新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)初探

新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)初探周明艷【摘要】：新課標(biāo)下的英語口語教學(xué)是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵,但農(nóng)村初中的教師和學(xué)生都很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約,在口語教學(xué)中還存在很多問題,農(nóng)村初中英語口語教學(xué)是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中進(jìn)行口語教學(xué)的有效平臺是課堂。本文就農(nóng)村初中課堂教學(xué)中英語口語教學(xué)的方式方法進(jìn)行了探討,提出了有效的農(nóng)村初中英語口語課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村英語口語教學(xué)策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將英語口語教學(xué)放在了更加突出的地位。我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,英語教師應(yīng)該加強口語教學(xué)。對于很多農(nóng)村初中生來說,英語是一個相對薄弱的科目,英語口語學(xué)習(xí)也存在很多問題,農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)困難重重。究其原因,既有客觀上的，也有主觀上的;既有來自教師的、也有來自學(xué)生的.本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，并就此提出了相應(yīng)的幾點教學(xué)建議與大家磋商。一、我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀1. 教師自身存在著英語教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素。目前我國農(nóng)村中學(xué)的英語教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是不高.尤其是農(nóng)村中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村中學(xué)英語教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：(1)部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會新課程理念，不重視教改。(2)部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行英語牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。(3)我國農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。2．學(xué)生自身存在制約英語學(xué)習(xí)的因素學(xué)生問題也是導(dǎo)致我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)滯后的重要原因之一。(1)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況卻各不相同：有的小學(xué)有正規(guī)的英語教學(xué)；有些小學(xué)英語被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學(xué)沒有條件開設(shè)英語課。所有這些因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。(2)農(nóng)村中學(xué)的留守兒童比較多長期與父母分,缺失必要的父愛或母愛，因此這部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交流。再加上本身見識少、知識面因而導(dǎo)致交際能力、理解力、接受能力和知識遷移能力等比較差，阻礙其英語學(xué)習(xí)的效率。(3)因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)策略：鑒于我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀.如何提高農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量?換句話說,我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的出路在哪里?筆者認(rèn)為我們應(yīng)根學(xué)生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學(xué)的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結(jié)果。同時，可以解決課堂上學(xué)生多時間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動。鼓勵學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。四、結(jié)語總之，雖然目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)形式比較嚴(yán)峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語教師在充分認(rèn)識農(nóng)村中學(xué)英語現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一定能跨上一個新的臺階。參考文獻(xiàn)：[1]黃遠(yuǎn)振,《新課程英語教與學(xué)》[M].福建教育出版社，003.128[2]楊玉林等，《英語教育學(xué)》[M].旅游教育出版社，1994.186.[3]學(xué)科評價課題組.《中小學(xué)外語教學(xué)》[J].2004