《林教頭風(fēng)雪山神廟》學(xué)案高中語文必修下冊

林教頭風(fēng)雪山神廟第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)將通過梳理情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，探尋人物的內(nèi)心世界。在品析小說的思想意義和價值的基礎(chǔ)上，加深對社會、人生、人性的認(rèn)知。課前學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀小說，概括故事，梳理情節(jié)，對小說的內(nèi)容有大致的了解。記錄、梳理自己對小

說的初步理解與感受。

2.標(biāo)出影響人物命運(yùn)走向的突發(fā)事件，并探討這些事件在小說中的作用。

課上學(xué)習(xí)任務(wù)

1.請以“序幕、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局”為線索，梳理小說的情節(jié)。

2.依據(jù)初讀印象，用幾個詞對林沖的人物形象進(jìn)行描述，并在文本中找到相應(yīng)的依據(jù)。

3.回歸文本，理解林沖為何如此能“忍”？又為何最終走向了“忍”的反面？

4.請從文化層面對“忍”字性格進(jìn)行批判性思考，發(fā)掘經(jīng)典的文化意義與價值。

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2.畢飛宇《小說課》?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)一】請以序幕開端、發(fā)展高潮和結(jié)局為線索，梳理小說的情節(jié)。明：滄州遇故——故人提醒——接管草料場——市井買酒——夜宿古廟——隔門聽計——怒殺仇人暗：酒店約人——共商陰謀——掉包草料場——點(diǎn)火栽贓——得意忘形——罪有應(yīng)得【學(xué)習(xí)任務(wù)二】請依據(jù)初讀印象，用幾個詞對林沖的人物形象進(jìn)行描述，并在文本中找到對應(yīng)的依據(jù)。委曲求全仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！比倘柝?fù)重行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇?，改日來燒紙錢?！蹦鎭眄樖苣莾砷g草廳，已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里?？峙禄鹋鑳?nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒把火處，怎生安排？”想起：“離了這半里路上，有一古廟，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會。”細(xì)心謹(jǐn)慎將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了，帶了鑰匙，信步投東。恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒把火處，怎生安排？”想起：“離了這半里路上，有一古廟，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會?！卑驯痪砹耍屘糁坪J，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。冷靜把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了褡膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。豪氣沖天，具有革命性林沖舉手，胳察的一槍，先搠倒差撥?！歉话沧卟坏绞畞聿?，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了?！譀_喝聲道：“好賊，你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，喝道：“潑賊，我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我？正是殺人可恕，情理難容?！薄譀_罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里。……林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹！且吃我一刀?！庇衷绨杨^割下來，挑在槍上。回來，把富安、陸謙頭都割下來……小結(jié)總體來說，風(fēng)雪山神廟見證了林沖80萬禁軍教頭的身份，并非浪得虛名。他武藝高強(qiáng)，有豐富的搏斗經(jīng)驗(yàn)，沖動卻不“上頭”，失望卻不“失智”，理性的發(fā)揮了自己出其不意的優(yōu)勢。妥善的應(yīng)對了以一敵多的被動局面。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】回歸課本，理解林沖為何如此能“忍”？又為何最終走向了“忍”的反面？林沖：階級出身和地位決定了其軟弱妥協(xié)的性格——社會性李逵：金圣嘆屏“李逵”“一片天真爛漫到底”——自然性文化思考林沖這個人物的性格，很大程度上是我們中華民族人文化的縮影。中華民族自古以來就是一個講求“和”與“忍”的民族，“和”與“忍”是中華文化的核心。“忍”在中華文化概念中更多的是一種生存策略、一種人格修養(yǎng)。有限度的忍是一種修養(yǎng)，無限度的忍是一種懦弱。——畢飛宇《小說課》林教頭風(fēng)雪山神廟第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注標(biāo)題中的“風(fēng)雪”一詞，從小說邏輯的角度來梳理一下風(fēng)雪在情節(jié)推進(jìn)上的關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)過程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】“雪”1.梳理概括按順序找出描寫“雪”的片段（包括正面描寫和側(cè)面描寫），并概括其具體內(nèi)容。第7段：正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。第8段：那雪正下得緊。第9段：看那雪到晚越下的緊了。分析作用請大家關(guān)注雪后的情節(jié)，分析他們之間有什么邏輯聯(lián)系？需要烤火坐下生火小心滅火壓塌房子離開草場逃過一劫天降好事氣象不祥恐有坎坷串聯(lián)體悟雪的出現(xiàn)，為我們整體把握情節(jié)，提供了哪些隱含信息？明確：林沖早就做出了妥協(xié)，他決心扮演一個好犯人，并一直在積極地、配合地改造自己;草料場的大火其實(shí)和林沖一點(diǎn)關(guān)系都沒有，有人想置林沖于死地;雪在刁難林沖，也在挽救林沖?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】“風(fēng)”“風(fēng)”是如何促成小說的情節(jié)邏輯的？它是如何推動林沖走向反叛的？門關(guān)不緊用石頭靠住雙方無法見面肆無忌憚?wù)f出真相小結(jié)：“風(fēng)雪”賦予了下文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的合理性，彰顯了小說構(gòu)思嚴(yán)密的邏輯性。反思：“風(fēng)”“雪”的出現(xiàn)，是符合邏輯的嗎？它們是強(qiáng)加的偶然，還是邏輯的必然？便入去聽了一個時辰，出來說道，他那三四個交頭接耳說話，正不聽得說什么，只見那一個軍官模樣的人去伴當(dāng)懷里取出一帕子物事遞于管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀。只聽差撥口里說道：“都在我身上，好歹要結(jié)果了他的性命”……林沖大怒，離了李小二家。先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個捏著兩把汗。當(dāng)晚無事。次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日。牢城營里，都沒動靜。林沖又來對李小二道：“今日又無事?！薄譀_自回天王堂，過了一夜，街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。到第六日，只見管營叫喚林沖到點(diǎn)視廳上，說道：“……此間東門外十五里有座大軍草場，每月但是納草納料的，有些常例錢取覓。原尋一個老軍看管，如今我抬舉你去替那老軍來守天王堂，你在那里尋幾貫盤纏。你可和差撥便去那里交割?！泵鞔_：結(jié)論是必然小結(jié)：從“風(fēng)”和“雪”對小說情節(jié)邏輯的推動作用中，我們可以更好的理解環(huán)境描寫在小說中發(fā)揮的重要作用，同時我們也更加深刻的體會到了優(yōu)秀小說家強(qiáng)大的邏輯能力和他的良苦