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UnitThenandnow第3課時PartBLet’slearn&Listen,matchandsay教學設(shè)計課題:科目:班級:課時:計劃1課時教師:單位:一、教材分析UnitThenandnow第3課時PartBLet’slearn&Listen,matchandsay教學設(shè)計,主要圍繞過去和現(xiàn)在進行對比,通過描述過去的學校和現(xiàn)在的學校的不同之處,幫助學生掌握一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關(guān)于過去和現(xiàn)在對比的句子,提升學生的聽說讀寫綜合技能。同時,通過對比過去和現(xiàn)在,讓學生更加珍惜現(xiàn)在的生活,激發(fā)他們對未來的憧憬。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。在語言能力方面,學生需要能夠聽懂、會說、會讀、會寫關(guān)于過去和現(xiàn)在對比的句子,提升他們的英語綜合技能。在文化意識方面,通過對比過去和現(xiàn)在,讓學生更加了解和尊重不同文化背景下的生活方式,培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。在思維品質(zhì)方面,通過分析過去和現(xiàn)在的差異,培養(yǎng)學生們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在學習能力方面,通過自主學習、合作學習和探究學習等方式,提高學生們的自主學習能力、合作能力和問題解決能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:在進行本節(jié)課的學習之前,學生應該已經(jīng)掌握了關(guān)于一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的基本知識,包括時態(tài)的構(gòu)成、用法和基本的動詞形式。此外,學生應該具備一定的聽力理解能力,能夠聽懂簡單的對話和描述,并能夠進行基本的口頭交流。
2.學生的學習興趣、能力和學習風格:學生的學習興趣可能在于了解過去和現(xiàn)在的差異,以及通過英語學習來表達對未來的憧憬。在學習能力方面,學生可能具備一定的觀察力和分析力,能夠通過觀察和比較來理解和描述不同。在學習風格上,有的學生可能更喜歡通過聽覺學習,有的學生可能更傾向于通過視覺學習,還有的學生可能更善于通過動手操作來學習。
3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在學習本節(jié)課的過程中,學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先,他們可能對一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的運用還不夠熟練,需要通過大量的練習來提高。其次,學生可能在聽力理解方面存在困難,尤其是對于一些細節(jié)的把握。此外,學生可能在口語表達方面存在一定的障礙,需要通過不斷的練習和鼓勵來提高。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法:為了達到本節(jié)課的教學目標,將采用多種教學方法相結(jié)合的方式。首先,運用講授法為學生講解一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和構(gòu)成。其次,通過討論法讓學生分享自己過去和現(xiàn)在的經(jīng)歷,激發(fā)他們的學習興趣。此外,還將采用案例研究和項目導向?qū)W習法,讓學生通過觀察、比較和分析,深入理解過去和現(xiàn)在的差異。
2.設(shè)計具體的教學活動:為了促進學生參與和互動,將設(shè)計以下教學活動:(1)角色扮演:學生分組扮演過去和現(xiàn)在的學生,用英語描述自己的學校和日常生活,從而鍛煉他們的口語表達能力。(2)聽力理解游戲:學生分組進行聽力比賽,聽懂并正確匹配錄音中的句子,提高學生的聽力理解能力。(3)小組討論:學生分組討論過去和現(xiàn)在的差異,鼓勵他們發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)他們的批判性思維。(4)項目導向?qū)W習:學生分組調(diào)查并呈現(xiàn)過去和現(xiàn)在的生活變化,從而提高他們的研究能力和團隊合作能力。
3.確定教學媒體和資源的使用:為了提高教學效果,將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。使用PPT展示過去和現(xiàn)在的圖片和場景,幫助學生直觀地理解課程內(nèi)容。播放相關(guān)視頻資料,讓學生更生動地感受過去和現(xiàn)在的差異。此外,還將利用在線工具,如GoogleEarth,讓學生虛擬參觀過去的學校,增強他們的學習體驗。
在教學過程中,注重啟發(fā)式教學,引導學生主動探索、積極思考,培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時,關(guān)注學生的個體差異,給予不同水平的學生適當?shù)闹笇Ш凸膭?,確保每位學生都能在課堂上取得進步。五、教學實施過程1.課前自主探索
教師活動:
-發(fā)布預習任務:通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預習資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預習目標和要求。
-設(shè)計預習問題:圍繞“過去和現(xiàn)在”課題,設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,引導學生自主思考。
-監(jiān)控預習進度:利用平臺功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學生的預習進度,確保預習效果。
學生活動:
-自主閱讀預習資料:按照預習要求,自主閱讀預習資料,理解一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和構(gòu)成。
-思考預習問題:針對預習問題,進行獨立思考,記錄自己的理解和疑問。
-提交預習成果:將預習成果(如筆記、思維導圖、問題等)提交至平臺或老師處。
教學方法/手段/資源:
-自主學習法:引導學生自主思考,培養(yǎng)自主學習能力。
-信息技術(shù)手段:利用在線平臺、微信群等,實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。
作用與目的:
-幫助學生提前了解“過去和現(xiàn)在”課題,為課堂學習做好準備。
-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。
2.課中強化技能
教師活動:
-導入新課:通過故事、案例或視頻等方式,引出“過去和現(xiàn)在”課題,激發(fā)學生的學習興趣。
-講解知識點:詳細講解一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和構(gòu)成,結(jié)合實例幫助學生理解。
-組織課堂活動:設(shè)計小組討論、角色扮演等活動,讓學生在實踐中掌握描述過去和現(xiàn)在的句子。
-解答疑問:針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問,進行及時解答和指導。
學生活動:
-聽講并思考:認真聽講,積極思考老師提出的問題。
-參與課堂活動:積極參與小組討論、角色扮演等活動,體驗描述過去和現(xiàn)在的句子。
-提問與討論:針對不懂的問題或新的想法,勇敢提問并參與討論。
教學方法/手段/資源:
-講授法:通過詳細講解,幫助學生理解一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和構(gòu)成。
-實踐活動法:設(shè)計實踐活動,讓學生在實踐中掌握描述過去和現(xiàn)在的句子。
-合作學習法:通過小組討論等活動,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。
作用與目的:
-幫助學生深入理解一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和構(gòu)成。
-通過實踐活動,培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。
-通過合作學習,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。
3.課后拓展應用
教師活動:
-布置作業(yè):根據(jù)“過去和現(xiàn)在”課題,布置適量的課后作業(yè),鞏固學習效果。
-提供拓展資源:提供與“過去和現(xiàn)在”課題相關(guān)的拓展資源(如書籍、網(wǎng)站、視頻等),供學生進一步學習。
-反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學生反饋和指導。
學生活動:
-完成作業(yè):認真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學習效果。
-拓展學習:利用老師提供的拓展資源,進行進一步的學習和思考。
-反思總結(jié):對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié),提出改進建議。
教學方法/手段/資源:
-自主學習法:引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。
-反思總結(jié)法:引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。
作用與目的:
-鞏固學生在課堂上學到的關(guān)于一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的知識點和技能。
-通過拓展學習,拓寬學生的知識視野和思維方式。
-通過反思總結(jié),幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議,促進自我提升。六、學生學習效果1.語言能力:學生能夠熟練運用一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)描述過去和現(xiàn)在的對比,提高他們的英語口語表達能力和寫作能力。
2.文化意識:學生通過對比過去和現(xiàn)在的差異,增強了對不同文化背景下的生活方式的理解和尊重,提高了跨文化交際能力。
3.思維品質(zhì):學生通過觀察、比較和分析過去和現(xiàn)在的差異,培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維,提高了問題解決能力。
4.學習能力:學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式,提高了自主學習能力、合作能力和問題解決能力,養(yǎng)成了良好的學習習慣。
5.情感態(tài)度:學生通過對比過去和現(xiàn)在,更加珍惜現(xiàn)在的生活,對未來的生活充滿期待和憧憬,培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。
具體體現(xiàn)在以下方面:
1.學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關(guān)于過去和現(xiàn)在對比的句子,提升他們的英語綜合技能。
2.學生能夠通過觀察和比較,理解過去和現(xiàn)在的差異,提高他們的觀察力和分析力。
3.學生能夠主動探索和思考,培養(yǎng)自主學習能力,提高他們的學習效果。
4.學生在小組討論和角色扮演等活動中,能夠積極表達自己的觀點,提高他們的口頭表達能力和團隊合作能力。
5.學生能夠通過完成課后作業(yè)和拓展學習,鞏固課堂上學到的知識點,提高他們的知識應用能力。
6.學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議,促進自我提升。七、課堂-通過提問,了解學生對過去和現(xiàn)在對比的理解程度,及時解答學生的疑問。
-通過觀察學生的課堂表現(xiàn),了解他們的學習態(tài)度和參與程度,及時給予鼓勵和指導。
-通過小測試,檢查學生對一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的運用能力,及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。
2.作業(yè)評價:對學生的作業(yè)進行認真批改和點評,及時反饋學生的學習效果,鼓勵學生繼續(xù)努力。
-對學生的課后作業(yè)進行認真批改,檢查他們對過去和現(xiàn)在對比的描述是否準確。
-在作業(yè)評語中給予學生具體的反饋和建議,鼓勵他們繼續(xù)努力改進。
-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,給予表揚和鼓勵,激發(fā)他們的學習興趣和自信心。
-對于需要改進的學生,給予具體的指導和幫助,鼓勵他們克服困難,取得進步。
3.學生自我評價:鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行自我評價,培養(yǎng)他們的自我反思和自我提升能力。
-鼓勵學生在課堂上主動提問和發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。
-鼓勵學生在課后對所學內(nèi)容進行復習和總結(jié),培養(yǎng)他們的自主學習能力和反思能力。
-鼓勵學生通過小組合作學習,培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。八、板書設(shè)計①過去和現(xiàn)在的對比:通過表格或圖表的形式,列出過去和現(xiàn)在學校生活的不同點,如交通方式、學習工具、學校設(shè)施等。
②時態(tài)運用:用簡潔的句子或詞組,標注一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法,如“過去我們騎自行車上學,現(xiàn)在我們坐校車?!?/p>
③描述句子:列出描述過去和現(xiàn)在對比的關(guān)鍵詞和句型,如“Then...Now...”或“Inthepast...Nowadays...”
2.板書設(shè)計:藝術(shù)性和趣味性
①圖片展示:在板書中加入相關(guān)的圖片,如過去的學校照片、現(xiàn)在的學校照片等,使板書更具視覺沖擊力。
②顏色運用:合理運用顏色,突出重點,如將過去和現(xiàn)在的時間線用不同的顏色標注,使學生更容易區(qū)分和記憶。
③創(chuàng)意設(shè)計:設(shè)計一些有趣的圖案或符號,如用“↑”表示“過去”,“↓”表示“現(xiàn)在”,使板書更具趣味性。
八、板書設(shè)計重點題型整理1.過去和現(xiàn)在對比的描述題:
例題:請用英語描述一下你過去和現(xiàn)在的學校生活有什么不同。
答案:Inthepast,Iusedtowalktoschool,butnowItakeabus.Iusedtostudywithpenandpaper,butnowIusealaptop.Theschoolfacilitieswerenotasgoodastheyarenow.
2.時態(tài)運用題:
例題:請用一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)分別描述一下你過去和現(xiàn)在的學校生活。
答案:Inthepast,Iusedtoplaysoccerafterschool,butnowIplaybasketball.Iusedtohavelunchat12:00,butnowIhavelunchat1:00.
3.描述句子的練習題:
例題:請用英語描述一下你過去和現(xiàn)在在家庭生活中的不同。
答案:Inthepast,Iusedtohavedinnerwithmyfamilyat7:00,butnowIhavedinnerat8:00.Iusedtohelpwiththedishesafterdinner,butnowIdomyhomework.
4.聽力理解題:
例題:聽錄音,然后回答問題。錄音內(nèi)容是關(guān)于一個人過去和現(xiàn)在的學校生活對比。
答案:Inthepast,heusedtowalktoschool,butnowhetakesabus.Heusedtohavelunchat
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