一年級下冊數(shù)學(xué)教案-八 阿福的新衣-認(rèn)識厘米 青島版

一年級下冊數(shù)學(xué)教案-八阿福的新衣——認(rèn)識厘米青島版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自一年級下冊數(shù)學(xué)教案，青島版教材的“八阿福的新衣——認(rèn)識厘米”章節(jié)。該章節(jié)主要目的是讓學(xué)生掌握長度單位“厘米”的概念，能夠運(yùn)用厘米作為單位測量物體的長度。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解厘米的意義，認(rèn)識厘米刻度尺，并能夠使用厘米刻度尺測量物體的長度。具體內(nèi)容包括：

1.引入阿福的新衣故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)厘米的概念，理解厘米作為長度單位的意義。

3.認(rèn)識厘米刻度尺，學(xué)習(xí)如何使用厘米刻度尺測量物體的長度。

4.進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，學(xué)生分組合作，測量不同物體的長度。

5.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂小結(jié)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.邏輯推理：通過阿福的新衣故事，引導(dǎo)學(xué)生理解厘米的概念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理能力，理解厘米作為長度單位的意義。

2.數(shù)據(jù)分析：學(xué)生通過實(shí)際操作，使用厘米刻度尺測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)y量結(jié)果進(jìn)行簡單的分析與處理。

3.問題解決：通過分組合作測量不同物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的問題解決能力。

4.合作交流：在分組合作測量過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和交流溝通能力，能夠與他人合作共同完成任務(wù)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.厘米的概念理解和運(yùn)用。

2.使用厘米刻度尺測量物體長度的方法。

難點(diǎn)：

1.理解厘米與米、分米的關(guān)系。

2.精確使用厘米刻度尺進(jìn)行測量。

解決辦法：

1.利用實(shí)際操作，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，理解厘米的長度。

2.通過對比練習(xí)，讓學(xué)生掌握厘米、米、分米之間的換算關(guān)系。

3.分組討論和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用厘米刻度尺，注意起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)的標(biāo)記。

4.利用游戲和競賽，提高學(xué)生測量的精確度，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過阿福的新衣故事情境，引發(fā)學(xué)生對長度單位的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.操作教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使用厘米刻度尺測量物體長度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：分組讓學(xué)生進(jìn)行合作測量，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、討論，提高團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)手段：利用多媒體課件和視頻資源，生動展示厘米的概念和測量方法，幫助學(xué)生形象理解。

2.互動教學(xué)軟件：運(yùn)用互動教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)有趣的測量游戲和競賽活動，增加學(xué)生參與度和積極性。

3.實(shí)物模型和教具：使用實(shí)物模型和教具，讓學(xué)生直觀地感受厘米的長度，提高學(xué)生的空間觀念。

4.在線學(xué)習(xí)平臺：利用在線學(xué)習(xí)平臺，提供測量活動的指導(dǎo)和資源，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。

5.評價(jià)工具：運(yùn)用評價(jià)工具，及時(shí)對學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行反饋和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思和提高。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對長度單位“厘米”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道長度單位是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于長度單位的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受長度單位的重要性。

簡短介紹厘米的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.厘米基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解厘米的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解厘米的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹厘米刻度尺的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.厘米案例分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解厘米的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的使用厘米刻度尺的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解厘米的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用厘米解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與厘米相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對厘米的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)厘米的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括厘米的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)厘米在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用厘米。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于厘米的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解長度單位“厘米”的概念，掌握厘米刻度尺的使用方法，了解厘米與米、分米的關(guān)系。

2.技能提升：學(xué)生能夠運(yùn)用厘米刻度尺測量物體的長度，提高學(xué)生的測量能力和精確度。

3.思維發(fā)展：通過小組合作和討論，學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力得到鍛煉和提升。

4.實(shí)踐能力：通過實(shí)際操作和測量活動，學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。

5.合作交流：在小組合作測量過程中，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作交流，提高團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

6.情感態(tài)度：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。

7.創(chuàng)新意識：通過案例分析和小組討論，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，通過課后作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果，提高自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確傳達(dá)本節(jié)課的核心概念和知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理分明，邏輯清晰，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。

3.簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，避免冗長的文字，使學(xué)生能夠一目了然地掌握關(guān)鍵信息。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過創(chuàng)意的圖形、顏色和布局，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思考和參與，可以通過提問、填空等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論和思考。

具體板書設(shè)計(jì)示例：

```

長度單位-厘米

---------------------

定義：厘米是長度的單位，

1厘米等于10毫米。

刻度尺使用

---------------------

1.認(rèn)識刻度尺：

-起始點(diǎn)

-終結(jié)點(diǎn)

-刻度間隔

2.測量方法：

-放置刻度尺

-對齊起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)

-讀取測量結(jié)果

3.測量實(shí)踐：

-選擇物體

-合作測量

-記錄結(jié)果

```教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等情況，評估學(xué)生對厘米概念和測量方法的理解程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作態(tài)度、問題解決能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：設(shè)計(jì)一份關(guān)于厘米的隨堂測試，測試學(xué)生對厘米概念、測量方法的掌握程度以及實(shí)際操作能力。

4.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，評估學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固程度。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試成績和作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)，提供積極的反饋和建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

附加評價(jià)方式：

6.學(xué)生自我評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。

7.同伴評價(jià)：學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

8.家長反饋：與家長溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況，獲取家長對教學(xué)的評價(jià)和建議。

教學(xué)評價(jià)與反饋的目的是為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過多種評價(jià)方式和反饋渠道，全面評估學(xué)生的知識掌握、技能提升、思維發(fā)展、實(shí)踐能力、合作交流和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。重點(diǎn)題型整理1.題型一：選擇合適的單位表示物體的長度

題目：請選擇合適的單位表示下列物體的長度。

-教室的長度約為（）

-鉛筆的長度約為（）

-書的厚度約為（）

答案：教室的長度約為米，鉛筆的長度約為厘米，書的厚度約為毫米。

2.題型二：判斷物體長度是否相等

題目：判斷下列物體長度是否相等，并說明理由。

-兩根10厘米長的鉛筆是否相等？

-一張10厘米長的紙和一根10厘米長的鉛筆是否相等？

答案：兩根10厘米長的鉛筆相等，因?yàn)樗鼈兊拈L度相同；一張10厘米長的紙和一根10厘米長的鉛筆不相等，因?yàn)榧埖暮穸却笥阢U筆的厚度。

3.題型三：計(jì)算物體長度

題目：計(jì)算下列物體的長度。

-一本書的長度為15厘米，它的厚度是多少厘米？

-一張紙的寬度為10厘米，它的長度是多少厘米？

答案：一本書的長度為15厘米，它的厚度是5厘米；一張紙的寬度為10厘米，它的長度是10厘米。

4.題型四：比較物體長度

題目：比較下列物體長度的大小。

-一本書的長度為20厘米，一張紙的長度為15厘米，哪本書更長？