高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修2：第3章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)（第二課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課題第3章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)（第二課時(shí)）教科書書名：《生物學(xué)選擇性必修2生物與環(huán)境》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.通過實(shí)例數(shù)據(jù)分析，嘗試應(yīng)用模型方法分析生態(tài)系統(tǒng)的功能，建立生態(tài)金字塔，表征食物網(wǎng)各營養(yǎng)級之間在個(gè)體數(shù)量、生物量和能量方面的關(guān)系。2.從生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)，分析具體的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間的關(guān)系，歸納研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。進(jìn)一步強(qiáng)化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能觀、能量觀與系統(tǒng)觀。3.利用生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)規(guī)律，對其合理改造，使人們能夠更加科學(xué)、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中的資源。在參與構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的過程中，提升參與社會(huì)生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義教學(xué)難點(diǎn)：利用生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)規(guī)律，從系統(tǒng)的角度分析并提出科學(xué)有效利用生態(tài)系統(tǒng)資源的改進(jìn)措施。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)3min導(dǎo)入回憶1.研究生命系統(tǒng)的研究角度2.能量在生態(tài)系統(tǒng)中是怎樣流動(dòng)的呢？19min新課一、生態(tài)金字塔的構(gòu)建：提出問題：除了用圖中數(shù)字表示外，你還有哪些表示生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)逐級遞減的特點(diǎn)的方法嗎？教師布置任務(wù)：任務(wù)1：請同學(xué)們結(jié)合林德曼有關(guān)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)數(shù)據(jù)，嘗試將單位時(shí)間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值轉(zhuǎn)換為單位面積（或體積）的圖形，并將圖形按照營養(yǎng)級的次序排列。學(xué)生通過動(dòng)手參與繪制體會(huì)能量逐漸遞減的變化。教師結(jié)合圖形歸納能量金字塔的概念。并介紹另外兩種金字塔：數(shù)量金字塔與生物量金字塔。教師提出問題：這三種金字塔都能形象直觀的表示生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級的關(guān)系。但以什么為指標(biāo)構(gòu)建的金字塔能更客觀，不會(huì)出現(xiàn)倒置？同學(xué)們想一想哪種金字塔會(huì)有倒置的情況？學(xué)生通過思考舉例分析，體會(huì)能量金字塔在衡量能量流動(dòng)過程中的客觀性。二、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義---能量金字塔在生產(chǎn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用教師提出問題：人類位于食物鏈的頂端，近年來人口數(shù)量日益增長，從能量金字塔來看，為了滿足人類生活需求，要求低營養(yǎng)級要有更多的能量輸入。如何依據(jù)金字塔原理解決日益增長的人口對能量的需求呢？教師布置任務(wù)：任務(wù)2：結(jié)合探究·實(shí)踐欄目活動(dòng)建議，調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。應(yīng)用生態(tài)金字塔原理分析，提出使該地生態(tài)系統(tǒng)中能量得到最大利用的改進(jìn)建議。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查任務(wù)前期準(zhǔn)備教師提供某小組調(diào)查結(jié)果。通過問題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析：提供資料1：某小組調(diào)查拍攝的某稻田生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的照片。資料2：某小組調(diào)查的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對害蟲、雜草、秸稈的處理措施。布置任務(wù)：請同學(xué)們按照某小組調(diào)查的某稻田生態(tài)系統(tǒng)圖片資料，圍繞，對以下問題進(jìn)行分析：1.通過查閱調(diào)查的圖片資料，分析該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？2.繪制該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖，思考稻田生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的主體是什么？其他生產(chǎn)者、初級消費(fèi)者、次級消費(fèi)者分別有哪些？它們與農(nóng)作物是什么關(guān)系？有害還是有益？3.將害蟲與益蟲進(jìn)行歸類，簡化表示該生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)。4.結(jié)合以上分析和調(diào)查結(jié)果中農(nóng)民現(xiàn)有的處理措施，提出怎樣才能使該生態(tài)系統(tǒng)中的能量得到更充分利用的新措施。5.思考你提出的改進(jìn)措施是否會(huì)對稻田生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生負(fù)面影響呢？教師布置任務(wù)：任務(wù)3：通過對稻田生態(tài)系統(tǒng)的分析，請同學(xué)們結(jié)合這些改進(jìn)措施，歸納研究能量流動(dòng)的意義？教師結(jié)合學(xué)生歸納情況進(jìn)行歸納總結(jié)。教師布置任務(wù);任務(wù)4：請同學(xué)們結(jié)合課上分析，分析自己課前調(diào)查的“當(dāng)?shù)啬成鷳B(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況”報(bào)告，結(jié)合