科普版英語三年級下冊：Lesson 2 It's too short 教案設(shè)計

科普版英語三年級下冊：Lesson2It'stooshort教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：本課選自科普版英語三年級下冊，主要圍繞衣物尺寸不合適這個話題展開，通過描述衣物尺寸大小，讓學(xué)生學(xué)會表達衣物尺寸不合適，并能替換其他名詞進行表達。教學(xué)內(nèi)容包括單詞short、long、small、big，句型It'stooshort/long/small/big，以及相關(guān)的日常交際用語。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本課單詞short、long、small、big；能夠運用句型It'stooshort/long/small/big描述衣物尺寸不合適。2.過程與方法：通過圖片、實物展示，讓學(xué)生感知并理解單詞和句型的含義；通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)，以及提高學(xué)生的審美觀。教學(xué)難點：1.單詞short、long、small、big的發(fā)音及運用。2.句型It'stooshort/long/small/big的運用及替換。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：單詞卡片、圖片、PPT課件、錄音機、磁帶。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、彩筆。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課（1）播放英文歌曲，營造英語氛圍。（2）教師出示衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)衣物類單詞。2.新課展示（1）教師展示衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞short、long、small、big。（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型It'stooshort/long/small/big。3.實踐活動（1）學(xué)生分角色扮演，運用所學(xué)句型描述衣物尺寸不合適。（2）學(xué)生進行小組討論，用所學(xué)單詞和句型創(chuàng)編新對話。4.鞏固提高（1）教師出示圖片，學(xué)生搶答描述衣物尺寸不合適。（2）學(xué)生進行“我是小小搭配師”活動，為同學(xué)搭配衣物，并說明搭配理由。5.課堂小結(jié)板書設(shè)計：科普版英語三年級下冊：Lesson2It'stooshort教學(xué)內(nèi)容：衣物尺寸不合適教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會表達衣物尺寸不合適教學(xué)難點：單詞及句型的發(fā)音和運用教具學(xué)具準(zhǔn)備：單詞卡片、圖片、PPT課件、錄音機、磁帶、課本、練習(xí)本、彩筆教學(xué)過程：導(dǎo)入新課→新課展示→實踐活動→鞏固提高→課堂小結(jié)作業(yè)設(shè)計：1.聽錄音，跟讀課文。2.抄寫本課單詞和句型。3.運用所學(xué)句型，描述家人或朋友的衣物尺寸不合適。4.收集其他衣物類單詞，準(zhǔn)備下一節(jié)課分享。課后反思：本節(jié)課通過圖片、實物展示，讓學(xué)生直觀地感知并理解單詞和句型的含義。在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。同時，通過角色扮演、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在今后的教學(xué)中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。同時，加強課堂管理，確保每位學(xué)生都能積極參與課堂活動。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，它們直接關(guān)系到教學(xué)活動的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在本課的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容圍繞衣物尺寸不合適這個話題展開，涉及到單詞short、long、small、big，以及句型It'stooshort/long/small/big的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)則包括學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本課單詞，能夠運用句型描述衣物尺寸不合適，并通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)和提高學(xué)生的審美觀。對于這個重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明：1.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。在本課中，衣物是學(xué)生日常生活中熟悉的物品，因此以此為話題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單詞short、long、small、big是描述衣物尺寸的基本詞匯，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些詞匯，能夠更準(zhǔn)確地表達自己對衣物的需求。句型It'stooshort/long/small/big則是提供了一種表達衣物不合適的方式，學(xué)生可以通過替換不同的名詞來練習(xí)這個句型，從而提高語言運用能力。2.教學(xué)目標(biāo)的層次性與可評估性教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，即從知識掌握到技能運用，再到情感態(tài)度的培養(yǎng)。在本課中，要求學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本課單詞，這是基礎(chǔ)知識的掌握；要求學(xué)生能夠運用句型描述衣物尺寸不合適，這是技能的運用；通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)和提高學(xué)生的審美觀，這是情感態(tài)度的培養(yǎng)。同時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可評估性，即能夠通過學(xué)生的表現(xiàn)來評價教學(xué)目標(biāo)是否達成。例如，通過聽、說、讀的練習(xí)來評估學(xué)生對單詞的掌握程度，通過角色扮演和小組討論來評估學(xué)生對句型的運用能力，通過學(xué)生的參與度和互動情況來評估情感態(tài)度的培養(yǎng)效果。3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該保持一致，即教學(xué)內(nèi)容是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的。在本課中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是為了讓學(xué)生學(xué)會表達衣物尺寸不合適，這與教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)生能夠運用句型描述衣物尺寸不合適”是一致的。同時，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該能夠促進教學(xué)目標(biāo)的達成。例如，通過展示衣物圖片、創(chuàng)設(shè)情境等方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。在本課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解程度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單詞的掌握有困難，可以適當(dāng)增加單詞的練習(xí)時間；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對句型的運用不夠熟練，可以增加角色扮演和小組討論的機會。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求進行精心設(shè)計和調(diào)整。只有明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能有效地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課warmingup：通過播放英文歌曲，如“Happy”PharrellWilliams，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生在音樂中復(fù)習(xí)已學(xué)的簡單衣物類單詞，如shirt、pants、skirt等。leadin：教師展示不同尺寸的衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述衣物的尺寸，如“這件衣服太短了”，然后引出英文表達“It'stooshort”。新課展示presentation：教師使用PPT展示衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞short、long、small、big，并讓學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音。同時，教師可以通過肢體動作或?qū)嵨镅菔緛砑由顚W(xué)生對單詞意義的理解。practice：通過游戲或小活動，如“我說你做”，讓學(xué)生練習(xí)單詞的發(fā)音和意義。例如，教師說“l(fā)ong”，學(xué)生盡量伸展手臂表示“長”。實踐活動pairwork：學(xué)生兩人一組，使用句型“It'stoo”和單詞short、long、small、big來描述對方的衣物。例如，學(xué)生A對學(xué)生B說：“Yourshirtistoosmall.”。groupwork：學(xué)生分成小組，每組選擇一套衣物，小組成員輪流描述衣物的不合適之處，并討論如何解決這個問題。例如，衣物太大了，可以建議給需要的人或者捐贈出去。鞏固提高chaindrill：教師再次展示衣物圖片，學(xué)生快速搶答描述衣物的尺寸。例如，教師展示一件過大的外套，學(xué)生搶答：“It'stoobig.”。roleplay：學(xué)生模擬在服裝店購物的場景，扮演顧客和店員，使用本課學(xué)習(xí)的句型和單詞來交流。例如，顧客說：“Thisdressistooshort.”，店員回答：“Letmefindalongeroneforyou.”。課堂小結(jié)summary：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括單詞、句型以及如何描述衣物的不合適。emotion：教師強調(diào)在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該關(guān)心他人的需求，樂于幫助他人選擇合適的衣物，同時也要學(xué)會表達自己的需求。教學(xué)難點處理發(fā)音指導(dǎo)：對于單詞short、long、small、big的發(fā)音，教師可以通過語音圖示、口型示范等方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握。句型替換：教師可以通過提供不同的衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生替換句型中的名詞，如“It'stoosmall”變?yōu)椤癐t'stoobig”。教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：除了PPT課件和錄音機磁帶，教師還可以準(zhǔn)備一些實物衣物，讓學(xué)生有更直觀的感受。學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本和彩筆，用于做筆記和繪制衣物圖片，增強記憶。板書設(shè)計本課Lesson2It'stooshort關(guān)鍵單詞：short,long,small,big重點句型：It'stoo課堂活動提示：pairwork,groupwork,roleplay作業(yè)設(shè)計聽錄音：學(xué)生聽本課的錄音，跟讀課文，加強語音語調(diào)的感知。抄寫練習(xí)：學(xué)生抄寫本課的單詞和句型，鞏固書寫能力。描述練習(xí)：學(xué)生選擇家中成員的衣物，描述其不合適之處，并記錄下來。收集作業(yè)：學(xué)生收集其他衣物類單詞，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。課后反