2024-2025學年新教材高中英語 Unit 6 Disaster and hope突破 語法大沖關(guān)教案 外研版必修第三冊

2024-2025學年新教材高中英語Unit6Disasterandhope突破語法大沖關(guān)教案外研版必修第三冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2024-2025學年新教材高中英語Unit6Disasterandhope》選自外研版必修第三冊，本單元以“災難與希望”為主題，圍繞自然災害對人類生活的影響及人們在災難中的互幫互助精神展開。語法部分著重于時態(tài)和語態(tài)的運用，特別是過去進行時、過去完成時以及被動語態(tài)在描述災難情境時的應用。通過本章節(jié)的學習，學生能掌握相關(guān)語法點，并能結(jié)合課文內(nèi)容，運用所學語法描述災難發(fā)生的過程、人們的行為以及災后重建的希望，從而提高學生的英語語言表達能力和實際應用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和人文關(guān)懷精神。二、核心素養(yǎng)目標三、學習者分析1.學生已掌握相關(guān)知識：在學習本單元前，學生已掌握了基本的英語語法知識，如一般現(xiàn)在時、一般過去時以及一般將來時等時態(tài)，并能夠運用這些時態(tài)描述簡單的事件。此外，他們對于自然災害的常識性知識也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中年級的學生普遍對時事熱點和災難事件表現(xiàn)出較高的關(guān)注和興趣，這為本單元的學習提供了積極的基礎。學生在英語學科方面的能力差異較大，部分學生具有較強的語言表達和邏輯思維能力，而部分學生則在語法運用和詞匯表達方面存在一定困難。就學習風格而言，學生更傾向于互動式和情境式的學習方法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在語法學習方面，學生可能會在運用過去進行時、過去完成時以及被動語態(tài)時出現(xiàn)混淆，難以準確描述災難發(fā)生的過程。此外，如何將所學語法知識靈活運用到實際語境中，表達人們在災難中的互幫互助精神，對學生來說也是一個挑戰(zhàn)。同時，詞匯量的限制也可能會影響學生的表達效果。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、學生用計算機。

2.軟件資源：外研版必修第三冊電子教材、英語語法練習軟件、多媒體課件。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線英語學習平臺。

4.信息化資源：電子教案、教學視頻、相關(guān)災難與希望主題的英語新聞、紀錄片片段。

5.教學手段：課堂講授、小組討論、情境模擬、互動問答、語法練習、課后作業(yè)。五、教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《DisasterandHope》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有關(guān)注過自然災害的發(fā)生，比如地震或洪水？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索自然災害對人類生活的影響。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解過去進行時和過去完成時在描述災難情境中的作用。這些時態(tài)幫助我們詳細描述災難發(fā)生的過程和人們的行動。

2.案例分析：接下來，我們通過課文中的案例，了解如何運用這些語法結(jié)構(gòu)來描述災難中的希望與互助。

3.重點難點解析：我會特別強調(diào)這兩個時態(tài)的用法和被動語態(tài)的形成。通過對比和實際例句，幫助大家理解并掌握這些語法點。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與自然災害相關(guān)的情景，并嘗試用所學時態(tài)描述。

2.情境模擬：每個小組選擇一個災難情景進行模擬，使用英語描述整個事件，注意時態(tài)和語態(tài)的正確運用。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果，其他同學可以給予反饋和評價。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在災難中傳遞希望”這一主題展開討論，提出自己的觀點和想法。

2.引導與啟發(fā)：我將提出一些引導性問題，幫助學生思考如何在災難中體現(xiàn)人文關(guān)懷和希望的力量。

3.成果分享：每個小組匯報討論成果，分享如何在災難中傳遞正能量的方法。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了過去進行時、過去完成時和被動語態(tài)在描述災難情境中的應用。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這些語法點的理解。希望大家能夠?qū)⑦@些知識點應用到實際生活中，并在需要時傳遞希望和幫助。如果有任何疑問，歡迎隨時提問。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀相關(guān)英文書籍：如《TheGreatEarthquake》等，了解自然災害的歷史案例和影響。

-觀看紀錄片：如《InsidetheJapanEarthquake》等，通過影像資料直觀感受災難發(fā)生的過程及其對人類生活的影響。

-收聽英文廣播和播客：關(guān)注與國際救援、災難預防等相關(guān)的節(jié)目，了解國內(nèi)外在應對自然災害方面的最新動態(tài)。

-閱讀英文新聞：關(guān)注有關(guān)災難和救援的新聞報道，了解不同國家在面對自然災害時的應對措施。

-參與學校或社區(qū)的模擬聯(lián)合國活動：通過扮演不同角色，討論與自然災害相關(guān)的全球性問題。

2.拓展建議：

-加強課外閱讀：推薦學生閱讀相關(guān)英文書籍和文章，提高他們的閱讀理解能力，同時豐富災難與希望主題的背景知識。

-觀看英文紀錄片和電影：鼓勵學生觀看與自然災害相關(guān)的英文紀錄片和電影，提高他們的聽力水平，并從中了解災難發(fā)生的過程和人類應對災害的精神。

-主動參與討論：鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，分享他們對災難與希望主題的看法和感受，提高口語表達能力。

-撰寫英文文章：布置學生撰寫與災難與希望主題相關(guān)的英文文章，鞏固所學語法知識，并鍛煉寫作能力。

-組織角色扮演活動：讓學生分組進行角色扮演，模擬災難發(fā)生時的情景，提高他們運用英語進行實際交流的能力。

-參與實踐活動：鼓勵學生參加學校或社區(qū)的志愿者活動，親身體驗幫助他人的過程，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：通過讓學生模擬災難情境，提高了他們對語法知識點的實際應用能力，使學生在互動中更好地理解和掌握過去進行時和過去完成時的用法。

2.互助合作：課堂上的小組討論和成果分享，不僅促進了學生之間的交流與合作，還培養(yǎng)了他們的團隊精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學評價：在教學過程中，我對學生的評價可能過于泛泛，缺乏針對個體差異的具體反饋，這可能會影響學生的學習效果和動力。

2.教學組織：課堂活動的過渡可能不夠流暢，有時會導致時間分配不均，影響教學計劃的執(zhí)行。

（三）改進措施

針對教學評價的問題，我計劃在今后的教學中，更加注重對學生的個性化評價，及時給予具體、有針對性的反饋，幫助他們明確自己的學習目標和改進方向。

對于教學組織的問題，我將優(yōu)化課堂活動設計，確保各個環(huán)節(jié)之間的過渡自然、高效，合理安排時間，確保每個學生都有充足的參與和練習機會。八、課后作業(yè)1.請運用過去進行時和過去完成時，描述一次你在新聞中看到的自然災害事件。

答案示例：Theearthquakewasstrikingwhenthecitywasbusywithitsdailyroutines.Bythetimeitstopped,manybuildingshadalreadycollapsed.

2.編寫一個小對話，討論人們在災難中如何互相幫助。

答案示例：

-A:Didyouhearaboutthefloodthathitthetownlastweek?

-B:Yes,itwastragic.ButIheardthattheneighborshelpedeachothertoevacuatesafely.

3.用被動語態(tài)改寫以下句子：Rescueteamshavesavedmanylivessincethetyphoonhit.

答案示例：Manyliveshavebeensavedbytherescueteamssincethetyphoonhit.

4.描述一下你想象中的災后重建場景，使用至少三個過去完成時的句子。

答案示例：Thedestroyedroadshadbeencleared,thefallentreeshadbeenremoved,andthedamagedhouseshadbeenrebuiltwhenIvisitedthetownayearafterthedisaster.

5.寫一段短文，討論在災難中保持希望的重要性。

答案示例：Intimesofdisaster,hopeplaysacrucialroleinpeople'slives.Itisthedrivingforcethatkeepsusgoingthroughthetoughesttimes.Withouthope,itwouldbedifficulttoimagineafutureaftersuchtragedies.However,withhope,wecanfindstrengthwithinourselvesandfromeachothertorebuildandrecover.板書設計①知識點：

-過去進行時：was/were+doing

-過去完成時：had+done

-被動語態(tài)：be+done

②關(guān)鍵詞匯：

-disaster

-hope

-evacuate

-rescue

-rebuild

③重點句型：

-Thedisasterwasstrikingwhen...

-Bythetimeitstopped,manybuildingshadalready...

-Peoplewerehelpedtoevacuatesafely.

-Thetownhasbeenrebuiltafterthedisaster.

板書設計將采用圖表和流程圖的形式，以時間線展示過去進行時和過去完成時的關(guān)系，并通過實例句展示被動語態(tài)的構(gòu)造。關(guān)鍵詞匯以彩色的方式突出，重點句型用不同顏色的粉筆書寫，以增加藝術(shù)性和趣味性，幫助學生更好地理解和記憶語法知識。同時，通過視覺上的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結(jié)，當堂檢測今天，我們學習了《DisasterandHope》這一章節(jié)，了解了過去進行時、過去完成時和被動語態(tài)在描述災難情境中的應用。通過課堂講授、小組討論、情境模擬和互動問答等多種形式，我們深入理解了這些語法點的用法和意義。

1.課堂小結(jié)：

-過去進行時：用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)，如“Theearthquakewasstrikingwhenthecitywasbusywithitsdailyroutines.”

-過去完成時：用于描述在過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)，如“Bythetimeitstopped,manybuildingshadalreadycollapsed.”

-被動語態(tài)：用于強調(diào)動作的承受者，如