四年級語文說課稿范文（8篇）

第第頁四班級語文說課稿范文（集錦8篇）作為一名任課老師,在教學(xué)過程中,常常要做好講義的準(zhǔn)備工作,講義可以幫忙老師提高理論水平,把握教學(xué)內(nèi)容。以下是我為大家收集整理的四班級語文說課稿范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。四班級語文說課稿范文第1篇一、教材簡說《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，敘述的是一個鳥兒和樹是一對好伙伴，它們商定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，稱贊了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透亮的美。二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及同學(xué)特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與本領(lǐng)目標(biāo)：通過讀文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。過程和方法：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄，讀厚的方法。情感，態(tài)度，價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使同學(xué)感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。為落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點：領(lǐng)悟小鳥的四次對，并激勵同學(xué)大膽地說出本身的感受。三、說學(xué)法和教法1、學(xué)法：同學(xué)與文本的對話方式是多樣化的，重要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓"閱讀教學(xué)成為老師，同學(xué)，文本三者之間對話的過程",結(jié)合本課的教學(xué)實際，我用到的是：讀，入。讀：采納自由讀，找伙伴讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)同學(xué)的感覺，比如在引導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓同學(xué)帶著焦慮焦急，牽掛，掛念的心情去讀。入：是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式。我會讓同學(xué)兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。2、教法：俗語說："教無定法，貴在得法",本節(jié)課采納了自讀感悟，合作探究等方法，讓同學(xué)的思維活躍起來。同時準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入同學(xué)腦間。四、教學(xué)流程依據(jù)以上分析，我設(shè)計了重溫舊知，夯實基礎(chǔ)；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路。（一）、重溫舊知，夯實基礎(chǔ)直接檢查同學(xué)對詞語把握情況。由于在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文教學(xué)目的只有一個：把握基礎(chǔ)學(xué)問，提高同學(xué)語文素養(yǎng)。而后設(shè)計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？同學(xué)會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。同學(xué)在回答問題中對小鳥有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上激勵同學(xué)走進(jìn)文本，進(jìn)行合理想像（二）、媒體激趣，體會深情。（媒體出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)同學(xué)感受大樹和鳥兒在一起很歡樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式引導(dǎo)朗讀。我這樣設(shè)計是想通過讀——演——讀的過程讓同學(xué)切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。（三）、研讀對話，訓(xùn)練朗讀我先讓同學(xué)快速地默讀課文，同學(xué)自然就找到了小鳥找尋大樹時的三組對話，然后指名3個同學(xué)交流（媒體出示3組對話）讓同學(xué)在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓同學(xué)通過"加提示語"的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語）熟讀對話后，激勵同學(xué)表演，師適時進(jìn)行角色采訪。這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于同學(xué)體驗小鳥當(dāng)時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。為了實現(xiàn)同學(xué)與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計了換位體驗的角色采訪，把同學(xué)帶入課文，達(dá)到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。（四）、體悟中心，升華情感老師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后，同學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)捉住兩個"看"字，補(bǔ)充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使同學(xué)又一次進(jìn)入文本，在同學(xué)了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能充足同學(xué)的表達(dá)需求，所以我就因勢利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是，甚至是樹樁。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，讓同學(xué)在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。（五）、總結(jié)總結(jié)是升華文章情感的佳徑，老師和同學(xué)共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。四班級語文說課稿范文第2篇一、說教材《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文四班級上冊第一組第一課。這是一篇非常美妙的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的獨(dú)特、宏偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的稱贊：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。二、說目標(biāo)1、認(rèn)得7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“廣闊、包裹、薄霧”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。4、感受自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把本身的閱讀感受與他人交流。重點：積累語言，引導(dǎo)同學(xué)感受大潮的奇妙壯觀。難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。三、說學(xué)情四班級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活閱歷有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深刻感受，需要老師供給直觀的圖像。四、說教法基于對文本的把握和對同學(xué)的學(xué)情分析，我采納“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔佑襄助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個同學(xué)都能將本身想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采納了“朗讀法”，由于閱讀教學(xué)的重點要經(jīng)過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。五、說學(xué)法在新課標(biāo)的理念中，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和合，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)問，更緊要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂，為此，我采納了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。六、說教學(xué)流程我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的重要內(nèi)容和寫作次序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的奇妙宏偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學(xué)習(xí)的描寫方法。下面我重要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。（一）情境導(dǎo)入1、出示錢塘江地形圖。老師進(jìn)行介紹：我國有很多名山大川，今日老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。3、理解奇觀老師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)同學(xué)理解“奇觀”（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字1、采納多媒體形式顯現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。2、讓同學(xué)那個字記起來有困難。幫忙同學(xué)解決難字。3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的自信念。（三）再讀課文，理清脈絡(luò)1、老師范讀課文，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。2、同學(xué)仿照讀。3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？4、選擇本身喜愛的方式朗讀課文，想想是依照什么次序來寫錢塘江大潮的？老師依據(jù)同學(xué)回答適時板書：潮來前潮來時潮來后在這個環(huán)節(jié)中，我意圖經(jīng)過多種形式的朗讀，讓同學(xué)循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，漸漸提升同學(xué)的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的愛好，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。（四）引導(dǎo)書寫中班級的同學(xué)已具有肯定的書寫本領(lǐng)，能獨(dú)立識寫大部分的生字，老師只需引導(dǎo)難寫、易錯字，為此，本課我重點引導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字。七、說板書我的板書設(shè)計在力圖簡潔明白的基礎(chǔ)上，捉住重點詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高同學(xué)閱讀理解的本領(lǐng)和布局謀篇的本領(lǐng)。觀潮觀潮之前江面安靜觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠(yuǎn)近）觀潮之后恢復(fù)安靜（酷愛祖國大好河山）四班級語文說課稿范文第3篇一、說教材?！赌鸽u》這篇課文是湘教版四班級上冊的內(nèi)容，本文記述了一只母雞掛念珍惜它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的稱贊之情依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的實在教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四班級同學(xué)的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問技能目標(biāo)：1、認(rèn)得會寫本課12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛在母雞身上的實在體現(xiàn)。4、學(xué)習(xí)課文捉住特點，實在生動描寫動物的寫法。（二）情感目標(biāo)：感受偉大的母愛。（三）本課的教學(xué)重點是：了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的實在體現(xiàn)。（四）教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文，捉住特點，實在生動描寫動物的寫法。二、說教法和學(xué)法。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、我實行的教學(xué)方法如下：1、情景設(shè)置法。2、提問法。3、點撥法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給學(xué)問更緊要。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)用自主合作學(xué)習(xí)的方式，力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自動性、合作性，學(xué)法實在如下：1、圈點標(biāo)注法。2、討論法。3、自主探究法。4、朗讀法。5、質(zhì)疑法。三、說教學(xué)過程。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，從以人為本的教育理念啟程，依照四班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。愛好是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠然的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將同學(xué)帶入情境，接著提問同學(xué)喜愛它，還是厭煩它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？板書：“母雞”。要求同學(xué)齊讀課題簡要闡述課文的重要內(nèi)容，順勢進(jìn)入。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓同學(xué)用本身喜愛的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題：開始厭煩母雞，后來為什么又不厭煩母雞了?！蹦男┳匀欢螌憛挓┠鸽u，哪些自然段寫為什么不厭煩母雞了？同學(xué)讀后匯報，師板書：一向厭煩、不敢再厭煩這樣做，目的是讓同學(xué)在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求同學(xué)快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解對母雞的情感態(tài)度布置同學(xué)依據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。接下來學(xué)習(xí)第一部分：1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么厭煩母雞？帶著問題學(xué)習(xí)課文。2、母雞的叫聲有什么特點？讓同學(xué)找出板書如怨如訴等詞發(fā)了狂3、老舍先生察看母雞非常細(xì)致，寫了三種不憐憫況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向厭煩母雞），聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲厭煩母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲非常厭煩母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求同學(xué)讀出厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)引導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點、非常厭煩）。對母雞的厭煩是一次次加深，讓同學(xué)明確我”一向厭煩母雞。然后學(xué)習(xí)第二部分：1、布置同學(xué)齊讀，思考為什么后來不敢再厭煩母雞了呢？課文有一個自然段明確地告知了我們原因，要求同學(xué)找到課文的第八自然段，要求同學(xué)談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的，為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？2、讓同學(xué)帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的實在事例。（1）我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓同學(xué)感動的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌相互說一說。（板書：負(fù)責(zé)、英勇）課件出示句子“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來”“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫得活快捷現(xiàn)。它是怎么警戒起來的？要求同學(xué)讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒準(zhǔn)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。歪，挺?？?，警告，等動詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。老師適時引導(dǎo)朗讀（要求同學(xué)試著通過母雞警戒的動作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來）。讓同學(xué)回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）本身劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說），最后再讀讓y本身感受最深的句子。（2）請同學(xué)們就依照這種學(xué)習(xí)方法，從5、6、7自然段中選擇本身最喜愛的一段開始自學(xué)。匯報交流，引導(dǎo)朗讀。①品讀句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它本身卻消瘦了很多。朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它本身的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)同學(xué)找到消廋這個詞，它為什么會消廋很多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓同學(xué)明確母雞是慈善的）是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它本身卻消廋了很多。這一句話運(yùn)用了對比的寫法，引導(dǎo)同學(xué)讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（快樂），讀母雞的變化，要帶著心疼和佩服的語氣去讀。指名讀，齊讀。②讀一讀，比一比。它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈善）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、英勇、辛苦）用對比的寫法寫了母雞不憐憫況下的不同表現(xiàn)，非常生動形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈善、英勇、辛苦。男女生比賽讀。3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)同學(xué)了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)同學(xué)說說母親為什么是英雄。讓同學(xué)明確它負(fù)責(zé)、慈善、英勇、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓同學(xué)帶著對這只母雞的無比敬重與稱贊再讀這幾句話。（齊讀）（板書：母親）難怪說：“我不敢再厭煩母雞了。”這個時候，（喜愛上了母雞，而且無比地敬重這只有了一群小雞雛的母親），讓同學(xué)帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最后達(dá)到突破教學(xué)重點難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延長。新課標(biāo)指出：同學(xué)帶著疑問走出課堂是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過布置作業(yè)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)問延長，讓同學(xué)說話媽媽掛念本身的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。這個作業(yè)，能又一次激發(fā)同學(xué)對媽媽的感謝之情，培育同學(xué)的感恩。這是我教學(xué)過程的布置，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。四、說板書設(shè)計。母雞一向厭煩不敢再厭煩沒結(jié)沒完如怨如訴發(fā)了狂負(fù)責(zé)母親慈善（偉大）英勇辛苦該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理清文章脈絡(luò)，同時加深同學(xué)對課文的理解和記憶?？傊?，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的同學(xué)都能積極參加到教學(xué)活動中來，讓不同層次的同學(xué)均有收獲，力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高同學(xué)的語文素語。四班級語文說課稿范文第4篇一、說教學(xué)目的（1）精準(zhǔn)、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使同學(xué)從中受到熏染、熏陶。（2）學(xué)習(xí)認(rèn)真察看、生動描寫的方法，培育留心察看、用心感受身邊事物的習(xí)慣。二、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的寶貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學(xué)難點則是理解為什幺說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。三、說教學(xué)方法、學(xué)法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)緊要。依據(jù)新課程基本理念，針對本身對教材的理解，在教學(xué)中，我重要采納以“讀”為主線，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會文中美好的情感。四、說教學(xué)基本流程對于教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；二、整體感知，初識搭石；三、細(xì)讀課文，體會情感；四、課外拓展，談本身身邊的事。在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的`環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。接著再板書課題，同學(xué)齊讀。第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓同學(xué)思考：什幺是搭石？同學(xué)自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什幺是搭石？”讓同學(xué)從文中找出句子讀一讀，使同學(xué)理解“搭石”的特點及作用。第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，捉住“與同學(xué)一起找尋美”打開教學(xué)，使同學(xué)理解搭石之美的真正含義。依據(jù)同學(xué)回答，老師重點引導(dǎo)：在品讀第二自然段時，重在讓同學(xué)體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采納想象說話的方法，使同學(xué)產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀本領(lǐng)的提高。比如引導(dǎo)同學(xué)體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎幺想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什幺還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢？信任經(jīng)過老師和同學(xué)這部分的問答，同學(xué)對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我緊要捉住“行動是那幺和諧有序”“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓同學(xué)邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓同學(xué)身臨其田地領(lǐng)悟美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨儉樸，但是簡樸的事變中卻閃耀著美妙的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點捉住”人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)同學(xué)深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個認(rèn)真事例的形貌，加深同學(xué)對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使同學(xué)逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。課文第五段的教學(xué)，重在點破文章主題，使同學(xué)明確看似寫石，實則寫人。使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專注為他人著想的人性美，并引導(dǎo)同學(xué)朗讀。四班級語文說課稿范文第5篇各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好：我說課的題目是：宋代縝密的《觀潮》我按以下五個程序說課，重要說每個程序的要點：首先，我說教學(xué)分析。一、教學(xué)分析1、教材分析：《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家縝密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況呈現(xiàn)在讀者面前。全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，成功地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾殖尸F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。2、同學(xué)分析初二同學(xué)已經(jīng)有了一年的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同學(xué)對文言學(xué)問和文言文學(xué)習(xí)方法有了肯定的認(rèn)得。把握了肯定量的文言詞匯，了解了一些常見的基本句式，能運(yùn)用已學(xué)學(xué)問初步感知文章大意。（依據(jù)以上兩個分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下）二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)①積累常用文言詞語；②能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。③學(xué)習(xí)捉住景物特點，多角度、多修辭、多側(cè)面摹狀的寫景方法。2、過程與方法目標(biāo)①反復(fù)誦讀，對比解釋，借助工具書把握學(xué)習(xí)文言文的方法；提高閱讀文言文的本領(lǐng)。②供給句式，教給同學(xué)賞析美妙詞句的方法。學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)了解錢塘潮宏偉壯觀的景象，激發(fā)同學(xué)酷愛自然、稱贊自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。教學(xué)重點1、精準(zhǔn)地翻譯全文，并積累常見文言詞語的用法。2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，靈活的結(jié)構(gòu)布置。教學(xué)難點：理解并運(yùn)用本文形象逼真的描寫方法。四班級語文說課稿范文第6篇一、對教材的整體把握《去年的樹》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗用書第7冊童話單元的課文。文章敘述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好伙伴，鳥兒每天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來時，它的伙伴樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火?；锇椴辉诹?，友情還在，諾言還在，于是，它心里充分了悲傷和惆悵，面對著由伙伴的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話重要通過對話打開故事情節(jié)，推動故事進(jìn)展。童話略去了鳥兒在找尋伙伴過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友情而感動，會稱贊鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生節(jié)省資源、與自然和諧相處的愿望。依據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。2、學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕?、結(jié)合本身的生活閱歷，談出本身在讀過童話后受到的啟發(fā)。教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)體會童話故事所揭示的道理，幫忙同學(xué)進(jìn)一步感受童話的特點。教學(xué)難點：讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。二、本課的設(shè)計理念如何達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？在教學(xué)設(shè)計中我重要貫徹了以下幾方面的理念1、變化學(xué)習(xí)方式，變同學(xué)的被動學(xué)習(xí)為自動地探究學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在兩個方面：一是同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)展的主體，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中，我布置同學(xué)用本身喜愛的方式朗讀課文，說說本身的發(fā)覺、疑問和收獲，以同學(xué)的自主閱讀為主給同學(xué)充分的時間和空間自讀自悟，同學(xué)能讀懂的，我就不講。讓同學(xué)感受自主學(xué)習(xí)，是切實變化同學(xué)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。二是合作學(xué)習(xí)，我不但布置了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，還讓同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)，這是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)緊要方式。通過在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟，有利于培育他們的合作精神和協(xié)作本領(lǐng)。2、老師教學(xué)方式的變化老師的主導(dǎo)作用肯定不應(yīng)當(dāng)由于提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)而減弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“老師要盡可能多地敬重同學(xué)，盡可能多地要求同學(xué)。”一方面老師要實行教學(xué)民主，給同學(xué)更多的自主權(quán)，使同學(xué)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面老師要盡可能多地要求同學(xué)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)予以有力的引導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為同學(xué)供給交互式的學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松和諧、愉悅的氛圍，做到在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、呈現(xiàn)的機(jī)會。同時細(xì)心組織同學(xué)自讀、匯報、質(zhì)疑、交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，在揮動中把學(xué)習(xí)引向深入。3、力求全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富。它以語文學(xué)問為基礎(chǔ)，語文本領(lǐng)，包括識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際本領(lǐng)為核心，是語文本領(lǐng)和語文學(xué)問、語文積累或者說文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中，我不僅培育同學(xué)的閱讀本領(lǐng)、口語交際本領(lǐng)和朗讀本領(lǐng)，還重視了讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培育以及情感體驗。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一、三、本課的教法與學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間對話的過程?！彼晕也杉{了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等方式。重點是促進(jìn)老師和同學(xué)、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采納自由讀和演讀的方式，使同學(xué)在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都實行自主學(xué)習(xí)的方式。在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，讓同學(xué)體會小鳥焦慮焦急的心情。把課文最后3個自然段作為同學(xué)重點感悟的段落。采納的方法是同學(xué)質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。采納自由讀，找伙伴讀，表演讀等多種方法，真正做到以讀激情。讓同學(xué)聯(lián)系本身與好伙伴之間的友情，表演課文中那只小鳥，以此來體驗小鳥的心情，實現(xiàn)同學(xué)與文本之間的對話。四、本課的教學(xué)過程依據(jù)以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：1、媒體激趣，導(dǎo)入新課。2、提出要求，自讀感悟。3、演讀課文，傾心對話。4、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話。5、拓展延長，多向?qū)υ挕?、回歸課題、升華理解的教學(xué)思路。我重點說一下突破教學(xué)重點、難點的過程。（三）演讀課文、傾心對話1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話在初讀課文的基礎(chǔ)上找出對話，重點引導(dǎo)朗讀第一組對話，引導(dǎo)同學(xué)通過結(jié)合生活中本身與好伙伴的相處，捉住“我明年肯定會回來的”體會，自由找伙伴練讀、指名讀、男女生讀，小鳥與大樹的深厚感情。2、自主學(xué)習(xí)三組對話。出示小鳥問的三句話：（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好伙伴──樹在哪兒，您知道嗎？（3）“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”自由練讀，指名讀，感受小鳥一次比一次焦慮焦急的心理。3、角色體驗，感知課文。同學(xué)讀著讀著就被小鳥的真情感動了，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好伙伴大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。同學(xué)就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)情感?！靶▲B，你找到伙伴大樹了嗎？找不到伙伴，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話?！比缓罄蠋煵稍L“小鳥”：可憐的小鳥，找不到伙伴大樹，你心里怎么想？你在心里呼喊大樹是嗎？怎么呼喊的？通過讓同學(xué)換位體驗，把同學(xué)帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。（四）引導(dǎo)想象、補(bǔ)充對話當(dāng)同學(xué)這種焦慮焦急的心情還沒有回落的時候，我就引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行最后三個自然段的學(xué)習(xí)。出示畫面：村子里，煤油燈旁，兩個好伙伴相聚了。聽老師配畫面讀課文后，同學(xué)質(zhì)疑。引導(dǎo)同學(xué)捉住2個“看”字想象小鳥想對大樹說什么？小鳥深情地凝視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？在同學(xué)深入了解小鳥心理后，將友情、誠信這個主題滲透到課堂中。（五）拓展練習(xí)，多向?qū)υ挕＿@時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：想對誰說就對誰說。包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩，也可以是。引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。這樣的設(shè)計，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培育了同學(xué)積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。板書設(shè)計小鳥樹好伙伴樹根小鳥大門找伙伴女孩小鳥燈火唱歌友情、誠信、環(huán)保板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既加強(qiáng)了直觀性，有利于同學(xué)對課文內(nèi)容一目了然，又加添了自主性，有助于同學(xué)對對話學(xué)習(xí)的自主選擇，還揭示了本課的主旨。五、說課小結(jié)：同學(xué)是一個活生生的主體，更緊要的是教學(xué)“資源”的緊要構(gòu)成和生成者，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是公平中的首席。教學(xué)過程是老師和同學(xué)共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我努力營造和諧的老師和同學(xué)對話環(huán)境，把激勵的語言，稱贊的眼神以及有形的嘉獎奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。做到敬重自主，讓同學(xué)樂學(xué)；提倡體驗，讓同學(xué)愛學(xué)；落實讀書，使同學(xué)真學(xué)；激勵質(zhì)疑，使同學(xué)會學(xué)。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力，成為老師和同學(xué)課堂生活的“詩意棲居地”。四班級語文說課稿范文第7篇一、說教學(xué)目的（1）精準(zhǔn)、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使同學(xué)從中受到熏染、熏陶。（2）學(xué)習(xí)認(rèn)真察看、生動描寫的方法，培育留心察看、用心感受身邊事物的習(xí)慣。二、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的寶貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。三、說教學(xué)方法、學(xué)法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)緊要。依據(jù)新課程基本理念，針對本身對教材的理解，在本文教學(xué)中，我重要采納以“讀”為主線，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會文中美好的情感。四、說教學(xué)基本流程對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；二、整體感知，初識搭石；三、細(xì)讀課文，體會情感；四、課外拓展，談本身身邊的事。在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。接著再板書課題，同學(xué)齊讀。第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓同學(xué)思考：什么是搭石？同學(xué)自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石？”讓同學(xué)從文中找出句子讀一讀，使同學(xué)理解“搭石”的特點及作用。第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，捉住“與同學(xué)一起找尋美”打開教學(xué)，使同學(xué)理解搭石之美的真正含義。依據(jù)同學(xué)回答，老師重點引導(dǎo)：在品讀第二自然段時，重在讓同學(xué)體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采納想象說話的方法，使同學(xué)產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀本領(lǐng)的提高。比如引導(dǎo)同學(xué)體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢？信任經(jīng)過老師和同學(xué)這部分的問答，同學(xué)對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我緊要捉住“行動是那么和諧有序”“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓同學(xué)邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓同學(xué)身臨其田地領(lǐng)悟美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨儉樸，但是簡樸的事變中卻閃耀著美妙的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)同學(xué)深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個認(rèn)真事例的形貌，加深同學(xué)對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使同學(xué)逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。課文第五段的教學(xué)，重在點破文章主題，使同學(xué)明確本文看似寫石，實則寫人。使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專注為他人著想的人性美，并引導(dǎo)同學(xué)朗讀。四班級語文說課稿范文第8篇一、說教材《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是察看幼龜怎樣離巢入海，在察看中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了很多食肉鳥，造成幼龜?shù)膿p害。描寫了眾人與向?qū)Υ耸碌陌没谥椤Ｍㄟ^本篇的教學(xué)，連續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文重要內(nèi)容的一般方法。使同學(xué)認(rèn)得到要遵從自然規(guī)律，不能違反自然之道。這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自同學(xué)字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。我側(cè)重講第二課時，針對可是的布置和同學(xué)的認(rèn)知實際，我確定以下目標(biāo)：1、思想教育目標(biāo)：使同學(xué)認(rèn)得到在自然界中，要遵從自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；2、基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的本領(lǐng)。二、說教學(xué)要點了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情是難點。三、說教法依據(jù)教材的特點和同學(xué)的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富同學(xué)見識，使同學(xué)受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓同學(xué)在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高同學(xué)的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培育同學(xué)的自主合作本領(lǐng)。四、說學(xué)法教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會，而且要引導(dǎo)同學(xué)會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)同學(xué)把握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)同學(xué)以朗讀來理解；引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。五、說同學(xué)情況中班級的同學(xué)，開始有了本身的思想，對大自然，對社會都有很大的古怪心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們察看大自然，察看社會有很好的幫忙。六、說教學(xué)過程（第二課時）一、看圖想象，感知