三年級下冊《恐龍》教學(xué)反思+評析

/三年級下冊?恐龍?教學(xué)反思+評析?恐龍?是一篇知識性短文,介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚,語言淺顯。在課前,我讓學(xué)生充分利用課外資源,自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待,激發(fā)興趣,積累相關(guān)的知識。在教學(xué)過程中,以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?這些恐龍有什么特點?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀自悟,突出學(xué)生的主體地位,使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例,讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c的句子,通過討論知道了課文是用“作比擬〞和“打比方〞的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫具體的,再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結(jié)剛剛學(xué)習(xí)的方法以后,讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點和說明方法,學(xué)生能較好地理解課文,能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。〞在給與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后,由扶到半扶半放到全部放手,學(xué)生的觀察、思維及語言表達(dá)能力都得到了提高。最后,讓學(xué)生做小小解說員,介紹自己最喜歡的恐龍,從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究,大大擴大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、交流的方式,獲得了書本上學(xué)不到的知識,同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。最后,讓學(xué)生猜想恐龍滅絕的原因,學(xué)生踴躍發(fā)言,參考答案豐富多彩,極大地開展了思維能力和想象力?？傊?這堂課我作了精心的準(zhǔn)備,受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,這堂課也存在著缺乏,過程還不夠緊湊,教學(xué)語言還應(yīng)精練些。評析：?恐龍?執(zhí)教：丁敏評析人：程媛丁敏老師執(zhí)教的?恐龍?是一篇說明文,介紹了恐龍的種類,形態(tài)和生活習(xí)性,在整堂課的教學(xué)中,執(zhí)教者充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在輕松、愉快的教學(xué)活動中,主動覓得真知。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說明方法是難點。執(zhí)教者以雷龍為例,通過讀與講相結(jié)合的方法,自然而然地引出打比方,作比擬這兩種說明方法,再通過品讀句子說出說明方法。接著,執(zhí)教者由扶到放,逐步學(xué)習(xí)其他幾種恐龍的外形特點。除了始終讓學(xué)生立于主體地位外,執(zhí)教者在教學(xué)時也注意采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)恐龍的繁殖時,學(xué)生對“卵生〞這個詞不是很理解。執(zhí)教者讓一個學(xué)生拿出一個恐龍蛋的模型,通過變形展示了恐龍卵生的大概情況,讓學(xué)生一目了然,很輕松地理解了這個詞。在教學(xué)最后一段時,執(zhí)教者提出問題：“恐龍神奇地消失了,你知道是什么原因嗎?〞激發(fā)了學(xué)生清冽的求知欲望,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,學(xué)生各抒己見,取得良好的效果。評析人：季美菊?恐龍?這篇知識性短文,介紹了恐龍的種類形態(tài)及生活習(xí)性字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。執(zhí)教者能表達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)主動、合作。探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“同學(xué)們,課文給我們介紹了哪些恐龍?它們各有什么樣的特點呢?請大家自由閱讀課文二至五自然段想一想。〞這一設(shè)計充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位,激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的興趣。“你喜歡哪種恐龍?〞教者根據(jù)學(xué)生答復(fù),精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的特點,感受其是個“龐然大物〞,小結(jié)出了一系列的學(xué)習(xí)方法,然后教者發(fā)揮出指導(dǎo)作用,由扶到放,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它恐龍的特點,從而更好的地感悟恐龍種類的繁多,形態(tài)的千奇百怪?！翱铸埵沁@樣有趣,這樣神奇,你們還了解恐龍的其它知識嗎?〞請學(xué)生自己上臺當(dāng)一回老師,介紹有關(guān)恐龍的其它知識,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外,培養(yǎng)學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的良好習(xí)慣,較好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！翱铸埖臏缃^到今天還是一個謎團,你知道它們是怎樣消失的嗎?〞這個“軟性〞問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)參考答案,允許學(xué)生各抒己見。這既是對學(xué)生自信心的呼喚,學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的激發(fā),更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪?？铸埵菍W(xué)生們從電視、電影、書本上熟悉而喜愛的動物,尤其是那一個栩栩如生的恐龍玩具模型,學(xué)生們更是愛不釋手,讓他們心愛的恐龍玩具模型帶到課堂上來,這實乃是一件好事,遺憾的是由于時間關(guān)系,沒能更好地運用。再那么,在學(xué)習(xí)恐龍千奇百怪的外形特點時,最好要圖文結(jié)合,把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片,讓學(xué)生眼前一亮,把各種恐龍的模樣牢記在心中,可惜,這掛圖一直被“冷落〞。評析人：錢泳琦?恐龍?是一篇知識性短文,這一課向?qū)W生介紹了恐龍的種類。形態(tài)和生活習(xí)性,習(xí)性老師能抓住教學(xué)重點實施教學(xué)。這一課主要有以下特點：1、放手讓學(xué)生自學(xué)課文,了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)2～5自然段時,教師先引讀總起句“恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。〞再讓學(xué)生圍繞這句話展開學(xué)習(xí)活動：自讀課文,在恐龍的名稱下劃橫線,讓學(xué)生初步了解恐龍的種類。在此根底上,揭示出表格,讓學(xué)生圍繞表格內(nèi)容再次自學(xué)2～5自然段。丁敏老師并不是單純地放手讓學(xué)生盲目自學(xué),而是通過布置問題,讓學(xué)生根據(jù)問題有針對性地去自學(xué)、思考,這種教學(xué)手段對于培養(yǎng)中年級學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容,真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、利用模型介紹、演示,直觀形象。在學(xué)習(xí)課文第5自然段,即恐龍的繁殖這一局部內(nèi)容時,指名學(xué)生拿出恐龍蛋的模型,演示小恐龍是如何從蛋里破殼而出的,形象生動。丁老師課前還布置學(xué)生收集了許多恐龍的模型,查閱有關(guān)恐龍的資料,并請小代表上臺介紹,使學(xué)生們更直觀地認(rèn)識和了解恐龍,激發(fā)了學(xué)生對恐龍的喜愛。3、善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。課文第6自然段寫恐龍神秘地消失,此時讓學(xué)生們大膽地猜想恐龍消失的原因,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。建議：課堂教學(xué)中教師出示了一張大表格,要求學(xué)生逐一說出書中介紹的七種恐龍的名稱,外形特點和說明方法,教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機板書,這樣做雖然讓學(xué)生對于要求掌握的知識點一目了然,但是形式卻比擬單一,課堂中花費時間較多,以致于沒有充足的時間讓學(xué)生通過朗讀去體會,課堂氣氛不夠活潑。建議在學(xué)生小組自學(xué)的根底上,每組選派代表上臺指掛圖或出示模型介紹,師根據(jù)學(xué)生的介紹加以補充,相機出示有關(guān)句子,讓學(xué)生比擬體會,反復(fù)朗讀,這樣學(xué)生的認(rèn)識會更加深刻,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。評析人：何美林1、?恐龍?一文是一篇知識性短文,介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。作者多出運用打比方、作比擬、列數(shù)字等說明事物的方法進(jìn)行描述,使學(xué)生如見其形、如聞其聲,拉近了恐龍與學(xué)生的距離,執(zhí)教者能抓住要點,幫助學(xué)生把握恐龍的外形特點,讓學(xué)生圍繞總起句“恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪〞展開學(xué)習(xí),先讓學(xué)生默讀2～5小節(jié),找出這局部介紹了哪幾種恐龍,再重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的外形特點,總結(jié)出學(xué)法,然后放手讓學(xué)生利用表格這一形式,學(xué)習(xí)其余恐龍的外形特點及說明方法。2、在學(xué)習(xí)第六自然段寫恐龍“神秘消失〞時,讓學(xué)生大膽猜想恐龍消失的原因,激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。讓學(xué)生通過課外查閱資料,在課堂上介紹給其他同學(xué),不僅拓寬了學(xué)生的知識面,調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣而且還培養(yǎng)了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力,收到了事半功倍的效果?？傊?整堂課在學(xué)生樂學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)行,執(zhí)教者通過多種教學(xué)手段,展示了各種恐龍的外形特點和活動情況,收到了較好的效果,如果執(zhí)教者在課堂教學(xué)中能語言再精煉些,就更好了。評析人：高錦紅恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛的神奇動物,因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡送。蘇教版第六冊的講讀課文?恐龍?生活的年代,恐龍的種類,形態(tài)及生活習(xí)性等方面介紹了恐龍,內(nèi)容豐富,文字淺顯,學(xué)生閱讀的興趣濃厚。丁敏老師在執(zhí)教這堂課時,很好地把握了學(xué)生的心理特點,在課堂上把更多的主動權(quán)教給學(xué)生,倡導(dǎo)自主合作,探究的學(xué)習(xí)模式,充分表達(dá)了新課程的理念。在教學(xué)時,丁老師把側(cè)重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種恐龍的形態(tài)特點上。教者先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀描寫雷龍的語句,體會雷龍“重〞,“大〞的特點,然后適時地點撥,將“打比方〞、“作比擬〞這兩種說明的方法滲透給學(xué)生,接著再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀突出雷龍“重〞,“大〞的特點,最后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：①找特點;②想方法;③有感情地朗讀。教學(xué)完雷龍教者便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)描寫另外六種恐龍的形態(tài)特點的語句。由于有方法可循,因此,學(xué)生自學(xué)的難度大大降低了,幾乎每一個學(xué)生,在小組合作學(xué)習(xí)時,都充分發(fā)揮了主觀能動性,與伙伴熱烈地交流,學(xué)習(xí)的氣氛相當(dāng)濃厚,在自學(xué)完畢后的集體匯報交流中,學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜愛的恐龍進(jìn)行介紹,而不必拘泥于書上的介紹順序。無須教師多言,學(xué)生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點和說明方法準(zhǔn)確地總結(jié)出來,并能有感情地朗讀,突出表現(xiàn)各種恐龍在外形上的獨特之處,可見,這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式所帶來的教學(xué)效果是相當(dāng)顯著的。課文的最后一小節(jié)寫到了恐龍的滅絕,恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說法,科學(xué)家們作出了種種猜想。在教學(xué)這一局部的時候,教師放手讓學(xué)生談,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。有的學(xué)生課前查閱了相當(dāng)多的資料,掌握了不少相關(guān)的信息,因此思維相當(dāng)活潑,把一個又一個有關(guān)恐龍滅絕的原因地猜想介紹給同學(xué)們聽,讓人覺得他真是個恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言,各抒己見后,教者給予了學(xué)生積極,肯定的評價,并鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí),將來能揭開謎團,找到恐龍滅絕的真正的原因。學(xué)生的探究意識進(jìn)一步得以增強。這時一堂成功的語文課,它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終,學(xué)生一定是受益匪淺的。我想,假設(shè)干年后,說不定真有一個恐龍專家,從這班學(xué)生中脫穎而出呢!評析人：陳玉華?恐龍?是三年級課本上的一篇閱讀課文,文中介紹了七種恐龍的特點。為了能夠使課堂活潑,丁敏老師根據(jù)?新課標(biāo)?中所提出的要求,即珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,運用了“找一找,想一想、讀一讀〞的教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容。她先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二節(jié),有意識地教會學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法,告訴他們課文為了說明這種恐龍的特點運用了打比方、列數(shù)字、作比擬等方法。經(jīng)過老師的精心指導(dǎo),孩子們很快就理解了。所以,在以下討論匯報學(xué)習(xí)情況時,他們非常想把自己了解的恐龍知識表述給其他人聽一聽,有的在發(fā)言的時候也能夠一下子就說出了這種恐龍的特點和說明方法。課堂氣氛較活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比擬高。聽了這堂課,我深有感觸：教師在學(xué)生與課文之間,應(yīng)該做一個“紅娘〞。就要像丁老師那樣,將課文中最精彩的,最有趣的地方介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感,從而愿意甚至主動地閱讀文本,到達(dá)了深入了解課文內(nèi)涵的目的,同時及時地向?qū)W生提供指導(dǎo),如此教學(xué),教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘〞,而不是令人討厭的“第三者〞。評析人：姚莉華一、抓重點,析難點,構(gòu)建師生和諧教學(xué)新模式。教者一改正去從頭到尾串講課文的教學(xué)習(xí)慣,從備課時就深入探研教材,抓住本課的重點——“恐龍的種類〞及“形態(tài)特點〞,讓學(xué)生在配合探討“雷龍〞的根底上,教會學(xué)習(xí)方法,然后根據(jù)“讀〞、“找〞、“談〞這三個步驟自學(xué)其它恐龍的有關(guān)知識。學(xué)生能很快通過讀課文,找到相應(yīng)的句子去深入探究最后談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。教學(xué)過程中,教者注意讓學(xué)生各自發(fā)表不同的見解,不強求統(tǒng)一參考答案,使教與學(xué)的雙邊活動到達(dá)良好的效果。二、注意教學(xué)過程中的詳略安排,引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象的翅膀。本教材出重點介紹恐龍的種類與形態(tài)特點外,還介紹了恐龍的吃食和繁殖。因這一局部內(nèi)容較簡單,語言通俗易懂,教者便要求學(xué)生通過自讀課文,自己了解這兩局部內(nèi)容,教者那么省略不講。在課文的最后,談到了恐龍的滅絕,教者大膽啟發(fā)學(xué)生想象是什么原因讓恐龍滅絕。學(xué)生大膽地利用課外閱讀的知識,想象到：火山的爆發(fā),地殼的變化,動物類的戰(zhàn)爭——,最然這僅是猜想而已,但反映出的學(xué)生的活潑思維是應(yīng)該肯定的。此外,教者不退去了以往教學(xué)拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài),能以較親切平和地姿態(tài)走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生中,也應(yīng)該是一個不小的進(jìn)步。評析人：陳莉娟?恐龍?這篇課文主要從恐龍的種類、形態(tài)及吃食和繁殖等方面介紹其特點,文章層次清楚,語言精煉,教者在吃透教材的根底上,結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,精心設(shè)計教案,上出了一堂較為精彩的課。首先,課堂上能注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,有培養(yǎng)了語文能力。如表格的設(shè)計與填寫;教者先讓學(xué)生自讀課文,畫出課文