STEM教育理念下高中語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建

摘

要：語(yǔ)文作為高中生的重要學(xué)習(xí)科目之一，其對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的素質(zhì)起到了很大的促進(jìn)作用。隨著新課程改革的深入，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開始進(jìn)行教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)探索，提升課程教學(xué)質(zhì)量。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)難度在不斷提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)逐漸出現(xiàn)各種問(wèn)題和困難，需要教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。STEM是一種全新的教育理念，將多學(xué)科融合，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：STEM教育理念；高中語(yǔ)文；教學(xué)模式在課程改革后，ＳＴＥＭ教育理念已經(jīng)逐漸被廣大教師所熟悉，ＳＴＥＭ教育思想的出現(xiàn)，能夠探索新的課堂教學(xué)模式，將多學(xué)科的知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但是在實(shí)踐應(yīng)用中還沒(méi)有得到大范圍的推廣，因此在應(yīng)用時(shí)也需要不斷進(jìn)行探究和思考，在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。一、ＳＴＥＭ教育理念的含義ＳＴＥＭ是四個(gè)英文字母的縮寫，指的是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)科是相互獨(dú)立的，而在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐應(yīng)用中，各個(gè)學(xué)科之間又具有緊密的聯(lián)系。然而當(dāng)前的教育活動(dòng)實(shí)踐對(duì)ＳＴＥＭ教育理念還沒(méi)有形成全面深刻的認(rèn)識(shí)，仍然處于探索研究階段。ＳＴＥＭ教育理念重在培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng)，包括科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師也要融入這種教育理念，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，使學(xué)生能夠從多角度出發(fā)去分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的多方面能力發(fā)展。二、ＳＴＥＭ教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義第一，有助于培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。高中階段的語(yǔ)文知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)起來(lái)較為枯燥困難。學(xué)生需要接觸大量的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行大量的背誦。尤其是在學(xué)習(xí)一些古詩(shī)和文言文時(shí)，在理解上還會(huì)存在一定的困難，導(dǎo)致高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。融入教育理念就能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，有助于提升高中生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。第二，有助于開闊高中生的學(xué)習(xí)視野。語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言文字為本，高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，許多教師僅依賴課本，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)得不到保障?；冢樱裕牛徒逃砟钸M(jìn)行課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，教師需要融入多元化的內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等相關(guān)知識(shí)，開闊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，提升高中生的整體素養(yǎng)。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。ＳＴＥＭ包括多方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在語(yǔ)文課堂上融入這一教育理念，能促進(jìn)學(xué)生將多方面知識(shí)融合，滲透多方面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生多方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如技術(shù)素養(yǎng)有助于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉其思維能力，學(xué)生在面對(duì)一些復(fù)雜的古詩(shī)詞時(shí)也會(huì)快速找到解決問(wèn)題的方法。由此可見，融入ＳＴＥＭ教育教育有助于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的多方面能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。三、ＳＴＥＭ教育理念下構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)模式面臨的問(wèn)題第一，教師對(duì)ＳＴＥＭ教育理念認(rèn)識(shí)不全面。ＳＴＥＭ教育是一種全新的教育觀念，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的融合，促進(jìn)學(xué)生的能力和素養(yǎng)發(fā)展。而高中階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)較重，教師將全部的精力集中在提高學(xué)生的閱讀和寫作水平上，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)ＳＴＥＭ教育理念的認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。第二，沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位。許多高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課堂角色存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把學(xué)生作為教學(xué)的主體。隨著課程改革的深入，一些教師仍然沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，采用灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué)活動(dòng)，尤其是在融入ＳＴＥＭ教育理念時(shí)，僅僅是簡(jiǎn)單講解一些表面的知識(shí)和原理，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致ＳＴＥＭ教育理念的滲透受到影響。第三，ＳＴＥＭ和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合程度不高。將ＳＴＥＭ和語(yǔ)文教學(xué)融合，并不是在課堂上給學(xué)生簡(jiǎn)單講解其他學(xué)科的知識(shí)，而是要挖掘語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)含的相關(guān)內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)和多學(xué)科知識(shí)融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和分析，開闊高中生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而許多語(yǔ)文教師對(duì)這一教育理念認(rèn)識(shí)得不夠深刻，很難發(fā)揮教育理念的作用，因此學(xué)校也需要加強(qiáng)相關(guān)方面的培訓(xùn)工作，為ＳＴＥＭ教育理念的融入奠定基礎(chǔ)。第四，教師的教學(xué)手段和模式較為單一。教學(xué)手段和教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)效果有重要的影響，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。然而一些教師對(duì)ＳＴＥＭ教育理念和語(yǔ)文教學(xué)的融合并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，仍然處于淺層次的融合階段，并沒(méi)有采用豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引度不夠，學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的質(zhì)量受到影響。四、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入ＳＴＥＭ教育理念的原則在ＳＴＥＭ理念下開展教學(xué)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和幫助下開展任務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行多方面能力和技能的培養(yǎng)，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。除了任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)外，還可以挖掘語(yǔ)文教材中相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。教師融入ＳＴＥＭ教育理念要遵循以下幾個(gè)原則：第一，以學(xué)生為中心的原則，在融入ＳＴＥＭ教育理念構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣和喜好，融入多方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入地思考和探索，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉多方面能力。第二，啟發(fā)性原則，在融入ＳＴＥＭ教育理念時(shí)，教師要將多方面知識(shí)融合，還要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和啟發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。第三，教育性原則，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)融入教育的方向和目的，對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，發(fā)揮ＳＴＥＭ教育理念的作用和價(jià)值。五、ＳＴＥＭ教育理念下開展高中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略（一）重視教師培訓(xùn)工作，強(qiáng)化ＳＴＥＭ教育理念認(rèn)識(shí)ＳＴＥＭ教育理念是一種全新的教育理念，許多教師對(duì)這一教育理念的了解不多，對(duì)教學(xué)理念的應(yīng)用比較陌生，沒(méi)有完全掌握這一教育理念在實(shí)踐中的應(yīng)用方法，這樣開展教學(xué)時(shí)就會(huì)遇到各種各樣的困難，浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要的影響，因此教師要充分發(fā)揮ＳＴＥＭ教育理念的價(jià)值，也要注重自身的能力培養(yǎng)，提升自身的專業(yè)水平，掌握ＳＴＥＭ教育理念的精髓。學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)工作，幫助教師對(duì)教育理念形成更加全面的認(rèn)識(shí)，掌握這一教育理念的特點(diǎn)。在語(yǔ)文課程教學(xué)中要采用合適的方式融入這一教育理念，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)校通過(guò)組織各類培訓(xùn)活動(dòng)，如培訓(xùn)會(huì)、講座、教研活動(dòng)等，促進(jìn)廣大教師積極參加。在培訓(xùn)時(shí)要幫助教師明確教育理念的內(nèi)容和思想，可以與其他的教師進(jìn)行深入交流，分享自己的教育心得。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，了解教育理念的概念和應(yīng)用方法，通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提升對(duì)ＳＴＥＭ教育理念的認(rèn)識(shí)，這樣也有助于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。（二）ＳＴＥＭ教育理念在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略閱讀是高中語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、提升語(yǔ)文文化水平具有重要意義。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以將ＳＴＥＭ教育理念和閱讀教學(xué)融合，將多學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，還可以融入ＳＴＥＭ教育的相關(guān)理念組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目協(xié)作等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一，挖掘教材中的元素，促進(jìn)多學(xué)科之間的融合。高中階段各個(gè)學(xué)科之間是具有一定聯(lián)系的，教師就需要將多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。教師要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，在課程教學(xué)中還可以融入音樂(lè)、藝術(shù)等其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在教學(xué)過(guò)程中還要傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系歷史文化背景開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感，有利于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。例如教師在講《沁園春·長(zhǎng)沙》這一篇課文時(shí)，就可以采用多媒體手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)去思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在課堂上給學(xué)生展示橘子洲相關(guān)的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種意境，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。再結(jié)合ＳＴＥＭ教學(xué)思想，向同學(xué)介紹長(zhǎng)沙的人文地理，介紹當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展歷史，使他們能夠更好地了解文章中所描述的東西，并從中體會(huì)所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)這種方式挖掘語(yǔ)文教材中的元素，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科相融合。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，融入相關(guān)的地理文化知識(shí)，便于學(xué)生感受作者在創(chuàng)作時(shí)所面臨的情景，理解課文中的情感，有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要具有跨學(xué)科思維，在理解和處理文本材料時(shí)也要具備創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的教育模式，從全新的角度對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行審視和反思。第二，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方式，也是ＳＴＥＭ教育理念在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)協(xié)作的方式讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)共同思考探索，合作解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提升自身的能力和素養(yǎng)。項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)步驟：制定學(xué)習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行探究協(xié)作和成果展示。例如教師在教學(xué)《短歌行》這一部分內(nèi)容時(shí)就可以采用項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的方式。在課堂上，要使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所學(xué)的主要任務(wù)、主要內(nèi)容、參考文獻(xiàn)，理解作者的寫作背景，分析文章的內(nèi)容，掌握情緒。在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中學(xué)生共同協(xié)作，了解曹操的生平事跡，收集資料查找寫作時(shí)的相關(guān)故事。在完成這一部分學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以讓部分小組的學(xué)生上臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)分享的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，鍛煉閱讀能力。（三）ＳＴＥＭ教育理念在語(yǔ)文寫作中的應(yīng)用策略高中語(yǔ)文教學(xué)融入ＳＴＥＭ理念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，能顯著提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，合理進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，作文寫作是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時(shí)，教師也可以融入ＳＴＥＭ教育理念，結(jié)合其他領(lǐng)域的知識(shí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同的主題相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富。在進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)之前，可以結(jié)合科學(xué)思維，幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的框架，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，明確文章的寫作方向和內(nèi)容，提升自身的寫作水平。（四）結(jié)合教育理念開展多元化評(píng)價(jià)ＳＴＥＭ教育理念在語(yǔ)文課堂上可以應(yīng)用到多方面，例如可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。此外在課堂上教師還可以將ＳＴＥＭ教育理念和教學(xué)評(píng)價(jià)相融合，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)時(shí)可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和綜合展示評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況以