李祝玲-淺談“工匠精神”對(duì)技工學(xué)校教師工作的啟示-李祝玲

淺談“工匠精神”對(duì)技工學(xué)校教師工作的啟示李祝玲摘要：弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)是國(guó)家的需求，也是時(shí)代的呼喚。工匠精神代表了一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，被賦予精益求精、專注、專業(yè)等諸多內(nèi)涵。當(dāng)前我國(guó)正在加快發(fā)展高端裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，急需大批高素質(zhì)的技能人才。技工院校需要順應(yīng)時(shí)代要求，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

技工院校的教師作為高技能人才的培養(yǎng)者，要成為踐行工匠精神的模范，積極開展教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)品牌技能人才。文章從教育心態(tài)和專業(yè)教學(xué)兩方面對(duì)教師如何發(fā)揮工匠精神進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校教師工匠精神

工匠精神指的是工匠對(duì)于自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢與精益求精，它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。技工學(xué)校師資隊(duì)伍的工匠精神，是指廣大職教工作者以精益求精的品格、熟練精湛的技藝、巧奪天工的智慧、踏實(shí)用心的態(tài)度、敬業(yè)樂業(yè)的操守、獨(dú)具匠心的境界，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地完成本職工作。技工院校的學(xué)生普遍來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，心理問題多，家長(zhǎng)不關(guān)心，心智不成熟，三觀尚未形成，教師常常會(huì)有“拿著賣白菜的錢，操著賣白粉的心”這樣的感慨。我認(rèn)為技工學(xué)校的教師踐行“工匠精神”，可以從以下幾方面出發(fā)：一、教育心態(tài)方面（一）教師的“工匠精神”，需要一顆純粹的心。匠心就是用最初的心做永遠(yuǎn)的事，始末如一，初心不改。秉持“一生只做一件事”，永遠(yuǎn)記得為了什么而出發(fā)，執(zhí)著而純粹。對(duì)于教師，匠心就是一顆純粹的教育心，并一以貫之。于漪老師一生秉持“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的初心，本色不改，在喧囂中獨(dú)守一片平淡，在繁華中堅(jiān)持一份簡(jiǎn)單。她的內(nèi)心疆域清澈澄明，棲息著一顆晶瑩寧?kù)o的靈魂，有著非凡的穿透力。身為教師，一生只為“教育”這一事，且讓我們專注地做好這一件事。

（二）教師的“工匠精神”，需要一顆創(chuàng)造的心。“技”的表現(xiàn)啟示著“道”。匠人的工作多以重復(fù)居多，但出色的匠人，能從重復(fù)中發(fā)現(xiàn)其中的“巧”，自出心裁，這便是創(chuàng)造。創(chuàng)造是舊經(jīng)驗(yàn)的新綜合。在2016年里約奧運(yùn)會(huì)開幕式上，安東尼?豪設(shè)計(jì)的主火炬臺(tái)搶盡了風(fēng)頭。這個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)著的風(fēng)動(dòng)力雕塑作品介于雕塑和裝置藝術(shù)之間，既不像傳統(tǒng)雕塑那樣靜態(tài)，也不像源于極簡(jiǎn)主義的早期裝置藝術(shù)般強(qiáng)調(diào)觀念性；相反，將兩者結(jié)合，使用“風(fēng)”這一他一貫迷戀的元素激活靜態(tài)的雕塑，以雕塑的運(yùn)動(dòng)拓展出新的維度――而這不僅發(fā)生在空間的層面，且發(fā)生在隱喻的層面。教育，看似重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)則在重復(fù)中充滿了各種可能與變化，決定了這是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的勞動(dòng)。由技入道，道技結(jié)合，讓教師自身享受這種人生。

（三）教師的“工匠精神”，需要一顆寧?kù)o的心。教師的主要工作是“靈魂”的工作，而一切嚴(yán)格意義上的靈魂生活都是在內(nèi)心寧?kù)o的時(shí)刻展開的。教育，是慢的藝術(shù)，更需要一顆活潑而寧?kù)o的心。只有把心歸于寧?kù)o并堅(jiān)守這份寧?kù)o的教師，才能尋找到它的本真和美好。世界再嘈雜，教師的心必須是寧?kù)o的，在安靜中找到力量，安于寂寞并使之具有生產(chǎn)力。時(shí)下，教育部正在對(duì)中小學(xué)有償補(bǔ)課和教師違規(guī)收受禮品禮金問題進(jìn)行治理，特別是緊盯學(xué)校開學(xué)及教師節(jié)等重要節(jié)點(diǎn)而展開的有針對(duì)性的專項(xiàng)治理。這不是對(duì)教師的“苛刻”要求，而是教育人的“底線”。

二、專業(yè)教學(xué)方面（一）言傳身教與學(xué)生共同成長(zhǎng)

技工院校的學(xué)生正處于“三觀”（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）的定型期，自我意識(shí)和模仿心理強(qiáng)，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引領(lǐng)者，其言行對(duì)學(xué)生起著重要的示范帶動(dòng)作用。

1、與學(xué)生交朋友，真心換真情

技工院校的學(xué)生以初中生居多，他們尚處于青春期，既有叛逆心理，也對(duì)教師、家長(zhǎng)有依賴感，需要教師們的關(guān)心與支持。

例如，教師可以關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，協(xié)助解決生活、學(xué)習(xí)中的困難。收集學(xué)生成長(zhǎng)的亮點(diǎn)，制成電子相冊(cè)送給每位同學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，贏得學(xué)生的認(rèn)可，縮短與學(xué)生的心理距離，師生以伙伴的方式共同成長(zhǎng)。

2、樹立品牌意識(shí)，踐行工匠精神

當(dāng)前職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，技工院校發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，弘揚(yáng)工匠精神是教育工作者深化教育教學(xué)改革新的現(xiàn)實(shí)要求。教師們要做踐行工匠精神的模范，牢固樹立品牌意識(shí)，把品牌做成信仰，讓自己成為“名師”“嚴(yán)師”。教師以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為我們的品牌代言人。

（二）立足學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)職業(yè)理想

就讀技工院校的相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的概念比較模糊，對(duì)專業(yè)缺乏全面的了解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更談不上職業(yè)理想了。教師要落實(shí)黨中央“立德樹人”教育要求，必須采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想信念。

1、發(fā)揮身邊榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

發(fā)生在身邊的事情對(duì)學(xué)生的刺激作用會(huì)更明顯，教師可以在授課過程中按照學(xué)生心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適時(shí)宣傳學(xué)生技能成才的典型事例。剖析從新手到技術(shù)能手的心路歷程，逐步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知度。使其合理確定自己的職業(yè)目標(biāo)定位，激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

2、舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感

到技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生目標(biāo)比較明確，就是找一份好的工作。教師要讓學(xué)生知道其實(shí)要找一份好工作并不難，關(guān)鍵是個(gè)人如何對(duì)待工作。教師可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到校與學(xué)生進(jìn)行座談、交流，分享他的職業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)。讓學(xué)生感受到目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，只要努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)，讓他們感到我也能行，激發(fā)起他們的前進(jìn)動(dòng)力。

（三）以專業(yè)為載體強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

技工院校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，教師可發(fā)揮技工院校技能培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)教學(xué)為載體，深入挖掘技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，著力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

1、開展專業(yè)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)前，技能競(jìng)賽已然成為展示學(xué)校辦學(xué)成果的重要途徑，各校紛紛組織學(xué)生參加各類大賽，以打造學(xué)校的專業(yè)品牌。但是，參加人數(shù)畢竟有限，很多學(xué)生感覺不到大賽的刺激。

專業(yè)教師可以立足課程教學(xué)舉辦靈活多樣的技能比賽，激發(fā)學(xué)生的斗志。例如，將專業(yè)項(xiàng)目考核改成平行班競(jìng)賽的形式，即每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生，代表班級(jí)參賽，每人負(fù)責(zé)比賽項(xiàng)目的一道工序，得分為小組成績(jī)的一部分。每次比賽要抽取不同的同學(xué)，擴(kuò)大參與面，這樣可以不斷增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。

2、深化一體化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力

技工院校在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革時(shí)，教師要以專業(yè)課程教學(xué)為載體。將愛崗敬業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)合作、精益求精等職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融入教學(xué)全過程。實(shí)施“6S”管理，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生作品質(zhì)量，從學(xué)生著裝、工具擺放、設(shè)備操作等細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，將其學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)均納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)、工作習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專業(yè)的態(tài)度，最終有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

總之，技工院校教師弘揚(yáng)工匠精神，要安心教育教學(xué)、專心提升業(yè)務(wù)能力，用心研