蘇軾題西林壁教學(xué)反思范文（匯編5篇）

第第頁(yè)蘇東坡題西林壁教學(xué)反思范文（匯編5篇）作為一名新進(jìn)老師,我們的職責(zé)之一就是對(duì)課堂進(jìn)行反思,而課堂反思又是對(duì)我們?cè)谡n堂上所獲得的閱歷的一種最好的記錄。以下是我為大家收集整理的蘇東坡題西林壁教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。蘇東坡題西林壁教學(xué)反思范文第1篇《題西林壁》這是蘇東坡在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山到底美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自身沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)得廬山的真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)得廬山的全貌了。課前，我布置同學(xué)查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇東坡生平的，還有蘇東坡的其他著作等，信任課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓同學(xué)回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1、解詩(shī)題，知。2、初讀詩(shī)，正字音。3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩(shī)意。5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后布置同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書(shū)上的解釋，自身去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在引導(dǎo)同學(xué)朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)同學(xué)理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)老師和同學(xué)討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)得事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才略不被局部現(xiàn)象所懷疑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)覺(jué)了哪些站在不同的角度會(huì)看到不同的事物的例子，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。同學(xué)談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自身往往不能發(fā)覺(jué)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。當(dāng)然，還有很多不足之處：1、由于同學(xué)感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒(méi)有出示；雖然力求關(guān)注每位同學(xué)，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。2、在處置教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)基本明白“看不清廬山的原來(lái)面目，只由于自身身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，同學(xué)思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給同學(xué)思考、討論、交流的機(jī)會(huì)（心里掛念著時(shí)間所剩無(wú)幾了）。其實(shí)，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充足思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。蘇東坡題西林壁教學(xué)反思范文第2篇現(xiàn)在的課堂要求老師充足體現(xiàn)以人為本，以同學(xué)為主體，整個(gè)課堂就是同學(xué)、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。除此之外，課堂上應(yīng)“讀”字為主，以“讀”代講，以“讀”促講，尤其是古詩(shī)教學(xué)，只有讓同學(xué)在吟誦中走進(jìn)古人的精神世界，感受的情感，才略真正地把握文本?，F(xiàn)在回想起自身的對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，有成功的地方，也有不足之處。下面以我前段時(shí)間剛教學(xué)過(guò)的《題西林壁》為例談一談：成功之處：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓同學(xué)在一開(kāi)始就喜愛(ài)上廬山，再對(duì)蘇東坡進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題“今日，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇東坡寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)?！边@樣，同學(xué)就急迫地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢？激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。二、自由吟誦，走進(jìn)文本教學(xué)中，我一般采納“讀”“誦”“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓同學(xué)認(rèn)真地讀詩(shī)，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來(lái)。然后，在同學(xué)漸漸理解的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)帶著自身的情感吟誦詩(shī)歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。三、自主理解，體驗(yàn)情感同學(xué)熟讀后，讓同學(xué)先自身理解每句詩(shī)的意思，（要想理解每句詩(shī)的意思，詩(shī)句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來(lái)就是詩(shī)句的意思。實(shí)在的方法有三：1、借助解釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩(shī)）然后讓同學(xué)在小組內(nèi)交流，最后老師對(duì)同學(xué)不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓同學(xué)真正地自身動(dòng)腦，躲避了老師泛泛地講，同學(xué)暈暈地聽(tīng)，讓同學(xué)在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗(yàn)到所要表達(dá)的情感，與產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)原來(lái)意思淺顯易懂，同學(xué)基本上都能理解詩(shī)句的意思。這節(jié)課的難點(diǎn)在于同學(xué)理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。由于我們的教室在二樓，課堂上我讓同學(xué)走出教室，察看整個(gè)學(xué)校，同學(xué)反饋回來(lái)的信息是一樓的景色根本看不到，同學(xué)操場(chǎng)的景色也看不全等。這樣同學(xué)就自然而然地理解了這句詩(shī)所要告知我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓同學(xué)帶著自身的理解吟誦古詩(shī)，此時(shí)同學(xué)吟起詩(shī)來(lái)有滋有味。不足之處：教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：一、課堂上對(duì)同學(xué)信任不足。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，同學(xué)大多能自主理解，但我總怕同學(xué)理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急迫地把答案告知同學(xué)，剝奪了同學(xué)的自主權(quán)。二、拓展延長(zhǎng)地不足好。對(duì)于廬山的介紹、的介紹不足到位。聯(lián)系實(shí)際太少，這樣同學(xué)理解起來(lái)可能會(huì)有肯定的困難?？傊?，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中不絕完善，希望能真正讓同學(xué)理解的情感，走進(jìn)的內(nèi)心世界。蘇東坡題西林壁教學(xué)反思范文第3篇一、引入我國(guó)地大物博，山河壯麗，有很多名山大川，吸引了古今中外的浩繁游客。我國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。宋朝的時(shí)候，有一個(gè)知名詩(shī)人，叫蘇東坡，也到過(guò)廬山，并把所見(jiàn)所感，寫成了一首詩(shī)，題目叫《題西林壁》（板書(shū)：題西林壁）二、釋題依據(jù)課本中的解釋理解題目。三、理解文章內(nèi)容1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)缺憾，是什么呢？（不識(shí)廬山真面目）2、但從詩(shī)中，我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認(rèn)真地賞識(shí)了廬山的，從詩(shī)中哪里看出來(lái)？引出橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)近高處與低處等不同角度，理解角度不同，所見(jiàn)不同3、從各個(gè)不同的角度看廬山，都給詩(shī)人不同的感受，說(shuō)明白廬山風(fēng)景怎樣？千姿百態(tài)，景色秀麗。引導(dǎo)朗讀第一、二句。4、詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山，感受到了廬山的美，莫非還沒(méi)看清楚它的面目嗎？為什么還說(shuō)“不識(shí)”？用之所以是由于.把最后兩句話連起來(lái)。為什么還會(huì)不清楚呢？由于詩(shī)人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。（板書(shū)：入其內(nèi)，局部）怎樣才略看清楚廬山的真面目？還要在廬山之外，這樣才略看到它的全貌。（板書(shū)：出其外，整體）怎樣才算是“識(shí)”了廬山的真面目呢？既要了解廬山的局部，又要了解它的全貌，就是對(duì)廬山有全面的了解。5、引導(dǎo)朗讀，感受詩(shī)人的慨嘆四、看山如此，看人、看事又怎樣呢？示題：小明上課老愛(ài)說(shuō)話，這種做法是不對(duì)的，你能從多個(gè)角度來(lái)分析他這種做法的壞處嗎？引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)已，對(duì)人，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)等角度來(lái)分析；引導(dǎo)同學(xué)從同學(xué)自身上找原因、了解他的家庭背景等方法，“入其內(nèi)”，找了上課講話的內(nèi)因。五、小結(jié)不管看山，還是看人看事，只以“入其內(nèi)，出其外”的方法，才略全面的分析，躲避受到局部的懷疑。剛才，我們說(shuō)，詩(shī)人游廬山，留有缺憾，現(xiàn)在，我感覺(jué)到呀，其實(shí)，詩(shī)人，一點(diǎn)也不缺憾，你們知道為什么了吧？詩(shī)人從看山中，悟出了人生哲理，這將使他一生受益，是最大的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：看山出其內(nèi)，入其外?？慈丝词戮植空w教學(xué)反思1、同學(xué)不能直接釋題，還得逐詞理解后才略釋題。這是四班級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，同學(xué)理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的重要方法。2、用一個(gè)主問(wèn)題（大問(wèn)題）引領(lǐng)全首詩(shī)的教學(xué)同樣適用古詩(shī)的教學(xué)，四班級(jí)同學(xué)能夠適應(yīng)這種方法，躲避了逐詞逐句講授的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。3、將同學(xué)對(duì)古詩(shī)的理解融于“他有一個(gè)什么缺憾”“莫非他沒(méi)認(rèn)真地賞識(shí)嗎”和“他為什么沒(méi)有缺憾呢”等問(wèn)題中，較易地理解“入其內(nèi)，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。4、同學(xué)難于在生活中發(fā)覺(jué)例子，并對(duì)其進(jìn)行多角度的分析。蘇東坡題西林壁教學(xué)反思范文第4篇學(xué)習(xí)了第一組的自然景觀，今日我們開(kāi)始第二組以察看和發(fā)覺(jué)為的學(xué)習(xí)征程，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性特別高。跟隨著對(duì)《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí)，我們開(kāi)始了對(duì)《題西林壁》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，我先讓同學(xué)借助有關(guān)資料和書(shū)上的解釋，自身去讀去理解詩(shī)所表達(dá)的.意思。然后讓同學(xué)以詩(shī)人的身份再去賞識(shí)廬山的山峰，站在詩(shī)人的角度，把自身認(rèn)作詩(shī)人，走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。這樣，同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再來(lái)感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的就很簡(jiǎn)單。讓同學(xué)探討這首詩(shī)的字面上的意思，讓他們明白詩(shī)人會(huì)寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢，原來(lái)是自身處在廬山的群山之中”。最后我引導(dǎo)同學(xué)理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。告知同學(xué)一個(gè)道理：“要想認(rèn)得事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才略不被局部現(xiàn)象所懷疑。”也就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。然后再讓同學(xué)結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)討論，譬如評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)？是只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？還有生活中我們常常是自身犯了錯(cuò)誤還不知道錯(cuò)在哪里而是等到老師或者同學(xué)點(diǎn)穿以后在猛然醒悟。告知同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)缺憾：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)連接得不足完美。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為匆促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)的朗讀引導(dǎo)還不到位，由于閱歷不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓同學(xué)去讀，教學(xué)方式還缺乏快捷性。假如能配以美妙和諧的音樂(lè)，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助同學(xué)較為快速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處置教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)基本明白“看不清廬山的原來(lái)面目，只由于自身身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，同學(xué)思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給同學(xué)思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充足思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不足到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實(shí)例，沒(méi)有真正處置到位。四、在最后的默寫環(huán)節(jié)，難度較大。能背不肯定能寫正確，在朗讀過(guò)程中忽視了易錯(cuò)字的點(diǎn)撥，導(dǎo)致默寫效果大跌眼鏡，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，不能隨心所欲?？傊窈蟮腵教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充足準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。蘇東坡題西林壁教學(xué)反思范文第5篇古詩(shī)的學(xué)習(xí)重要通過(guò)“讀、品、說(shuō)、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行，緊緊捉住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)詞，放手讓同學(xué)自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，同學(xué)看看解釋就能大概讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采納討論學(xué)習(xí)的方法讓同學(xué)探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)得事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才略不被局部現(xiàn)象所懷