《習作例文》教學設計1（第一課時）

4/5PAGE《習作例文》1.了解說明性文章的基本特點和語言風格。2.學習說明性文章的說明方法。3.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。4.將《白鷺》第2～5自然段改寫成一段說明性文字，體會兩種文體的不同。5.分析兩篇“習作例文”的內容和特點，學會做批注。重點1.了解說明文的基本特點，學習說明性文章的說明方法。2.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。難點將《白鷺》這篇散文改寫成說明性文章，體會兩種文體的不同。1.本次“交流平臺”和“初試身手”教學，要緊密聯系本組教材中的兩篇課文，每講一個知識點，都要與課文內容相聯系，讓每一個知識點都有依托。如教學說明性文章的特點時，每一個特點都要與課文內容相聯系。2.教學本次“交流平臺”和“初試身手”要力求講練結合，學以致用。每講解一個知識點，都要有相應的訓練。方式、內容可以不同，但必須體現訓練的意識。3.要充分調動學生，相信學生，讓他們自感自悟，這樣學到的知識才是最深刻的。教學準備多媒體課件。教學課時三課時。第一課時課時目標1.了解說明性文章的基本特點。2.學習說明性文章的說明方法。3.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。一、回顧本單元內容，導入本課的學習。本單元我們學習了兩篇課文，分別是（生回答）：《太陽》《松鼠》。這兩篇課文的主要內容分別是什么？（生思考回答）這兩篇課文分別介紹了太陽和松鼠的特點，并且運用了一些說明方法。從文體這個角度講，它們屬于說明性文章。那么，什么是說明性文章呢？如何閱讀說明性文章呢？下面我們學習一下“交流平臺”的內容，學習說明性文章的相關知識。（教師板書：交流平臺——說明性文章的表達特點。）這樣導課，有對舊知識的回顧，有師生之間的交流互動，有對新知識的自然引出，這就做到了由舊知到新知，新舊聯系，溫故知新，自然引出本課的學習任務，非常簡潔實用。二、學習“交流平臺”。1.什么是說明性文章呢。（1）學生閱讀“交流平臺”的內容，討論什么是說明性文章。（2）教師小結，說明性文章是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學的解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態(tài)、構造、性質、種類、成因、功能、關系、范圍、類別、來歷或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。2.說明性文章的特點是什么？（1）《太陽》和《松鼠》兩課的說明對象分別是什么？（太陽和松鼠）生回答。師：說明性文章的特點之一是：首先要有明確的說明對象，所介紹的事物或者事理就是它的說明對象。（2）《太陽》和《松鼠》兩課說明對象的特征分別是什么？（太陽：遠、大、熱。松鼠：漂亮、馴良、乖巧。）生回答。師：說明性文章的特點之二是：為了說明抽象、復雜的事物，使它們變得通俗易懂，往往會使用一定的說明方法。（3）《太陽》和《松鼠》兩課使用了哪些說明方法？分別起到了什么作用？（列數字、打比方、舉例子、作比較等）生回答。師：說明性文章的特點之三是：為了清楚地介紹事物，通常抓住事物鮮明的特點進行具體說明。教師補充強調：直接描述也是一種重要的說明語言，它能使事物的特點鮮明突出。如《松鼠》中對松鼠外形的描寫，能把松鼠小巧可愛的特點表現得鮮明突出。（4）說明性文章的語言有什么特點？生討論、交流。教師明確：有的文章語言平實，有的文章語言生動，不管哪種風格，描述都要準確、清楚、有條理?！短枴泛汀端墒蟆穬烧n的語言分別屬于哪種風格？（《太陽》：語言平實，《松鼠》：語言生動）生討論、交流。（5）說明性文章的寫作順序有哪些？學生自由交流、討論。教師總結，常用的說明順序：時間順序，空間順序（由上到下、由前到后、由左到右、由四周到中心等），邏輯順序。（由現象到本質、由原因到結果、由主要到次要等）3.如何閱讀說明文。閱讀一篇說明文，需要獲取哪些知識？學生討論、交流。師小結：明確說明對象及其特點；找到說明方法，分析其作用；理清文章的說明順序；體會文章的語言的表達效果。本環(huán)節(jié)緊扣教材內容，既有理論和概念的學習，更有實際例子做實證，使得理論性的內容不抽象、不枯燥，學生能真切地感受到知識的內涵。適當拓展，能開闊學生的視野，加深對說明性文章的認識和理解。三、試著用學到的說明方法介紹身邊的一種事物。1.明確說明對象。你要介紹什么事物？通過思考、討論、交流，學生確定自己要介紹的對象。2.確定說明對象的特點。學生根據自己選擇的說明對象來確定它的特點。教師引導點撥：某種用具的特點是美觀、使用方便、作用很大。某種蔬菜的特點是：種植管理簡單、生長速度快、營養(yǎng)價值高、烹制簡單等。某種動物的特點是：外形漂亮、活潑可愛、機靈聰明、對人忠誠、與人友好、生長發(fā)育好等。某種衣物的特點是：漂亮、耐用、舒適、有特殊意義等。3.選擇什么說明方法呢？師生回憶學過的說明方法及其作用。學生思考討論交流，確定使用的說明方法。確定寫作思路，先寫什么，后寫什么，做到心中有數。巧妙地設計問題，既可以實現師生互動，又能以問促思，開啟學生的思維，激