué)生理論聯(lián)系實際地進行探討。

3、解惑環(huán)節(jié):

政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),“精講'并不僅僅是數(shù)量上

的少講,而是質(zhì)量上的“精”,"精'是教學(xué)內(nèi)容的精華,即

重點、難點和關(guān)鍵；"精'是精確,基礎(chǔ)學(xué)問要講得精確；"

精’也是精彩,課要講得生動、形象、嚴謹,富有引力。如

何做到精講?首先,老師必需知道,課堂上講許多學(xué)生不須

要講的東西,不但耗費自己的精力,還會使學(xué)生感到厭煩,

丟失學(xué)習(xí)的主動性,阻礙學(xué)生實力的發(fā)展,窒息學(xué)生的聰慧

才智。因此,凡是學(xué)生自己能在資源中自學(xué)的就不必講;凡

是學(xué)生已明白的事理,就肯定不要反復(fù)羅嗦;凡是學(xué)生能想出

和能解答的問題,就不必提示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中要集中精

力,用較少的時間把教材的重點、難點和關(guān)鍵講清講透,針對

學(xué)生在自學(xué)、探討、實踐中產(chǎn)生的問題作有的放矢的講解。

這樣,才能給學(xué)生留有思維和想象的余地。其次,要擅

長化抽象為形象，要求老師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語

言精練，節(jié)奏精致。

4.反饋環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)以實踐為主線，使學(xué)生敏捷運

用和駕馭學(xué)問，深化學(xué)問，獲得提高。必需特殊關(guān)注實踐環(huán)

節(jié)，這是本教學(xué)法的升華：

實踐主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標要求進行

網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上評價，以課堂練習(xí)和課后作業(yè)為主，目的是

實現(xiàn)課程標準要求的“識記、理解”部分，要求學(xué)生在規(guī)定

的時間內(nèi)完成，實現(xiàn)學(xué)問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化、提高運用學(xué)問的實

力。題目分必做題和選做題，必做題是每個學(xué)生都要完成的;

對基礎(chǔ)好的學(xué)生用“選做”來要求，選做題偏重于“運用”

性質(zhì)的題目。設(shè)計練習(xí)的做法是：

(1)體現(xiàn)〃雙基〃要求，反映單元或課時內(nèi)容的最一般、

最具有代表性的基礎(chǔ)學(xué)問，并提示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)

問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

(2)多角度多方面反映學(xué)問點，使學(xué)生更全面、更堅

固地駕馭學(xué)問，提高分析和運用學(xué)問的實力；

(3)體現(xiàn)易錯、模糊的學(xué)問點。針對學(xué)生平常學(xué)習(xí)中的〃

常見病〃，緊扣學(xué)問的易混點、易錯點、模糊點，對癥下藥，

使學(xué)生在錯中求正，提高是非辨析實力；

(4)結(jié)合時事政治，把時政內(nèi)容滲透于練習(xí)當(dāng)中，培

育學(xué)生關(guān)切國家大事的良好品質(zhì);

(5)體現(xiàn)學(xué)生的層次性，針對學(xué)生的相識規(guī)律和學(xué)習(xí)

差異。練習(xí)要有層次性、難易結(jié)合、照看全面。要注意進行

巧練，即不能盲目的追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞

題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負擔(dān)。要練得得當(dāng)，講求效率。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)各有要求，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化?！白?/p>

學(xué)”是相識的起點和基礎(chǔ)，“探討”是思維的擴散和核心，

“精講”是問題的突破和關(guān)鍵，“實踐”是學(xué)問的運用和反

饋，是教學(xué)的落腳點和目的，也是素養(yǎng)教化的內(nèi)在要求。它

要求學(xué)生腦、口、眼、耳、手、身全方位參加，靜態(tài)教學(xué)與

動態(tài)教學(xué)相結(jié)合，逐步實現(xiàn)學(xué)生對思想政治課的基本觀點、

基本原理由知到信，由信到用的統(tǒng)一。

(三)、課后復(fù)習(xí)：

a、作業(yè)批改：利用校內(nèi)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生進行互評互判。

b、單元復(fù)習(xí)：學(xué)生依據(jù)本單元要求出一套題目，互考

互評。

c、綜合復(fù)習(xí)：根據(jù)復(fù)習(xí)框架小組制定復(fù)習(xí)安排，實施

安排，再由各小組完成專項任務(wù)，成員共同查找學(xué)習(xí)漏洞編

排復(fù)習(xí)資料，探討尋求正確答案，然后組間進行溝通，最終

總結(jié)評比。

五、初步成效

1.福州八中政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)教學(xué)

法，變更了過去的“一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了以

教學(xué)重心到以學(xué)為重心的轉(zhuǎn)移，樹立了學(xué)生的主體地位，調(diào)

動了學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)駕馭學(xué)問，課堂煥

發(fā)誕生機和活力，發(fā)言人數(shù)大增，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和發(fā)

揮自主精神，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和勝利欲。

2.大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的主動性，提高了學(xué)

生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，培育了學(xué)生理論聯(lián)

系實際的學(xué)風(fēng)。為了調(diào)動大家的主動性，我們把平常表現(xiàn)，

作為一項考查目標，使學(xué)生能夠主動去思索，發(fā)覺問題，解

決問題，貫徹知行統(tǒng)一原則，做到言行一樣，提高了實踐實

力，提高創(chuàng)建思維實力。

3.實現(xiàn)了工作重心的轉(zhuǎn)移，有利于培育學(xué)生多種實力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)重視師生之間的溝通，變更了傳統(tǒng)法教法

中老師向?qū)W生直線型的單方面的學(xué)問傳遞方式，通過教與學(xué)

的雙邊活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦，使學(xué)生在閱讀理解、

視察比較、推斷分析、綜合歸納等多種實力得到充分訓(xùn)練和

提高，從而達到駕馭學(xué)問、培育實力的教學(xué)目標。

4.突出重點、突破難點，做到了教與學(xué)的最佳結(jié)合，

培育了學(xué)生分析和解決問題的實力，減輕了老師的負擔(dān)，政

治課班級多、人數(shù)多、作業(yè)多。傳統(tǒng)的方法上課過多，“事

倍功半”，現(xiàn)在學(xué)生的主動性提高了，辨別是非實力增加，上

課聽懂了，理解了，作業(yè)中的問題少了，有些學(xué)生互改，小

組長批改就完成了，無需一人一本一本地翻閱，這樣可以

拿出時間，組織學(xué)生實踐，鉆研教材，探究新的教學(xué)方法。

5.有利于實現(xiàn)以傳統(tǒng)教學(xué)手段方式到現(xiàn)代多媒體教學(xué)

手段方式的轉(zhuǎn)移，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高效率。教改中

如能運用多媒體教學(xué)手段，變更了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的

單一形式，通過采納自制教具，增加、創(chuàng)作漫畫、錄音、幻

燈投影等多種形式的交替運用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的改

變，教學(xué)效果更優(yōu)。

6.改革得到學(xué)生的認可，學(xué)生整體素養(yǎng)有所提高，變

更了過去師生間的“敵對”狀態(tài)，使老師與學(xué)生之間同等和

諧、友好、形成了新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生素養(yǎng)的提高，

也促進了老師素養(yǎng)提高。

新課改教學(xué)反思3

自20xx年以來，我一向擔(dān)當(dāng)中學(xué)思想政治課的科任。

這些年我在同事們特性是在丘廣輝老師工作室的指導(dǎo)幫忙

下，專心投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實踐

中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的中學(xué)政

治教學(xué)水平。我在教學(xué)實踐中將以往的政治課的教學(xué)資料和

教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的資料與教學(xué)模式的比

較中有了新的相識，總結(jié)以下幾點：

一、政治教學(xué)中樹立民主、同等的師生觀。新課程改革

對教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生

的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。”新課程改革

把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，

意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟

發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、

閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看

作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完備體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長

和共同發(fā)展。中學(xué)思想政治新課程標準主見老師是學(xué)生學(xué)習(xí)

的組織者、參加者。營造民主同等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)

生快速進入課堂教學(xué)的主體主角，但假如營造氛圍只是一味

地迎合學(xué)生的愛好，課堂教學(xué)就會構(gòu)成放任自流，一盤散沙，

甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們就應(yīng)參

加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能

課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記

自己“組織者”的身份，依據(jù)課堂教學(xué)的資料確定相宜的教

法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作細心的支配和合理的組織，

在詳細實施過程中，我留意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”

形象，剛好發(fā)覺“散漫”的苗頭并加以制止。

其次，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動起來。老

師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。

當(dāng)好一堂課的設(shè)計者，要學(xué)會挖掘素材。政治老師要結(jié)合政

治新教材的資料，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生

的‘各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當(dāng)

今國內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時政熱點與書本中抽象的政治理

論學(xué)問生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政

治課感愛好，理解所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理

論學(xué)問的理解。比如，在課堂教學(xué)過程中，我激勵學(xué)生在全

班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大

家一齊探討探討問題之所在，并從課本中找尋解決的方法。

例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選取?

學(xué)生中存在許多看法，老師可實行自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活

動，一方面激勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想

狀況；另一方面要發(fā)揮老師的主流價值觀的引導(dǎo)作用，在注

意發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、激勵學(xué)生自主進行價值確定的同

時，為學(xué)生帶給顯明的基本價值標準，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的

方向?qū)W習(xí)。

二、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。政治老師還要結(jié)合新課程

的要求，針對不同的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)實行形式多樣的教

學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時

代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之

中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。

在教學(xué)中我透過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、

圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者透過師生

的講解并描述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有

如身臨其境。透過這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更簡單理解

對學(xué)問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學(xué)生學(xué)

會對學(xué)問活學(xué)活用的目的。如在講解并描述《文化的多樣性》

時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學(xué)生充分

感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生愛好和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

探究、發(fā)覺，到達對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。

三、實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。長期以來，政治

教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱低，課堂

效率低下，考試成果差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課

后補課的負擔(dān)，提高考試成果，我們備課組大膽在高一政治

課中實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，找尋適合政治課教學(xué)的有效模

式。透過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大

大提高，學(xué)生能望見自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么，充分調(diào)動

了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有明顯提高，到達了教

學(xué)相長的目的。但在實踐中也發(fā)覺了幾個問題有待解決和提

高，例如：在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上清晰完整地反映了一節(jié)課所要求

駕馭的學(xué)問點以及應(yīng)培育的潛力。但缺少給學(xué)生留出記筆記

和思索空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)整和提高，這是

我在導(dǎo)學(xué)案上須要進一步思索與探究的重要問題。

四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生的愛好。由于鄉(xiāng)

土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有事

可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學(xué)生更是有一中

主子公的感覺，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，

學(xué)生就能專心地參加到教學(xué)中，而且還能有意識地培育學(xué)生

愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高思

想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分

利用客家文化去設(shè)計各種活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生

共鳴，從而與所要傳授的學(xué)問遙相呼應(yīng).調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)過程中，我設(shè)計了

一個探究活動：”結(jié)合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)

文化?可否用一兩個事例加以說明？”那里，由學(xué)生舉出一些

例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建

筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。

五、參加教化科研，促進反思的超越。老師參加教化科

研有助于提高自己對教化教學(xué)規(guī)律的相識，提高運用新的教

化理論指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的潛力；有助于老師把已有的教學(xué)

閱歷理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)的理論性相識;有助于在

教學(xué)中發(fā)覺新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，構(gòu)成自己

獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來我仔細專心參與每一次的教研活

動努力提高自己的教化科研潛力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴謹，

才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。

老師學(xué)問積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，情愿理解老

師教育。

會反思是一種才智，也是完備人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的

老師務(wù)必是一位擅長質(zhì)疑，擅長反思，擅長總結(jié)的老師。在

今后的教學(xué)中，我將接著以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總

結(jié)閱歷教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提

高中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的效果，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。

新課改教學(xué)反思4

新課程提倡的先進理念正在影響著老師的行為，傳統(tǒng)教

學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀素養(yǎng)教化的要求，依據(jù)當(dāng)前新

課改的實施，我認為語文課堂教學(xué)中要細心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)

活動。

一、要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思索

現(xiàn)代教學(xué)論認為，當(dāng)前老師的主導(dǎo)作用，不再是只看老

師的講授水平，更重要的要看老師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性，激發(fā)學(xué)生的愛好。

在平常的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華

相識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣

引導(dǎo)學(xué)生品評的：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方

給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝?/p>

時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一和

末尾自然段中的？聞名？、？藥？、？立志學(xué)醫(yī)？、？一邊行醫(yī)、

一邊采藥?和？編寫本草綱目？這幾個詞就把李時珍的狀況特

點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和

藥物學(xué)家，我為他深感傲慢?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀

感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升

華相識。

二、要組織好合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作技能

教給學(xué)生合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互

動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；課堂實行計分制。我們學(xué)校要求

每位老師在自己的課堂上以小組為單位對學(xué)生進行計分評

價。比如展示自己的一個問題、幫助他人解決一個問題、上

臺展示自己的學(xué)習(xí)效果、對他人進行評價等等，這些都要計

分，一節(jié)課下來學(xué)習(xí)委員要記錄各組的分數(shù)，每天在評比臺

上公布，每周一總結(jié)，評出優(yōu)勝組，賜予激勵，這樣既激發(fā)

學(xué)生的主動性又增加了小組的團結(jié)與合作。

為合作而合作是一種課堂誤區(qū)。追求所謂小組學(xué)習(xí)的形

式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思索的狀況下

進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深化，相識也不

很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面

的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生供應(yīng)展示的

機會。有的把合作探討當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂

課下來，表面上熱喧鬧鬧，事實上收效甚微。

合理設(shè)計教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認知規(guī)律

動身，合理的組織教材，奇妙地支配教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中

學(xué)生的留意力。合理的教學(xué)過程能使學(xué)生較好的獲得學(xué)問，

有利于健康的心理素養(yǎng)的培育。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時我做了以下支配：

（一）細讀課文其次、三自然段，體會荷花的美。課堂

中，我讓學(xué)生采納不同讀的形式，如：自由讀、指名讀、競

賽式讀等。通過細讀課文，學(xué)生不僅體會了荷花的美；而且

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)了

學(xué)生酷愛大自然的感情，培育了學(xué)生的審美實力。

（二）要組織好全班溝通，在溝通中加強引導(dǎo)，全面實

現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）提倡探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放。聞名教化家

蘇格拉底說過：“教化不是灌輸，而是點燃火焰”。所以，

在教學(xué)中我們不能只看學(xué)生會不會認，會不會寫。還要看他

在學(xué)習(xí)中是怎樣獲得學(xué)問的，存在什么問題，了解學(xué)生的思維

狀況，才能剛好的調(diào)控教學(xué)進程，將問題解決在課堂之中。不

僅要重視結(jié)果，更要關(guān)注過程的體現(xiàn)。

以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，打破

傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、探究式、

探討式、參加式教學(xué)，真正落實學(xué)生的主體地位，強化老師

的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于老師精講、善導(dǎo)，學(xué)生樂

學(xué)、會學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成歡

樂課堂、高效課堂。老師必需有“放心教”的志氣，信任學(xué)

生的實力，徹底革除“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法。

三、注意教學(xué)思想方法的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課

文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感賜

予充分地表達，從而促進學(xué)生書面語言的形成，促進學(xué)生口

語的發(fā)展。

在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)

中，以讀為主，讓讀貫穿整個教學(xué)過程。從讀的內(nèi)容來看，

有全文朗讀，有自然段細讀，有句子精讀，由整體到部分；

從讀的形式來看，有自由讀，有指名個別讀，有師引生讀，

有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學(xué)生始

終處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來看，起先是讀準字音、讀通

句子，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解，最終是感情朗讀，環(huán)環(huán)

緊扣，步步深化，一次有一次的目的，一次有一次的‘效果。

有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)生

的朗讀實力，豐富了學(xué)生的語言積累。

四、注意減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)

“應(yīng)試教化”的影響迫使教學(xué)要求無限制提高，嚴峻偏

離了教學(xué)大綱，這樣一來既加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，有害于

學(xué)生的身心健康，又加重了老師的負擔(dān)，有礙于老師水平的

提高。實施素養(yǎng)教化必需切實減輕學(xué)生負擔(dān)，才能使學(xué)生生

動、活潑地發(fā)展。

（一）提高課堂效率。減輕學(xué)生負擔(dān)，必需提高課堂教

學(xué)效率，要深化鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不

降低，不拖欠也不提前，不搞課內(nèi)損失課外補，要向課堂40

分鐘要質(zhì)量，遵循起點低、臺階密、步伐小、容量大的原則

設(shè)計課堂練習(xí)。

（二）調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)是減輕負

擔(dān)的有效措施。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書面形式變?yōu)?/p>

多種形式，如口頭作業(yè)、社會實踐作業(yè)、語文課外活動等形

式。例如，我們學(xué)了幾篇有關(guān)描寫春天的課文后，結(jié)合探究

型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學(xué)生可以

去收集有關(guān)春天的成語、謎語、諺語、古詩、詩歌、文章、

故事等等；也可以把看到的、想到的畫成圖畫；可以把春游

的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報、手抄小報。

經(jīng)過一段時間的打算，最終讓孩子們展示自己的成果。這樣，

學(xué)生在濃濃的愛好中拓展了“春”的學(xué)問，體驗了“春”的

魅力，激發(fā)了對“春”的寵愛之情。同時學(xué)生的觀賞、想象

等實力都會有所提高。

總之，課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)教化的主渠道，我們必需強

化課堂教學(xué)改革意識，實行相應(yīng)的對策，真正轉(zhuǎn)化師生角色，

努力創(chuàng)建條件，把學(xué)生從過去被動學(xué)習(xí)的境地中解放出來，

讓其生動活潑、主動地發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)，變更傳統(tǒng)的課

堂教學(xué)模式，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富，師生關(guān)系更加

融洽，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧，從而創(chuàng)建更高效、更優(yōu)質(zhì)

的課堂。（責(zé)任編輯：龍大為）

新課改教學(xué)反思5

新課程的實施使老師的教學(xué)觀念進一步得到轉(zhuǎn)變。同時，

觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往單一、

被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、

發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主

動而富有特性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。語文

課堂教學(xué)的模式，激趣導(dǎo)入--感知課文--探討探究--進入

角色一-小結(jié)質(zhì)疑--拓展作業(yè)，也在逐步形成。我們看到，不

管實行什么樣的教學(xué)組織形式，老師總能走下講臺，走向?qū)W生、

貼近學(xué)生，參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正為

學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動溝通，共同發(fā)

展”*攏。不少老師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威

性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主

了。老師留意了把讀書、思索、探究的時間盡可能多的還給學(xué)

生，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，可以用自己喜愛的方式方法自主學(xué)習(xí)

了。同時，教學(xué)更加開放了，留意走出課堂和跳出書本，重視

對教學(xué)資源的開發(fā)和利用。”課前搜集，課中溝通，課后拓

展”等這些對教學(xué)資源的利用形式已越來越多地被老師所重

視。但是，在實施新課程的過程中，還存在一些問題須要我

們反思更好地去落實新課標。

一、“特性張揚”得到重視，學(xué)習(xí)行為的規(guī)范養(yǎng)成卻被

忽視

課堂上不再是老師“一言堂”，開放、自主、合作的“群

言堂”使得學(xué)生有了“動”感。學(xué)生想問就問，想怎么說就

怎么說，甚至想擺出個什么姿態(tài)、做個動作也為所欲為。有

些老師誤以為對學(xué)生提出要求會束縛學(xué)生的特性張揚，于是

便不對學(xué)生作任何的要求和約束，任學(xué)生盡情地張揚，沒有

了任何秩序和規(guī)范，這種“無規(guī)范狀況”帶來的只是表面上

的課堂氛圍的活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何做

到“活而有序”還須要我們下一番大功夫。

二、老師重視了課堂評價，但對課堂評價還應(yīng)有更清晰

的相識

評價是什么？評價應(yīng)當(dāng)是“觀賞”，是“激勵”，更應(yīng)是

“導(dǎo)向”。教學(xué)改革使得老師的確放下了“架子”，改“呵斥”

為“呵護”了，教學(xué)氛圍也的確使學(xué)生身心感到愉悅了。但

是，在課堂評價中以下幾種狀況應(yīng)值得我們反思：一是有的

老師還不會評價學(xué)生，把握不好評價的時機，不會從學(xué)生的

表現(xiàn)和語言之中挖掘出評價因素，評價語言平泛，語調(diào)平直，

缺乏情感。二是老師的評價語言往往缺少特性和價值?？偸?/p>

“你說得真好！”“你說得太好了！”“你真棒！”等這樣

的既空又泛的放之四海皆管用的一路贊歌式的評價，對甲同

學(xué)是這樣的評價，對乙同學(xué)也是這樣的評價，對此問題是這

樣的評價，對彼問題也還是同樣的評價。學(xué)生得到的只是精

神上的慰籍，而缺少思維上的碰撞和相識上的飛躍。長時間

的這種缺乏特性的評價方式使得學(xué)生也漸漸變得不以為然，

連精神上的慰籍也沒有了。三是評價方式單一，缺少多元的

互動式的評價。課堂評價應(yīng)當(dāng)包括老師對學(xué)生的評價、學(xué)生

對學(xué)生的評價、學(xué)生對老師的評價這三個方面。但我們現(xiàn)在

看到的還主要是老師對學(xué)生的評價，而學(xué)生間的互評、學(xué)生

對老師的評價則很少有。學(xué)生間的互動評價即便有，也更多

的是“挑刺”，而缺少“賞識”和改進性的建議，并且對評價

的相識水平也極其有限。比如，某同學(xué)讀完課文后學(xué)生間的

評價，不是說某某同學(xué)這里加字了，那里漏字了，就是說某

某同學(xué)聲音太小了，低年級同學(xué)這樣評價，高年級也是這樣

評價，好像學(xué)生從低年級到高年級，他們的相識水平恒久都

只是停留在同一個層面上。既然評價除了“觀賞”和“激勵”

外還有“導(dǎo)向”，那么老師的評價就必需是詳細實在的.，

就必需能使學(xué)生相識到下一步應(yīng)當(dāng)怎樣去努力才能做得更好。

一堂課中，對學(xué)生的表現(xiàn)評價得體，就能達到很好激勵效果，

學(xué)生的學(xué)習(xí)心情就會更好，主動性就會更高。每位老師都應(yīng)

把學(xué)會評價學(xué)生、擅長評價學(xué)生作為自己教學(xué)的一項基本功

來鉆研。

三、多媒體資源得到了廣泛應(yīng)用，但對媒體開發(fā)和利用

還應(yīng)更科學(xué)、合理

新的教學(xué)理念不但帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

同時也帶來了教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣，最干脆的表現(xiàn)便是對

多媒體資源的廣泛應(yīng)用。我們都知道，多媒體教學(xué)資源尤其

是多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教化的須要，它所帶來的便利和

優(yōu)勢也是有目共睹的。但是在多媒體課件的開發(fā)和運用中也

反映出了一些問題：一是對多媒體課件的期望太高、太重，

而過份依靠課件。部分老師認為沒有課件就上不出好課，于

是將課件作為提升授課水平和效果的亮點為自己增色出彩。

為了增加課件的技術(shù)含量，單純地追求課件的高、新、奇，

課前耗費大量的時間、精力去制作課件。一節(jié)課從開課到結(jié)

課始終都在運用課件，整堂課成了課件的演示課，整節(jié)課看

到的只是聲像音畫的不斷變換和展示，而看不到老師的引導(dǎo)，

看不到學(xué)生的思維，本應(yīng)是老師和學(xué)生的活動也由課件包辦

代替了。二是對多媒體課件的相識和定位還不夠清晰，致使

主次不分，賓主倒置。多媒體課件的便利和優(yōu)勢再多再好，

但它也只是教學(xué)的協(xié)助手段，而不是主要手段。在授課中我

們感覺到，部分老師的課有明顯的老師跟著課件跑的傾向和

痕跡，教案是依據(jù)已有的課件來設(shè)計的，教學(xué)進程是由課件

來限制的，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來確定的，致使課件占據(jù)了

教學(xué)的主導(dǎo)，而老師則變成了課件的操作者和跟隨者，學(xué)生

面對的是課件而不是老師。對多媒體課件的開發(fā)和運用我們

還應(yīng)大力提倡和推廣，但同時還必需加強在這方面的探討，

要用得更科學(xué)，更合理。課件運用得好了，的確能為我們課

帶來簇新的空氣，能增色出彩，不然則只會是適得其反。

新課改教學(xué)反思6

中學(xué)物理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是對于剛剛步入高

一物理學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，往往望而卻步，認為“物理難學(xué)”。

因此這就要求我們老師在教學(xué)過程中，尤其是我們這些新老

師來說，更要仔細總結(jié)和分析，對高一年級學(xué)生的物理教學(xué)，

首先是要正確引導(dǎo)，其次要讓學(xué)生建立一個良好的物理學(xué)問

基礎(chǔ)，然后依據(jù)學(xué)生的詳細狀況選擇提高，老師應(yīng)當(dāng)多從自

身的教學(xué)思想，以及對教材的把握上入手，有意識地降低中

學(xué)物理學(xué)習(xí)的門檻，將學(xué)生引入物理世界的大門，這就要以

對每一節(jié)教學(xué)過程進行剛好的反思。

一、三維目標的把握

新課標要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對核心學(xué)問的駕馭，

有利于實力的提高。學(xué)問、實力、情感三類教學(xué)目標須全面

落實。首先，對基礎(chǔ)學(xué)問講解要透徹，分析要細致，否則會

導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，并給以后學(xué)生的接著學(xué)習(xí)埋下禍

根。例如：在講解“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”

時，假如對“相對”講解不透徹，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，就

會常常出現(xiàn)摩擦力方向推斷錯誤的現(xiàn)象。其次，對學(xué)生的認

知水平上，要盡量符合學(xué)生接受學(xué)問的過程，要注意學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，而不能在課堂上一味地增

加課堂的容量，要留給學(xué)生足夠思索的時間。我認為這樣做

能夠使學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意去接受新的學(xué)問，

使學(xué)問變得更易識記，更易駕馭。例如：對“勻變速直線運

動”的教學(xué)，以往的教學(xué)過程通常是老師在黑板上板演推導(dǎo)

運動規(guī)律，接著講解例題，最終總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。

表面上看，整堂課講解了例題，老師會認為學(xué)生已經(jīng)駕馭了

勻變速直線運動的公式，實則不能，許多學(xué)生經(jīng)驗了幾個星

期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時間的’關(guān)系，速度和時間的關(guān)系

與位移和速度的關(guān)系式登記來，緣由是，學(xué)生沒有經(jīng)驗探究

規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗，很難把學(xué)問內(nèi)化為自身

的東西。最終，要關(guān)于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好演示試驗和分組

試驗，讓學(xué)生感覺物理與生活是親密聯(lián)系的，提高對物理學(xué)

習(xí)的實力。引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)覺問題，探討問題和解決問題，

透視學(xué)生視察，試驗、思維等活動，實現(xiàn)學(xué)問與技能，過程

與方法，情感看法與價值觀三維一體的課堂教學(xué)，這一點我

在對“自由落體運動”教學(xué)中體現(xiàn)得很充分，學(xué)生的主體作

用得到了充分的發(fā)揮。

二、要把握好教學(xué)的重、難點

在教學(xué)中，對重、難點要把握正確，它確定了教學(xué)過程

的意義，是教學(xué)活動的依據(jù)，也是選擇教法的依據(jù)和方向，

我認為，盡可能選擇各種的參考資料，有利于理解新課標的

要求，以“胡克定律”的教學(xué)為例，這一節(jié)中我更注意學(xué)習(xí)

的探究性，通過與學(xué)生的溝通與探討，去產(chǎn)生情感，建構(gòu)學(xué)

問，再通過數(shù)學(xué)工具，進行描點繪圖，最終讓學(xué)生自己得出

彈力跟伸長量（或壓縮量）的關(guān)系：F二Kx。課后激勵學(xué)生獨

立思索，讓大部分同學(xué)都能回答其中所要駕馭的學(xué)問點，使

學(xué)生嘗試到了勝利的喜悅，增加了信念，提高了動手實力。

三、仔細選擇教學(xué)方法

教學(xué)的對象是全體學(xué)生，因此所選取的教法必需符合廣

闊學(xué)生的認知過程，能讓大多數(shù)學(xué)生所接受，對此我認為應(yīng)

體現(xiàn)在：首先，要面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課要能

顧到肯定多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，要

特殊留意，不能讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。其次，

學(xué)生的參加意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、

動腦時間，老師要留意學(xué)抓住學(xué)生的留意力。其次，板書精

當(dāng)，書寫

工整，好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分成主次，便于學(xué)生

駕馭重、難點，所以板書要布局合理，層次清晰，避開影響

學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)心情。最終，教具的運用要規(guī)范，試驗

操作要嫻熟，老師在上課之前，應(yīng)對上課所用的教具及試驗

儀器的運用方法和功能了如指掌，操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演

示時由于操作不嫻熟或操作錯誤，影響正常的課堂教學(xué)。

以上是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)反思，以新課

改理念為思想，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進行的自

我調(diào)整性思索，使自己不斷成長，促進自身教學(xué)風(fēng)格的形成。

新課改教學(xué)反思7

課程改革實施來，我們一線數(shù)學(xué)老師的教化教學(xué)觀念的

確發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。絕大部分的老師已經(jīng)相識到數(shù)學(xué)的教

學(xué)不僅僅只是數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授，而更多地關(guān)注讓學(xué)生感受學(xué)

問獲得的過程；數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的要求不僅僅只注意書本

學(xué)問的駕馭，而更多地應(yīng)是學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)學(xué)問的實力。

在課堂教學(xué)中，老師起先有意識地運用實例、活動、嬉戲等

形式引入學(xué)問點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中是到處

存在的。老師在課程觀、教學(xué)方式、教學(xué)材觀、評價觀、學(xué)

生觀等方面發(fā)生了實實在在的改變。老師還在日常教學(xué)中有

意識地滲透情感、看法、價值觀的內(nèi)容，適時對學(xué)生進行教

化。在對學(xué)生的評價方面，經(jīng)過一段的試驗，老師已經(jīng)有意

識地削減定性評價，增加發(fā)展性評價；削減指責(zé)與否定，增

加激勵與表揚。在現(xiàn)在的課堂中，“你真棒!”、“你回答得

很好!”、“真不錯!”“再想一想”這樣的詞已經(jīng)取代了“不

對!”、“不要胡說!”，“沒腦子”，極大地調(diào)動了學(xué)生的主

動性，愛護了學(xué)生表達與質(zhì)疑的志氣及尊嚴。

在老師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也

在不同程度地發(fā)生轉(zhuǎn)變。越來越多的學(xué)生習(xí)慣了大膽表達自

己的看法，大膽對同學(xué)、老師的方法提出疑問；越來越多的

學(xué)生習(xí)慣了與同學(xué)合作及溝通。老師只須要適當(dāng)加以引導(dǎo)，

學(xué)生所獲得的就遠遠超過了書本上的學(xué)問同時學(xué)生也感受

到了探究學(xué)問的樂趣。極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高

了學(xué)生思索實力、表達實力、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題

的實力及合作溝通的實力,同時自信、自強等品質(zhì)也在

漸漸形成。新課程改革的確給老師和學(xué)生帶來了全所未有的

發(fā)展。但在實際實施過程中我們也存在一些困惑與疑問,下

面就我在教學(xué)實踐中問題及做法反思如下:

1.雙基落實問題。

在多年的課程改革后,老師們往往對“雙基”的落實問

題感到困惑,往往擔(dān)憂學(xué)生的“雙基”變得薄弱,學(xué)問點

不能落實,運算實力減退,運算速度減慢等等。在時間有限

的狀況下,既要照看雙基又要提高實力發(fā)展特性很難兩全。

要解決這個問題,首先我們要弄清晰究竟什么是真正的

“雙基”？我們以前所講的“雙基”,究其根本只是“書本學(xué)

問”而已,所說的“雙基落實”,只是“書本學(xué)問落實，而

己并沒有真正培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實力,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問,

而且,對“雙基”本身而言,我們應(yīng)看成一個“與時俱進”

的概念。《課程標準》與《大綱》相比較,不再要求學(xué)生“快速

而精確地計算”,而是要求學(xué)生駕馭必要的運算實力,同時

在小學(xué)中將計算器引入,幫助學(xué)生進行較困難的計算,這樣

對學(xué)生運算實力的要求就更加降低。所以不能拿以往的標準

來衡量現(xiàn)在的學(xué)生,現(xiàn)在的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能更多的是讓

學(xué)生學(xué)會有用的、必備的數(shù)學(xué)學(xué)問,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)

會探究、合作、溝通的學(xué)習(xí)方法。在這個問題的解決中,我們

應(yīng)當(dāng)重溫《課程標準》，更加精確地把握在課程標準下,

對“雙基”的新要求,新標準,進一步轉(zhuǎn)變老師的觀念。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法優(yōu)化問題

在課程標準中,我們提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)時,注意算法的多

樣化,不提倡方法的單一性。而在實際教學(xué)中,老師們感到

擔(dān)憂,讓學(xué)生的多種方法存在,不優(yōu)化方法是否會影響學(xué)生

的運算實加只運用自己的方法是否就是特性得到了發(fā)展我

們認為,在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中并不是不能優(yōu)化方法,而是看

你在什么時候優(yōu)依由誰來優(yōu)依強調(diào)方法的多樣化是為T讓

學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展,讓學(xué)生從不同程度上去體會勝

利,體會探究與創(chuàng)建-的歡樂。但老師在學(xué)生充分挖掘方法

的同時*,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主優(yōu)化,讓學(xué)生在比較中體會

好方法的優(yōu)勢,從而接受并駕馭。我們不提倡的是老師干脆

灌輸?shù)膬?yōu)化,而學(xué)生自主探究、比較后的優(yōu)化才是符合課程

標準的做法。

3.課堂活動與教學(xué)任務(wù)完成的沖突

在試驗教學(xué)中,我們往往有這樣的困惑:當(dāng)我們在課堂

中開展了大量活動時,教學(xué)任務(wù)經(jīng)常不能按期完成;而不開

展課堂活動,又與新課改的精神相違反。究竟該如何處理這

兩方面的沖知在這個問題的思索中,我們首先要明確究竟

什么是新課改要提倡的課堂活那在新課改的要求中,提倡

我們老師要從實際中、活動中、嬉戲中引人數(shù)學(xué)學(xué)問,這是

很有必要的;但同時也提倡學(xué)生在探究、合作、溝通中感受

學(xué)問的獲得過程。同時,我們還要明確任何的課堂活動都是

為教學(xué)任務(wù)與目標服務(wù),精確定位每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與目

標對合理支配課堂活動是至關(guān)重要的。因此,這就須要我們

做好備課環(huán)節(jié),深挖教材,探討教法,把握好重難點突破,

備好學(xué)生、學(xué)法，備好各環(huán)節(jié)

過度等。真正能夠做到備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)

生,才能提高課堂效率,完成教學(xué)任務(wù)與課堂活動兩不誤。

4.課堂教學(xué)中老師的角色定位問題

并不是在每一節(jié)都須要支配探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主

學(xué)習(xí)等形式,同樣也要依據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同要求適時、適度

地實行各種教學(xué)形式,能夠探究的就開展探究,不能開展或

不必要開展的也不能強行支配。始終要明確一點,不管是老

師的角色定位,還是教學(xué)形式的選擇都要為教學(xué)的目標服務(wù),

就應(yīng)當(dāng)是有效的,有利的。因此在實際的教學(xué)過程中要敏捷

處理,而不能為活動而活動。

以上幾點是我在教學(xué)過程中的一點思索,不全面,不精

確之處請同行指責(zé)指正。

新課改教學(xué)反思8

隨著新課程的改革與實施的進行,小學(xué)語文教學(xué)取得了

許多可喜的成果。我為老師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新

奇的、生動的精彩課堂喝彩,也為老師們在實施新課程時所

突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引

發(fā)的主要問題與思索做幾點看法:

一、過于注意“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)學(xué)問與技能的傳

授。

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基”，使得過去的語文

課堂比較呆板?！度罩屏x務(wù)教化小學(xué)語文課程標準》指出：

“培育學(xué)生高尚的'道德情操和健康的審美情趣，形成正確

的價值觀和主動的人生看法，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，老師應(yīng)

當(dāng)留意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化?！币虼耍抡n程下的語

文應(yīng)由過去重學(xué)問傳授發(fā)展到現(xiàn)在注意學(xué)生內(nèi)心靈性生成。

在教學(xué)過程中留意學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法與

價值觀三維目標的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情

境，培育和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培育學(xué)

生健全的心靈人格。

二、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客

觀評價

新課程強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革試驗

以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方

式漸漸被老師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生

交往的“互動”式課堂，越來越成了老師們的課堂追求。于

是，小組活動開展起

來了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達

機會?？墒?，當(dāng)我細致視察這些課堂的時候，卻覺得有些不

大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。老師

東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，

更缺乏老師理性的引領(lǐng)和評價。喧鬧的一堂課下來，學(xué)生說

得很盡興，但事實上老師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)才智

新課改下老師特別重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課

過程中，我發(fā)覺不少老師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手

法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)才智和內(nèi)容

的感覺。小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們老師應(yīng)在新課

程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提

升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的志氣和

信念，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！

新課改教學(xué)反思9

新的課改試驗教材綜合性增加，實踐、操作性的內(nèi)容增

多，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的教化理念把老師由過去

單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參加者、組織者、合作者，不

僅要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更要敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，

又培育了自身的實力，發(fā)展了自身的特長。

一、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

賞識教化就是一種以敬重學(xué)生人格為前提，通過表揚、

確定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強

化”教化，是在承認差異、敬重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一

點點的進步，用觀賞的眼光發(fā)覺學(xué)生的珍貴之處，使學(xué)生看

到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人，

在日常生活中都渴望獲得敬重、確定、信任、和關(guān)懷。老師

希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，

不斷地被賞識和被確定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

在教化教學(xué)過程中，老師給以學(xué)生什么樣的期盼，很大

程度上確定著學(xué)生的行進方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)驗讓我終生難忘：我正在全

身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)覺我的一個學(xué)生在桌上趴

著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“整理”他一頓，可是我冷靜

地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰慧，老師

始終對你有很高地期望，充溢信念，肯定要努力呀！不要令我

悲觀！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話

立刻坐好，主動地加入到我們的課堂中。記得第一次平常章節(jié)

測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就

始終覺得很不好受，依據(jù)我平常的視察該學(xué)生的確很聰慧，

只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，

令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我指

責(zé)他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他

會有這么強的‘上進心，我沒有指責(zé)他，相反就他的卷子找

到不足的地方，激勵他以后的學(xué)習(xí)中要細致，嚴謹，好

鉆研，讓他從中找到信念：尤其是老師沒有放棄他。從今，

他的數(shù)學(xué)成果名列前茅。其實說真的，當(dāng)時我剛接手這個班

級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學(xué)生不僅誘

發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、主動向上的激情，并且對學(xué)生的

智力，品德和特性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二、多種多樣的愛好激勵學(xué)生

在課堂教學(xué)改革中，首先老師要變更觀念，探討教材的

運用；更重要的是必需改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，

發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深化地探究、探討，

逐步形成自我教學(xué)特色。

愛好是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力氣。在教學(xué)中，當(dāng)

一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)問發(fā)生愛好時，就會調(diào)動自己的一切

潛能主動、主動、開心地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的

負擔(dān)。

(2)用生動好玩的圖案和實物來代替抽象的理論學(xué)問，

來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

(4)用數(shù)學(xué)試驗和嬉戲吸引學(xué)生。

(5)用生動好玩的語言、事例吸引學(xué)生。

隨著課改試驗的不斷深化，我越來越感覺到：評價學(xué)生

時老師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探究

采納各種新奇的教學(xué)方法。通過評價剛好賜予表揚和激勵，

珍視學(xué)生取得的每一分努力，觀賞學(xué)生的每一個創(chuàng)建，確定

學(xué)生的每一分努力；通過評價和激勵，使學(xué)生能夠相識自己

在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和

發(fā)展；同時還要不斷的變更自己，充溢自身的老師素養(yǎng)，才

能更好的參加到課改試驗中去，培育新時代的合格人才。新

課改教學(xué)反思10

自從九月份學(xué)校實行新課改以來，我覺得本次新課改正

好與大語文教化的思路相符合，楊坡中學(xué)的課改要求是放手

給學(xué)生，信任學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的實力。而大語文教化的

要求是全面發(fā)展學(xué)生的實力，包括口頭表達實力、語文綜合

素養(yǎng)實力、把文學(xué)語言應(yīng)用到生活中去的實

力...........在課改的剛起先，的確挺費勁，學(xué)生始終以

來適應(yīng)的.

是填鴨式的教化方式，剛剛放手讓他們自主學(xué)習(xí)，好像有點

不知所云，我就漸漸引導(dǎo)，從基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，文學(xué)常識的

幾步驟，到閱讀理解的方法、角度，還有作文學(xué)問的日積月

累，手把手的交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以魚莫若授

人以漁”，爭取把語文學(xué)問滲透到生活的方方面面，做到從一

世而不是從一時達到對學(xué)生的影響。

當(dāng)然，在實施過程中難免會有挫折與停頓，尤其老師在

去聽課時，往往把要求提高到老師全權(quán)操作的水平，那怎么

可能呢？一名新老師的成長都須要一個漫長的過程，何況學(xué)

生的全面發(fā)展呢？

我信任，只要努力堅持，學(xué)生會達到一個全面發(fā)展的水

平，達到大語文教化的真正目的。

新課改教學(xué)反思n

1、老師語言之大忌

一忌病語。老師運用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混

亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的老師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺

得不合自己的心愿，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小

聰慧”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使

稚嫩的童心受到損害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，

對他們運用鄙視、羞辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬

獴”、“榆木疙瘩”等。