【繪本的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用探究3200字（論文）】

繪本的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17045關(guān)鍵詞：繪本；開(kāi)發(fā)；運(yùn)用；幼兒教育 116134一、家長(zhǎng)和幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的關(guān)注情況 26754(一)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的關(guān)注度 210931.家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的知曉度 220969圖1家長(zhǎng)對(duì)市場(chǎng)上傳統(tǒng)文化繪本的知曉度 324362.家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的認(rèn)同度 331183（二）幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的態(tài)度 4147281.幼兒對(duì)繪本的喜好情況 417272.幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的綜合看法 432610二、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略 59298（一）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題繪本的開(kāi)發(fā) 514827(二)融入角色扮演，豐富繪本閱讀方式 56419(三)在繪本閱讀中融入情境與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 621554結(jié)論 612226參考文獻(xiàn) 6摘要：在立德樹(shù)人和德育教育背景下，對(duì)幼兒?jiǎn)⒚呻A段的道德品質(zhì)提升也被學(xué)前教育領(lǐng)域和社會(huì)所關(guān)注，這也和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合。目前許多幼兒園都關(guān)注將傳統(tǒng)文化融入幼兒園日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，但是極少重視與繪本的結(jié)合。傳統(tǒng)文化凝聚著一個(gè)民族獨(dú)有的崇高品質(zhì)和優(yōu)秀的文化，以及獨(dú)具韻味的審美方式。在幼兒繪本開(kāi)發(fā)與運(yùn)用中融入傳統(tǒng)文化元素，可以使幼兒在閱讀中潛移默化感受繪本傳達(dá)的民族文化和民族精神，有利于幼兒從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想和民族自豪感、自信心，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展是極為有益的。關(guān)鍵詞：繪本；開(kāi)發(fā)；運(yùn)用；幼兒教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒提出了“關(guān)愛(ài)父母長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)教師同伴，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)”的教育目標(biāo)，這一系列教育主題始終與幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)相融合。而“繪本”作為一種重要的幼兒早期閱讀資源，其優(yōu)秀作品中包含了豐富的情感和行為品德經(jīng)驗(yàn)，所以我們可借助于其中契合幼兒年齡發(fā)展需要與特征的傳統(tǒng)文化作品，來(lái)引起幼兒情感上的共鳴，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育與愛(ài)國(guó)教育，達(dá)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)目標(biāo)。一、家長(zhǎng)和幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的關(guān)注情況(一)家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的關(guān)注度1.家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的知曉度根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)在市場(chǎng)上很少見(jiàn)過(guò)和我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的繪本，甚至有7%的受訪者表示從未見(jiàn)過(guò)；還有34%的家長(zhǎng)表示在市場(chǎng)上見(jiàn)到傳統(tǒng)文化繪本的情況一般；還有42%的家長(zhǎng)表示不經(jīng)常見(jiàn)到；表示能經(jīng)常見(jiàn)到傳統(tǒng)繪本的家長(zhǎng)占比僅為17%人。由此可見(jiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)文化繪本的開(kāi)發(fā)力度還極為不夠，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法擁有充足的選擇權(quán)和知曉度。圖1家長(zhǎng)對(duì)市場(chǎng)上傳統(tǒng)文化繪本的知曉度2.家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的認(rèn)同度圖2家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的綜合看法在關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的綜合看法方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于傳統(tǒng)文化繪本對(duì)幼兒發(fā)展有積極影響這一問(wèn)題的意見(jiàn)中，對(duì)此表示完全同意的家長(zhǎng)占比27.4%，對(duì)此比較同意的家長(zhǎng)占比最高，達(dá)到63.7%，此外較少比例家長(zhǎng)認(rèn)為一般或不同意。由此可見(jiàn)，絕大部分家長(zhǎng)還是非常認(rèn)同傳統(tǒng)文化繪本的教育價(jià)值的。此外，關(guān)于傳統(tǒng)文化繪本的發(fā)展前景和是否有必要?jiǎng)?chuàng)作這一主題繪本等問(wèn)題方面，總體上也有超過(guò)70%的家長(zhǎng)對(duì)此持積極態(tài)度，僅有極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此持不同意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)普遍比較認(rèn)同傳統(tǒng)文化繪本對(duì)幼兒的教育價(jià)值，同時(shí)也普遍看好傳統(tǒng)文化繪本的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及幼兒園應(yīng)大力挖掘和開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化繪本，并積極將其運(yùn)用于幼兒?jiǎn)⒚山逃?，以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化繪本對(duì)幼兒的德育教育作用。（二）幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的態(tài)度1.幼兒對(duì)繪本的喜好情況通過(guò)調(diào)查顯示，父母與幼兒在繪本類型選擇上有比較一致的趨勢(shì)。其中故事類繪本是家長(zhǎng)和幼兒中最為青睞的類型，占比都為71.6%；其次是科普類繪本，家長(zhǎng)選擇占總體的21%,幼兒選擇占總體的22%。在對(duì)其他教育類、生活類和益智類、幽默類繪本的選擇上，幼兒和家長(zhǎng)都更偏好益智類繪本，對(duì)于其他類型繪本的選擇差別不大。圖3幼兒及家長(zhǎng)對(duì)繪本類型的偏好情況2.幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的綜合看法在對(duì)一些幼兒進(jìn)行詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化類繪本并不存在明顯的喜好與拒絕，他們對(duì)于傳統(tǒng)文化類繪本的重視程度主要和繪本的具體設(shè)計(jì)和故事內(nèi)容有關(guān)。具體表現(xiàn)為:繪本是否具有情節(jié)豐富的故事，插圖是否直觀生動(dòng)，色彩是否豐富美觀，以及是否和自己生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)。因此，為了提高幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化類的繪本的重視程度和喜愛(ài)，我們應(yīng)該創(chuàng)作既適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)又滿足幼兒興趣偏好的傳統(tǒng)文化類繪本。加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略（一）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題繪本的開(kāi)發(fā)首先，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化類繪本開(kāi)發(fā)，還要順應(yīng)幼兒自然成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒在耳濡目染中受到繪本中傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，實(shí)現(xiàn)德育目的。其次，在開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化繪本時(shí)，要注重挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容的多樣性與豐富性。比如，可以將傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)歌謠、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)服飾、民間故事、神話傳說(shuō)、歷史故事等豐富主題進(jìn)行深度挖掘，將其中的德育教育元素融入繪本開(kāi)發(fā)中，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行德育和愛(ài)國(guó)主義教育。其中，故事傳說(shuō)題材就是非常好的傳統(tǒng)文化繪本開(kāi)發(fā)題材，尤其是那些流傳廣泛的神話傳說(shuō)和民間故事，更應(yīng)該成為幼兒繪本素材中不可或缺的部分，比如“夸父逐日”、“盤古開(kāi)天地”、“精衛(wèi)填?！钡鹊龋@些故事中蘊(yùn)含著豐富而深刻的德育啟蒙教育元素，不僅適合于幼兒閱讀，而且還能在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到很好的作用。因此，可以利用漫畫、國(guó)畫、手繪、繪本等形式對(duì)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化題材進(jìn)行繪本開(kāi)發(fā)。另外，還可以根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)人物的事跡，按年代順序敘述經(jīng)典名人故事，并與《史記》、《戰(zhàn)國(guó)策》中的經(jīng)典故事相結(jié)合，創(chuàng)作人物系列故事繪本。開(kāi)發(fā)創(chuàng)作這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化題材的繪本，不僅對(duì)于激發(fā)幼兒對(duì)中華文化歷史文化的興趣，還有利于傳統(tǒng)文化的傳承和傳播，對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃鞘欠浅Ｓ幸娴摹?二)融入角色扮演，豐富繪本閱讀方式時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育理念也在不斷發(fā)展，更多父母對(duì)于親子閱讀也更加重視，親子閱讀對(duì)于幼兒閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在傳統(tǒng)文化幼兒繪本的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用過(guò)程中,還應(yīng)融入創(chuàng)新元素，活化閱讀方式。比如在繪本人物設(shè)計(jì)中補(bǔ)充要一些角色扮演元素,精心開(kāi)發(fā)一些專門針對(duì)親子閱讀的繪本，激發(fā)孩子閱讀傳統(tǒng)文化繪本的興趣。比例，可以以我國(guó)傳統(tǒng)的禮儀文化為主題，開(kāi)發(fā)出一套以“傳統(tǒng)行為禮儀”的幼兒繪本，讓孩子們?cè)谂c爸爸媽媽互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到更多的傳統(tǒng)禮儀知識(shí)和習(xí)慣，并在游戲中進(jìn)行角色扮演；通過(guò)特殊的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使融入傳統(tǒng)文化的幼兒繪本作為親子間溝通和交流的媒介，在促進(jìn)家庭親子關(guān)系和諧的前提下，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，也在閱讀和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。(三)在繪本閱讀中融入情境與環(huán)境創(chuàng)設(shè)要達(dá)到傳統(tǒng)文化繪本對(duì)幼兒德育啟蒙的效果，對(duì)于閱讀情景和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也非常重要，這能讓幼兒在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，幼兒園在對(duì)傳統(tǒng)文化繪本進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以結(jié)合《西游記》中花果山的場(chǎng)景，對(duì)幼兒園走廊進(jìn)行布置，幼兒每天都要從中穿梭而過(guò)，對(duì)這一環(huán)境產(chǎn)生了興趣和熟悉感。然后教師再結(jié)合這一主題的繪本進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，幼兒也更容易理解故事內(nèi)容和主題，從中得到良好的教育效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用環(huán)境氣氛來(lái)“潤(rùn)物無(wú)聲”地影響學(xué)生，從而達(dá)到良好的教育效果。此外，還可以安排剪紙坊，面塑坊，布藝坊，陶藝坊等等，給孩子們創(chuàng)設(shè)濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓孩子們潛移默化地接受到傳統(tǒng)文化和其中蘊(yùn)含的德育元素的陶冶，從而達(dá)到德育教育的目的。結(jié)論學(xué)前期是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中的重要階段，良好的學(xué)前啟蒙教育能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展能夠打好基礎(chǔ)。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化繪本開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，讓孩子們接觸到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，既能夠培養(yǎng)孩子們良好的品德與智慧，又能夠發(fā)揚(yáng)與繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于啟蒙教育之中，能獲得事半功倍的教育效果。參考文獻(xiàn)[1]蔡葵花.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒繪本開(kāi)發(fā)[J].教育(周刊),2020.[2]胡泊.具身認(rèn)知視域下兒童繪本教育的開(kāi)發(fā)與拓展[J