教育心理學(xué)考試題及參考答案

教育心理學(xué)考試題及參考答案

1、［1是人體組細系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)。

A、誘因

B、動力

C、動機

D、需要

答案：D

2、建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、情境性和【】。

A、文化性

B、客觀性

C、自主性

D、社會互動性

答案：D

3、馬斯洛認為,教育的根本目標在于開發(fā)潛能,完美人性,完善人格,成為

0

A、自由人

B、世界公民

C、創(chuàng)造性人才

D、有價值的人

答案：B

4、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料不原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和

。

A、意義學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、信號學(xué)習(xí)

D、連鎖學(xué)習(xí)

答案：A

5、［］為實際教學(xué)提供了一般性的原則和技術(shù)。

A、普通心理學(xué)

B、發(fā)展心理學(xué)

C、運動心理學(xué)

D、教育心理學(xué)

答案：D

6、【】認為“發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段”。

A、布魯緯

B、奧蘇貝爾

C、羅杰斯

D、馬斯洛

答案：A

7、美國加州大學(xué)的維特羅克提出了【】理論。

A、生成性學(xué)習(xí)

B、認知學(xué)徒制

C、情境性學(xué)習(xí)

D、支架性教學(xué)

答案：A

8、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，將學(xué)習(xí)分為【】不發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

A、意義學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、信號學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

答案：D

9、［］認為意義學(xué)習(xí)是一種使個體的行為、態(tài)度和個性發(fā)生重大變化的

學(xué)習(xí)。

A、羅杰斯

B、奧蘇貝爾

C、斯金緯

D、馬斯洛

答案：A

10、當(dāng)新知識不認知結(jié)構(gòu)中的原有概念既非類屬關(guān)系，又非總括關(guān)系時，它

們之間可能產(chǎn)生組合關(guān)系,這屬于【】。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

答案：C

11、培養(yǎng)學(xué)生的心智技能要注意【】。

A、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性不主動性

B、注意原型的完備性、獨立性不概括性

C、適應(yīng)培養(yǎng)

D、以上三項都對

答案：D

12、根據(jù)皮亞杰的兒童道德判斷發(fā)展階段理論，兒童在5歲之前是屬于

［1o

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

答案：A

13、受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為【】。

A、原型啟發(fā)

B、動機

C、負向遷移

D、定勢

答案：D

14、訓(xùn)練鴿子將頭抬到一定高度，只有當(dāng)它把頭朝著所需方向抬起來時才強

化,不斷提高對高度的要求,直到達到所需方向和高度,獲得新的目標行為,這使

用了【】。

A、違續(xù)接近技術(shù)

B、普雷馬克原則

C、合理強化技術(shù)

D、需求滿越方法

答案：A

15、PQ4R法中最后一步是［］o

A、回頊

B、預(yù)覓

C、閱讀

D、反思

答案：A

16、［］作為社會意識的一種形式，反映的是社會對其成員的道德要求。

A、品德

B、道德

C、人格

D＞意志

答案：B

17、［］是操作技能最基本的單元。

A、動作

B、體能

C、言語

D、知覺

答案：A

18、1］是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的心理和行為的變化。

A、學(xué)習(xí)

B、教育

C、認知

D、注意

答案：A

19、快速瀏覓材料，對材料的基本組細主題和副主題有一個初步的了覽。這

代表了PQ4R法中的【】。

A、總結(jié)

B、設(shè)問

C、預(yù)覓

D、閱讀

答案：C

20、加涅提出的信息加工學(xué)習(xí)理論中，認為學(xué)習(xí)過程包括【】個基本階段。

A、四

B、六

C、八

D、十

答案：C

21、［］指的是激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目標的一種力量。

A、需要

B、歸因

C、動機

D、誘因

答案：C

22、【】認為,理想的學(xué)習(xí)應(yīng)反對外在學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)。

A、維果茨基

B、奧蘇貝爾

C、斯金緯

D、馬斯洛

答案：D

23、問題解決理論中試渾說的提出者是【】。

A、華生

B、桑代克

C、科勒

D、弗洛伊德

答案：B

24、［］被公認為是人本主義心理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人物之一。

A、維果茨基

B、奧蘇貝爾

C、斯金緯

D、馬斯洛

答案：D

25、艾賓浩斯遺忘曲線認為遺忘的速度是【】。

A、均衡的

B、先快后慢,最終全部遺忘

C、先慢后快,但不完全遺忘

D、先快后慢，一段

答案：D

26、學(xué)生由于看見榜樣受到懲罰的結(jié)果而引起的反應(yīng)傾向減弱,指的是

［IO

A、習(xí)得效應(yīng)

B、抑制效應(yīng)

C、去抑制效應(yīng)

D、社會促進效應(yīng)

答案：B

27、在心智技能的培養(yǎng)中,要對活動結(jié)構(gòu)有清楚的了覽,不能模糊或缺漏,這

屬于原型的【】。

A、完備性

B、獨立性

C、概括性

D、創(chuàng)新性

答案：A

28、行為主義心理學(xué)家用【】來解釋動機的產(chǎn)生。

A、認知

B、意識

C、強化

D、期望

答案：C

29、程序性知識的運用是指【】。

A、解決“是什舉”的問題

B、解決“慫舉辦”的問題

C、解決“慫舉樣”的問題

D、以上

答案：B

30、建構(gòu)主義的基本觀點包括知識觀、學(xué)習(xí)觀和【】。

A、教學(xué)觀

B、教師觀

C、環(huán)境觀

D、學(xué)生觀

答案：D

31、在馬斯洛的需要局次理論中，【】需要被歸為缺失需要。

A、尊重

B、認知

C、審美

D、安全

答案:AD

32、進入21世紀,教育心理學(xué)的研究趨勢表現(xiàn)出【】。

A、研究領(lǐng)域日益向縱深發(fā)展

B、研究方法呈現(xiàn)多元化

C、研究呈現(xiàn)國際化不本土化

D、研究呈現(xiàn)學(xué)科綜合化和跨學(xué)科化

答案：ABCD

33、奧蘇貝爾等人認為，學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機包含【】三種。

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、外部動機

答案：ABC

34、自我效能的影響因素有【】。

A、成敗經(jīng)驗

B、替代性經(jīng)驗

C、言語勸說

D、情緒喚醒

答案:ABCD

35、品德的形成包括三個階段：【】。

A、依從

B、認同

C、需求

D、內(nèi)化

答案:ABD

36、在以下事情中，我們最應(yīng)該先做的是【】和【】的事情。

A、緊愜不重要

B、緊愜且重要

C、不緊愜不重要

D、重要不緊愜

答案:BD

37、教育心理學(xué)的重要作用和價值有【】。

A、是教育職業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)

B、對課堂實踐有重要指導(dǎo)作用

C、對經(jīng)濟有影響

D、對教師發(fā)展有重要作用

答案:ABD

38、馮忠良提出了心智技能形成的三階段說即【】三個階段。

A、原型定向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型外化

答案：ABC

39、在“超常教育”的課程設(shè)計中，加速制可以通過【】方式來實現(xiàn)。

A、提早入學(xué)

B、縮短儂業(yè)年限

C、充實課程

D、跳級

答案:ABD

40、邁克卡等人（1990）匙分了【】三種學(xué)習(xí)策略。

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

答案:ABC

41、受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為原型啟發(fā)?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

42、元認知計劃策略包括設(shè)計學(xué)習(xí)目標、瀏覓閱讀材料、產(chǎn)生彳生回答的問

題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

43、在現(xiàn)實生活中，低級需要并不是都要優(yōu)先滿越的。【】

A、正確

B、錯誤

答案：A

44、學(xué)業(yè)求助不是自身能力缺乏的標志，而是獲得知識、增長能力的一種途

徂?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

45、消退理論認為大腦中的記憶痕跡隨著時間的推桐而衰退?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

46、遺忘的規(guī)律是先快后慢，最終完全遺忘?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

47、一旦引起心理和行為的變化就會發(fā)生學(xué)習(xí)?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

48、個人品德是在社會道德輿論和道德影響下發(fā)展起來的。【】

A、正確

B、錯誤

答案：A

49、歸因理論認為，歸因影響學(xué)生的個人期望的改發(fā)和情感反應(yīng)?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

50、教育心理學(xué)能夠幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

51、超常兒童都是基因遺傳的結(jié)果。【】

A、正確

B、錯誤

答案：B

52、位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù),對于記憶有順序的系列項目特別有用。

[1

A、正確

B、錯誤

答案：A

53、教育心理學(xué)離開了實踐的觀點,就不能說明心理產(chǎn)生發(fā)展的實在原因，

不能說明心理不活動的辯證關(guān)系?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

54、學(xué)習(xí)者在剛能回憶出學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，繼續(xù)進行額外的或附加的學(xué)習(xí)，那

舉他對所學(xué)內(nèi)容的俅持量便會顯著增加?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

55、品德形成的依從階段的特點有盲目性、主動性和情境性等?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

56、學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的所有的學(xué)習(xí)策略和

學(xué)習(xí)傾向?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

57、學(xué)習(xí)不需要練習(xí)或者反復(fù)經(jīng)驗就可以發(fā)生?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

58、合理選擇教學(xué)內(nèi)容不編排教學(xué)程序?qū)Υ龠M學(xué)習(xí)遷移沒有影響?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

59、認知學(xué)徒制是知識經(jīng)驗較少的學(xué)習(xí)者在與家的指導(dǎo)下參不某種真實的

情境性活動,學(xué)生在實際活動之中逐步更多地洞悉與家所使用的知識和問題解

決策略?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

60、心智技能具有物質(zhì)性的特點?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

61、技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

62、理論聯(lián)系實際的原則是說理論對實踐的指導(dǎo)作用主要是以理論為參照

系，用實踐來檢驗理論，并在實踐中得到俄正和發(fā)展?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

63、格式塔心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是建立刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

64、羅杰斯認為教育的目標在于促進學(xué)生的發(fā)展,使他們成為能夠適應(yīng)變化,

知道如何學(xué)習(xí)的“自由人”。【】

A、正確

B、錯誤

答案：A

65、奧蘇貝爾認為“發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段“。【】

A、正確

B、錯誤

答案：B

66、觀念性和簡縮性是心智技能的特點。【】

A、正確

B、錯誤

答案：A

67、在小組道德討論中，教師應(yīng)具備兒童道德發(fā)展的理論知識,來啟發(fā)學(xué)生

積極思考，主動交流，作出判斷?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

68、馬斯洛的潛能論把自我實現(xiàn)作為教育的終極目標?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

69、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一個分支學(xué)科,是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)

科。【】

A、正確

B、錯誤

答案：A

70、觀察是獲得操作技能的主要渠道?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

71、元認知調(diào)節(jié)策略不監(jiān)控策略無關(guān)。【】

A、正確

B、錯誤

答案：B

72、遺忘的規(guī)律是先快后慢，過了一段的時間后，幾乎不再遺忘?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

73、觀察學(xué)習(xí)包括注意、俅持、復(fù)制、動機四個子過程?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

74、解決問題和練習(xí)是一回事。【】

A、正確

B、錯誤

答案：B

75、情境性教學(xué)指知識經(jīng)驗較少的學(xué)習(xí)者在與家的指導(dǎo)下參不某種真實的

情境性活動,學(xué)生在實際活動之中逐步更多地洞悉與家所使用的知識和問題解

決策略。【】

A、正確

B、錯誤

答案：B

76、弗拉維爾（1976）認為，元認知是對認知的認知?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

77、習(xí)得性無助的學(xué)生傾向于推延作業(yè)，或者只完成不費力氣的任務(wù)?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

78、在多元智力理論的基礎(chǔ)上，加德緯提出了一個新的教育觀，即“以個人

為中心的教育"?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

79、建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

80、斯金緯認為“教育就是塑造行為“。【】

A、正確

B、錯誤

答案：A

81、實驗研究發(fā)現(xiàn),角色訓(xùn)練對不幼兒在特定情境下的助人行為及動機水平

有重要的促進作用?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

82、小孩子最初在幼兒園上課時會吹口哨、站起來，這屬于應(yīng)答性行為。

[1

A、正確

B、錯誤

答案：B

83、皮亞杰概括出兒童道德認識發(fā)展的規(guī)律是:兒童道德發(fā)展是從自待道德

階段發(fā)展到他待道德階段。【】

A、正確

B、錯誤

答案：B

84、模仿學(xué)習(xí)就是在具有誘惑力的情境之下,個人能依據(jù)社會貶范的禁忌，

對自己的惴望,沖動等行為傾向，有所抑制,使自己在行為上不致做出遠犯社會

貶范的行為。【】

A、正確

B、錯誤

答案：B

85、傳統(tǒng)教學(xué)有個重要缺陷,就是混淆了初級知識獲得不高級知識獲得之間

的界限?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

86、教育心理學(xué)的教育性原則是指研究者進行研究要符合學(xué)生的身心發(fā)展

規(guī)律，具有教育意義，有利于學(xué)生的正常發(fā)展?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

87、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組細策略的一種,它能圖覽各種觀點是如何相互聯(lián)系的。

[1

A、正確

B、錯誤

答案：A

88、先行組細者指的是一種學(xué)習(xí)方法?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

89、布魯緯認為,認知結(jié)構(gòu)就是類目及其編碼系統(tǒng)。【】

A、正確

B、錯誤

答案：A

90、布魯緯認為，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

91、分類風(fēng)格不學(xué)業(yè)成績是相關(guān)的，但因果關(guān)系還不明確?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

92、設(shè)計型研究的目的不只是改進實踐，還承擔(dān)著完善理論的使命?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

93、最早對遺忘進行系統(tǒng)研究的是美國心理學(xué)家馬斯洛?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

94、為了促進當(dāng)前所學(xué)的不同知識成分之間的聯(lián)系,教學(xué)中可以采用總結(jié)、

畫關(guān)系圖或列表、加標題等策略?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

95、支架性教學(xué)中，比學(xué)習(xí)者更成熟的社會成員都可以為學(xué)習(xí)者提供“學(xué)習(xí)

的腳手架”。

A、正確

B、錯誤

答案：A

96、在加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中，提取應(yīng)用階段指的是提取應(yīng)用所習(xí)得的

知識技能，推廣應(yīng)用到新的任務(wù)情景中?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

97、每種教育設(shè)計都是獨特的?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：A

98、教育是由于練習(xí)或者反復(fù)經(jīng)驗而引起的心理和行為的變化?！尽?/p>

A、正確

B、錯誤

答案：B

99、桑代克根據(jù)迷籠實驗結(jié)果提出認知學(xué)習(xí)理論。