教師教學技能課件

特殊教育教師的專業(yè)技能

1一、定義教師在課堂教學中,依據教學理論,運用專業(yè)知識和教學經驗等,使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。教師教學技能二、分類1.基本教學技能：語言技能、板書技能、教態(tài)變化技能、演示技能和講解技能。2.調控教學過程的技能：導入技能、提問技能、反饋強化技能、結束技能和教學組織技能。2

智障兒童教師專業(yè)能力一、個別化教育計劃的制訂與實施二、康復訓練與支持三、班級與行為管理四、家庭與社區(qū)指導五、隨班就讀指導基本技能六、感覺統(tǒng)合訓練技能七、蒙臺梭利感官教育與訓練八、課程設置方案與標準九、備課說課能力3班級與行為管理技能一、班級管理內容包括:一、行政管理類:招生與咨詢、鑒定安置、擬訂行政管理條例等二、教學類:評量、IEP教學方案、教學計劃、空間規(guī)劃、周課表等三、教研類:教師研討會、教師進修與活動四、教學資源類:教學圖書與設備、參考教材、玩教具管理與維修等五、家庭聯系類:家長面談、家長筆談、家長會、家長學校等六、生活保健:環(huán)境衛(wèi)生維護、健康檢查、學生安全、清理活動等4

（一）班級環(huán)境根據功能不同可分音樂、美術、律動、語音、電腦等各類教室。原則:安全、無障礙；符合衛(wèi)生標準、干凈整潔；少隔離；充分發(fā)揮功能性；培養(yǎng)學生的時空管理能力。5普通教室為例：

1.教室空間規(guī)劃要求：?功能性?靈活?有變化62.空間分隔：可分學習區(qū)、活動區(qū)、資源區(qū)、教師工作區(qū)。衛(wèi)生角、自然角：認識了解自然，學生自己栽種植物。7

3.課桌椅擺設：①常規(guī)安排：課桌椅面對黑板平行條式擺放②變式：為滿足教學活動需要相對式小組式半圓式圓圈式8

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教室空間布置利用墻壁、房角、框架、燈具等的裝飾,點綴而創(chuàng)設適合學生的心理及教學活動的環(huán)境。要求:滿足教學活動需求；滿足班級管理需求；適合學生年齡特征、心理特征；美觀；有變化；節(jié)儉；學生動手。101112二、班級常規(guī)管理

指教育教學中班級環(huán)境里需遵循的、起碼的基本的規(guī)矩。更多的指正向行為建樹,同時伴隨對不良行為的改正。13班級常規(guī)管理步驟1、班級現狀調查2、制定班級常規(guī)3、選擇實施策略4、形成書面計劃5、執(zhí)行常規(guī)6.評估141.班級現狀指全班學生現存的適應行為及不適應行為表現，學生的理解與對教育的依循情況。調查班級現狀的依據:（1）課程評量結果（2）日常教育教學的觀察、記錄（3）班級環(huán)境對學生的需求（4）社會環(huán)境對學生的需求（5）教師設計的常規(guī)評量表152.制定班級常規(guī)（1）制定班級常規(guī)的原則：合情；合理；可操作、可觀察；簡明扼要；正面行為表述為主；方便可行（2）班級常規(guī)內容:按學校生活場景分:教室、寢室、進餐常規(guī)按活動性質分:清潔常規(guī)、禮貌常規(guī)按生活教育分:道德生活、衛(wèi)生生活、勞動生活、休閑生活常規(guī)163.選擇實施策略（1）預防策略返回主頁（2）支持策略

培養(yǎng)自我控制力；支持技巧（3）糾正策略

制止嚴重不良行為；與違規(guī)學生談話；

指出正確行為；讓學生明白事件的因果關系教師要選擇最適合學生的課程與教材教學法、組織最適合學生的活動,是避免問題行為出現的有效舉措。17班級一日活動一、晨間活動一般活動流程:學生入園→接園教師做一般身體檢查→學生與老師、同學打招呼→進教室簽到（或找名字牌）→拿出家庭聯絡簿及作業(yè)→與教師一起檢查作業(yè)完成情況→完成教師所給任務→自由活動，等待第一節(jié)課的到來。二、圓圈活動一般活動過程:點名→認識日期、星期及天氣→聽兒歌、做動作→唱數/練聲/認識常見物品圖片→聽音樂做律動→共同完成集體律動或游戲。18

三、語文活動、數學活動一般流程:復習上堂課內容→引入新內容→講授新知識→練習→總結本堂課所學→布置作業(yè)→講評作業(yè)→獎勵19

主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識常見玩具及其名稱班級:乖乖班上課時間:06/03授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx主要內容:認識數字1—3班級:乖乖班上課時間:06/04授課教師:xx語文教學活動卡數學教學活動卡20

四、間餐五、早操六、單元活動七、角落休閑八、個別教學九、藝術活動十、游戲十一、勞動十二、戶外活動十三、再見活動十四、晚間活動班級一日活動21行為管理技能（一）培養(yǎng)智障學生良好行為1.實景訓練：在真實的學習場景、生活場景中習得良好行為是培養(yǎng)學生行為最常用、最基本的教育方法。分類:從校內活動分:禮貌、守紀、友愛等教育專題從社會活動分:乘車、購物、郊游等情景訓練的方式:在游戲中練，在表演中練，在變化的情景中練等等222.模仿榜樣：智障學生的良好行為是通過觀察榜樣而獲得。注意:（1）可學性:可以模仿的人或事（2）典型性:學生容易辨認的（3）可信性:真實的（4）多樣性:依據學生年齡特點提供多種多樣的（5）時代性:體現社會發(fā)展演進的（6）榜樣應是普通人:學生身邊常見的233.行為塑造:教師在發(fā)展個體新行為的過程中，逐步強化與終點行為有關的連鎖反應，循序漸進，養(yǎng)成教師所期待的終點行為。五個步驟:①確定可觀察、可測量、可預期的終點行為；②測定基線；③進行細目化；④選擇強化物；⑤實施塑造。244.差別強化：強化積極行為，提高正向行為出現頻率，降低負向行為的發(fā)生頻率。具體方法:定義積極行為——定義消極行為——確定強化刺激——及時、不斷地強化積極行為——消除對消極行為的強化作用——利用間歇強化來維持目標行為。255.代幣制：用代幣作為增強物，發(fā)揮正負增強作用而實施行為改變方案。代幣制不僅可以應用于個別學生的行為改變,也可以實施于一個班級,一個學校,一個團隊的每一個成員。26（二）識別智障學生的問題行為1.情緒化行為：多表現為情緒不穩(wěn)定，浮躁多動，注意力不集中，分心走神，容易沖動或激動。2.抑郁行為：多表現為神經質焦慮、孤獨傾向（或自閉傾向），態(tài)度消極被動，心情壓抑，多有幻想，疑心重。3.攻擊行為：反抗權威（家長或教師），暴怒或狂躁地發(fā)泄不滿，苛求別人，惡作劇，捉弄人，制造沖突，好打架。274.退縮行為：恐懼失敗，逃避責任或不寫作業(yè)，糾纏成人，渴求父母的情感，嚴重的嫉妒心，霸道，專制的態(tài)度，經常啼哭，畏縮，膽怯。5.墮落行為：兇暴，偷竊，愛破壞，好說謊，行為古怪，冷漠無情，性行為異常。6.心因性心理癥狀：遺尿，失眠，噩夢，厭食，貪饞，痙攣，啃手指等。28（三）減少問題行為的方法聰明的老人一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng),但附近卻住著一批十分頑皮的孩子,他們天天互相追逐打鬧,喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息,在屢禁不止的情況下,老人想出了一個辦法。他把孩子們叫到一起,告訴他們每天早上在他住所外吵鬧,誰的聲音越大,誰得到的報酬就越多。果然,一連幾天,他每次都根據孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。就這樣,孩子們已經習慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎勵的時候,老人開始逐漸減少所給予的獎勵。最后,無論孩子們怎么吵,老人一分錢也不給。結果,孩子們認為受到的待遇越來越不公正,認為“不給錢誰還給你叫”,再不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終于得到了清靜。291.消退法：指的是在某個情境或者刺激條件下，行為者產生了以前被強化的反應，但反應之后并沒有跟隨通常的強化，那么在下一次遇到類似情境時，該行為的發(fā)生率就會降低。減少問題行為:在日常生活中，人們常常會在無意中使用消退技術，比如當別人喊自己綽號的時候不予理會，慢慢地別人也就不再喊自己綽號了。302.前提控制法：通過改變前提刺激以激發(fā)良好行為的發(fā)生以減少甚至消除不良行為。前提:是指引發(fā)行為的刺激事件，且它可影響著行為的再次發(fā)生。特點是可引發(fā)良好行為，也可引發(fā)不良行為。減少不良行為:（1）排除引發(fā)不良行為的刺激（2）增加不良行為發(fā)生的難度（3）為不良行為安排效果建立313.懲罰法：使用懲罰程序減少問題行為。懲罰的方式:結果懲罰法、故意忽視法使用懲罰是有爭議的:懲罰的目的是減少問題行為。有時這種方法會使孩子學會不應該做什么。然而，懲罰通常極少能夠對孩子應該做什么提供直接的指導。32

奇怪的“懲罰”一位老農拿著一把柴刀，使勁地砍路邊的一棵歪棗樹，口里念念有詞：“叫你不生棗！”很好笑，棗樹能聽得懂他說話么？還有一次，看到母親正在和一只母雞生氣，它不生蛋了，天天呆在窩里孵蛋，把幾個蛋的蛋黃都孵散了。母親趕出了雞窩里的那只母雞，拎住了它的翅膀，說：“把它浸到溪水里?！闭谴蠖?，溪水還結著冰呢，雞不是要凍死么？母親說：“不會的，保證它五六天后能生蛋。”在農村中，有很多這樣讓人不可思議的事情。棗樹被砍后真的來年枝頭結滿了棗子，母雞浸了水后，果然又開始生蛋了。還有些農民在小麥拔桿的時候，用塊木板把麥桿敲倒在地，這樣的小麥往往長高了不會倒，枝桿強硬得很。33從行為矯正的角度來講,只有行為出現的結果導致了個體行為的抑制,即行為出現了減少或者消失的情況,才是真正行為矯正意義上的懲罰。34

備課說課能力備課:集體教學設計1.類型、課題、目標與重難點2.學情分析3.教學過程（體現培智學校義務教育新課程的貫徹與實施）35

教師基本信息所在學校×××特校學科/領域姓名×××教學基本信息班級學生基本情況

（學生人數、障礙類型、障礙程度）本班共有學生8名，其中男生5人，女生3人。學生中智障學生6人（中度4人，重度2人），腦癱學生1人，自閉癥學生1人。單元名稱《美麗的大自然》主題名稱春天來了課題名稱走進春天班級教學背景分析教學內容：依據班級學生IEP中長期目標，設計了《春天來了》這一主題內容，介紹了春天的特征、春天人們的活動，以及根據季節(jié)特點選擇合適的服裝等內容。在這節(jié)課前學習了本課書的相關生字，學習了歌曲《春天在哪里》。學生情況：本班大部分學生認知能力較強，語言表達較好，但是他們感知覺發(fā)展比較遲緩，觀察事物缺少方法，思維直觀具體。班級中5名學生能看圖說完整話，掌握了簡單的繪畫技能。學生按能力可以分成兩個組，A組能力相對較強共5人，B組3人。教學方式：集體教學，小組協作，個別輔導教學手段：講授法、觀察法、示范法、多重感官教學法相關資源：教學課件、繪畫用品（粉紅色和綠色顏料、水筆、布團）、桃花香精教學設計的來源與IEP位置的關系：1、能結合情境理解語言或圖片訊息——描述圖片內容（看圖說話）2、能認讀句子：陳述句、感嘆句3、能