《豐富詞語積累》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《豐富詞語積累》教學設(shè)計一、學習目標語言建構(gòu)與運用:多角度歸類詞語，讓積累更加有效;豐富熟語積累，讓語言多姿多彩;積累新詞新語，讓語言鮮活生動。思維發(fā)展與提升:學會將詞語分類，并用不同方法積累詞語。審美鑒賞與創(chuàng)造:探索詞語尤其是成語中蘊含的文化現(xiàn)象，培養(yǎng)對詞語的理解感悟與審美能力文化傳承與理解:學會用不同方法積累詞語，培養(yǎng)對漢語文化的熱愛之情。二、教學重難點、重點:積累成語，探究成語中的文化現(xiàn)象;關(guān)注詞語的變化難點:新詞語的積累。三、教學方法講授法、點撥法、自主合作探究法。四、課時安排2課時。實施教學過程設(shè)計課前激趣導(dǎo)入最近網(wǎng)上流行起了一個新詞語“約管”，請問有誰知道它的意思嗎?“約管”指為了避免混管出現(xiàn)異常受到影響，約上10個靠譜的朋友一起去開一管。這個新詞的出現(xiàn)和“新冠”疫情有著密不可分的關(guān)系。正如前幾年“健康卡”“行程卡”“綠碼”“紅碼”的出現(xiàn)。由此可見，語言是隨著時代的變化而變化的，語言都有哪些現(xiàn)象呢?我們是否對我們只常生活中所用的詞語真正了解?今天，就讓我們一起走進第八單元，感受詞語的奇妙魅力。課堂教學活動(一)任務(wù)一:了解詞語“家族”，讓積累更加有效漢語中的詞語并非雜亂無章，而是有“家族”成系統(tǒng)的。有些詞包含共同的語素，如包含語素“理”的詞語有“理解”“理由”“整理”“辦理”“梳理”“條理’等。有些詞，通過語義上的各種關(guān)系聚合在一起，如同義關(guān)系、反義關(guān)系、親屬關(guān)系、順序關(guān)系等。從詞語的“家族”或者“系統(tǒng)”出發(fā)，觸類旁通，可以大大增加詞匯量。那么究竟什么是語素?什么是字?什么又是詞呢?接下來請同學們了解“語素、字、詞”的概念和關(guān)系。1.了解“語素、字、詞”的概念和關(guān)系①語素是有一定意義的、用于構(gòu)詞的、最小的語言單位,例如“語言”一詞由“語”和“言”兩個語素構(gòu)成。“咐”一詞由一個語素構(gòu)成，因為“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是無意義的了。“人”這個詞由一個語素構(gòu)成。“語言”“吩咐”“人”等語素都各有一定意義，都是不能分割的最小的語言單位。知識鏈接:語素是語言中最小的音義結(jié)合體。語素必須同時滿足三個條件:最小、有音、有義。語素成詞有三種方式:單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)。第一，單音節(jié)語素，一個字且要有義，例如:“?！?，一個音節(jié)，但不能獨立表義，因此只是一個字而非一個語素?！坝ⅰ?，獨立表義，是個不能拆分的音義結(jié)合體，是語素。第二，雙音節(jié)或多音節(jié)語素，不管有多少個音節(jié)或漢字，都只能組合在一起共同表義。例如胺基酸音節(jié)在拆開后均與原概念沒有任何關(guān)系，只能組合起來共同表示一個完整的意義，所以還是一個語素。②)詞是由語素構(gòu)成的，詞是比語素大的語言單位。由幾個語素構(gòu)成的詞，詞和語素是容易區(qū)別的。由一個語素構(gòu)成的詞，則詞和語素是一個同形單位二者統(tǒng)一為一個形體。例如“馬拉車。馬拉馬車?！痹诘谝粋€句子里,“馬”和“車”都是詞。在第二個句子里，作主語的“馬”是詞;作賓語的“馬車”是一個詞，在這個詞里,“馬”和“車”都是語素。③字是漢語表現(xiàn)為書面語形式的書寫形體單位。一個書寫單位就是一個字。由于漢字是表意體系的、代表音節(jié)的文字，一般情況是，一個漢字代表一個表意作用的音節(jié)，字的形體結(jié)構(gòu)能夠以一定的特征顯示出它代表的音節(jié)所表示的詞或語素的意義。了解了“語素、字、詞”的概念和關(guān)系，我們對語素、字和詞有了更清楚的認識。我們知道，有些詞。通過語義上的各種關(guān)系聚合在一起，是可以形成各種關(guān)系的，常見的有同義關(guān)系、反義關(guān)系、親屬關(guān)系順序關(guān)系等。這里老師選了一些詞，請你判斷它們之間的關(guān)系。2.理解同義關(guān)系、反義關(guān)系、親屬關(guān)系、順序關(guān)系(1)請把下列詞語填入相應(yīng)的關(guān)系中。整理理解病理修理理會無理講理醫(yī)理助理有理經(jīng)理藥理理智理性明確:同義關(guān)系:整理-修理理解一理會理智一理性反義關(guān)系:無理一有理、講理親屬關(guān)系:醫(yī)理一病理一藥理順序關(guān)系:經(jīng)理一助理我們從呱呱墜地，到牙牙學語，再到現(xiàn)在的青春年歲，學習了太多，積累了太多的詞語。我們一直都在積累詞語，但未必有方法上的理性認識。從小到大，我們都是運用哪些方法來積累詞語的呢?你是否思考過這個問題?接下來請同學們仔細回顧，分享自己積累詞語的方法。3.我們一直都在積累詞語，但未必有方法上的理性認識。寫一段文字，說說自己從前是怎樣積累詞語的現(xiàn)在有什么更好的方法。寫完后與同學交流。(1)集合法。就是把含有相同特點(包含共同的語素)的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。如包含“天”字的詞語:天長地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等。再如包含“平”字的詞語:平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等。(2)發(fā)散法。以基準詞為中心，向四周擴散，由點及面。漢語詞匯中大量同義詞和反義詞的存在不僅為我們準確地反映客觀事物、細致地表達思想感情提供了有利的條件，也給詞語積累帶來了契機。有時同一事物、同一現(xiàn)象，可以用幾個、十幾個甚至幾十個同義詞來表示，反義詞同樣也很豐富。這樣，通過同義和反義的方式以一帶二、帶三，甚至更多，由點擴大到面，積累量將會劇增比如,“鍥而不舍”，比喻做事情能堅持到底，不半途而廢，也形容有恒心、有毅力，它的同義詞有“持之以恒”“堅持不懈”“堅持不渝”“始終不渝”等;它的反義詞有“半途而廢”“虎頭蛇尾”“有頭無尾”“淺嘗輒止”等。以基準詞為中心，向四周擴散，形成了它的同義詞圈和反義詞圈，積累量擴大了。(3)隨文積累法。學習課文時，邊閱讀邊思考哪些詞語是值得我們認真積累掌握的。記得閱讀時拿著筆，邊讀邊把運用恰當、描寫精彩而又準確的詞語圈出來，最好養(yǎng)成隨時記錄的習慣。課堂聽講來不及記錄時，下課后及時記錄下來。另外，不管是在課堂上學習的課文，還是老師講解的試卷,只要有文本內(nèi)容且能夠?qū)ふ业矫涝~佳句的就記得收藏起來并在以后的寫作中不斷地有意識地使用所積累的詞語。比如，積累了描寫瀑布的詞語“一瀉千里”，可以再思考一下，除了瀑布，還有什么可以用“一瀉千里”形容呢?(4)串聯(lián)法。以一個詞語為基準，橫向擴散，聯(lián)成一串。最典型的就是詞語接龍，詞與詞之間首尾相接，如“光明正大--大同小異--異曲同工--工工整整--整裝待發(fā)--發(fā)號施令--令行禁止……”。這種方法在課堂上一般不被采用，在游戲競賽中用得較多。(5)講故事法。即用講述故事的方法來積累詞語。有些詞語本身就來自故事，或是一則寓言的概括，或是一則典故的濃縮。能講述故事，與故事有關(guān)的詞語就記牢了。如:亡羊補牢、買櫝還珠、指桑罵槐、毛遂自薦、風聲鶴唳等。在剛才的方法分享過程中，我們發(fā)現(xiàn)，同學們用來舉例的都是一些成語，其實，成語是熟語的一類。但大家只知成語而不聞熟語，那么，究竟何為熟語呢?(二)任務(wù)二:豐富熟語積累，讓語言多姿多彩無論說話還是作文，我們經(jīng)常會用到熟語。熟語主要包括成語、慣用語和歇后語?？梢試L試按照這幾個類別，分類搜集、整理一些熟語。每類中各選五個例子，理解它們的含義，并分別運用它們說一兩句話。還可以找出意思相近的成語、慣用語和歇后語，做做互換練習。1.了解“熟語”的概念及分類熟語，指常用的固定短語。如亂七八糟、不管三七二十一、死馬當作活馬醫(yī)等。現(xiàn)代漢語中有些定了型的詞組和短語，經(jīng)常作為個完整的單位來使用，不能隨意改變其成分。熟語主要包括成語、慣用語和歇后語。(1)成語內(nèi)涵:大多為四字，亦有三字，五字，六字，七字，八字，十字等成語，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，它代表了一個故事或者典故。有些成語本就是一個微型的句子。知識鏈接:3字成語:莫須有、閉門羹5字成語:更上一層樓6字成語:不得已而為之、化腐朽為神奇、化于戈為玉帛、百思不得其解、狡兔死，走狗烹、既來之，則安之7字成語:畫虎不成反類狗8字成語:已所不欲，勿施于人、一波未平，一波又起、百足之蟲，死而不僵10字成語:工欲善其事，必先利其器(2)慣用語內(nèi)涵:是一種習用的固定的詞組，既有三音節(jié)為主的固定格式，又有比較靈活的結(jié)構(gòu)和強烈的修辭色彩。它通過比喻等方法而獲得修辭轉(zhuǎn)義。我們在使用慣用語時，應(yīng)該注意辨析它的意義，弄清它的感情色彩。“磨洋工”和“泡蘑菇”意思很相近，一個偏重指工作時拖延時間，懶散拖沓;一個指故意糾纏而拖延時間。(2)歇后語內(nèi)涵:是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。它由前后兩部分組成:前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截,“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意，所以就稱為歇后語。熟語主要包括成語、慣用語和歇后語。但成語是熟語中最常用的一種，也是高考常考的知識點之2.成語是熟語中最常用的一種。建議舉辦一次“領(lǐng)略成語魅力”的主題語文活動。下面的內(nèi)容供參考。(1)全班分成若干小組，梳理所學成語，以其中若干成語作為研習的對象，查找它們的出處。注意考察成語中保密的吉代漢語詞匯、語法等方面的特征。成語鍥而不舍跬步千里語出《荀子·勸學》:“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。不脛而走語出《荀子·勸學》:“故不積避步，無以至千里。車水馬龍語出東漢孔融《論盛孝章書》:“珠玉無脛而自至者,以人好之也,況賢者之有足乎!”意義鍥:雕刻。舍:放棄。雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。指一小步一小步地走，也能行至千里。比喻只要逐步積累，堅持不懈，就會取得成功。脛:小腿。沒有腿而能夠跑。比喻事物用不著推行就能到處流傳。語出《東觀漢記·明德馬皇后》:“前過濯車像流水，馬像游龍，形容車馬或車輛很多龍門，見外家問起居，車如流水馬如龍?！眮硗唤^。(2)成語深植于中華民族的文化土壤，包含著豐富的文化信息。分類整理成語(如愛國、民本、誠信、榮辱、世情、師友、讀書、歲月、動物、植物等，也可自己擬定)，同學分工，各選一類，以《成語中的……文化》為題，寫一則語言札記。成語中的飲食文化曹春華中國歷史悠久，幅員遼闊，人口眾多，因而形成了豐富多彩、博大精深的飲食文化。當然，飲食文化前進的每一步，都能在成語中找到印跡。一、由成語看古人對食物的形容。古人從果腹之初，就十分注意對可以食用的材料及其制作的方法、制成的品種和食用方法等進行研究和總結(jié)，積累了豐富的飲食文化。隨著食物種類的豐富，對其進行描繪的方法也越來越多。(1)直接形容食物的色、香、味五味俱全:五味:指酸、甜、苦、辣、咸五種味道。形容歷經(jīng)艱辛，什么感受都有。這類成語分別從色、香、味、質(zhì)的角度直接呈現(xiàn)食物的特點，沖擊著讀者的視、嗅、味、觸等感官,當然會勾起人們的食欲。(2)用材質(zhì)寫食物。龍肝風髓:龍的肝，風凰的骨髓，比喻珍稀的美味佳肴。雕蚶鏤蛤:蚶:海產(chǎn)動物，肉味鮮美。蛤:蛤蜊。這兩種屬食材。、鏤:雕刻，指精細加工?，F(xiàn)指精致而好吃的食物。膏粱文繡:膏粱:肥肉和細糧，指精美的食品。文繡:精美華麗的絲織品。形容富貴人家的奢華生活。(3)用產(chǎn)地寫食物。山珍海味:山野和海里出產(chǎn)的各種珍異味美的食品。泛指豐盛的美味佳肴山膚水豢:本指山上水中出產(chǎn)的美味食物。后泛稱美味。山肴野蔌:肴:魚肉類的葷菜。蔌:蔬菜。指野味和野菜。(4)運用感受寫食物。其味無窮:指食物味美，令人回味不盡。垂涎欲滴:嘴饞得口水都快要滴下來。形容貪吃的欲望非常強烈。這類成語通過對人們飲食感受的描繪，側(cè)面寫出了食物的美味。(5)運用修辭手法寫食物。香飄十里:運用夸張的修辭手法寫食物香氣濃郁。食前方丈:方文:一丈見方。吃飯時，面前擺滿了一丈見方的食物。用夸張的修辭手法形容吃得闊氣食玉炊桂:桂:肉桂樹。食品貴如玉器，燒的柴貴如桂木。形容物價昂貴。(6)運用人們吃食物的樣子來形容食物。津津有味:津津:興趣濃厚的樣子。形容興味特別濃厚。大快朵頤:朵:鼓出。頤:腮。朵頤:鼓腮咀嚼食物。指吃到某種食物而感到非常痛快。(7)運用餐具來襯托食物。隨著工業(yè)的發(fā)展和精美餐縣的出現(xiàn)，人們逐漸注意用不同的餐縣來盛裝不同的食物，既能凸顯食物的不一般，又能顯示自己的身份與地位。瓦器蚌盤:陶土做的食器，蚌殼制的盤子。形容生活儉樸，使用的器皿粗劣。象箸玉杯:象箸:象牙筷子。玉杯:玉制酒杯。形容極度華的生活。禁鼎一臠:禁:御用的。臠:切成小片或小塊的肉。御用食鼎中的一塊肉。比喻極其珍奇的東西。由飲食成語體味古人的價值判斷和精神追求。、隨著飲食文化的發(fā)展，古人們逐漸將一些飲食類成語運用于除飲食之外的其他方面，從不同的運用中我們可以一窺古人的價值判斷和精神追求。(1)以飲食喻人之貧富。靡衣玉食:穿著華麗的衣服，吃著精美的食物。形容生活十分奢華。飲冰食檗:喝冰水，吃黃檗。比喻為人清白，生活清苦。清灰冷灶:很久沒有燒火做飯，爐灶冰冷。形容生活貧寒或孤寂冷清，(2)以飲食喻人之處境。糟糠之妻:糟糠:舊時窮人用來充饑的酒糟、米糠等粗劣食物。借指貧窮時共患難的妻子。含哺鼓腹:哺:口中所含食物。鼓腹:挺著肚皮。形容人民生活安定，悠然自得。瓜剖豆分:像瓜被剖開，豆從莢中裂出。比喻國土被人分割。(3)以飲食喻人之特征。酒龍詩虎:比喻嗜酒善詩的人。斗酒百篇:飲一斗酒，作百篇詩。形容能詩善飲、氣概豪放而文思敏捷。(4)以飲食喻人之德行?？鬃釉Q贊顏回:“賢哉，回也!一罩食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂，賢哉，回也!”這里，孔子從顏回簡單的飲食中看出其安貧樂道的品行。將飲食與人物的品行聯(lián)系起來，成語中不乏這樣的例子:酒囊飯袋:囊:口袋。比喻只知吃喝、不會辦事的無用之人水米無交:一杯水、一頓飯的交往都沒有。形容為官清廉，無所取于民。數(shù)米而炊:炊:燒火做飯。數(shù)米粒做飯。比喻過分計較瑣細小事，成不了大事。(5)以飲食喻做人之道。指雁為羹:指著天上的大雁當美味的肉湯。比喻以不切實際的空想來聊以自慰飲水思源:喝水的時候想到水的來源，比喻不忘本。三、飲食成語與歷史文化名人。提及飲食文化,就不能不關(guān)注歷史文化名人,歷史上許多文化名人與飲食之間都存有美麗的傳說?！皷|坡肉”因其酥香味美，肥而不膩，更因東坡之名而聞名。這些美麗的傳說在一部分飲食成語中也得到了體現(xiàn)。前庭懸魚(羊續(xù))，不食周粟(伯夷、叔齊)，煮豆燃萁(曹植)，南橘北積(晏子)，舉案齊眉(梁鴻)，鼎鼐調(diào)和(傅說)，推梨讓棗(孔融)……古人或借食物言志，或借食物寓理，彰顯了智慧與品格，進一步豐富了飲食文化。漢語中的詞語是豐富多彩的，而成語是其中一顆璀璨的明珠。借助成語，我們可以了解到中華飲食文化的源遠流長、豐富多彩。成語和飲食文化相得益彰，一起豐富著中華民族博大精深的文化。(選自《新高考·語文學習(高一高二)》2018年1期，有刪改)除了以上這些我們熟悉得不能再熟悉的熟語，隨著社會生活各方面的變化，新詞語也在不斷涌現(xiàn)，為漢語增添了鮮活的生命力。(三)任務(wù)三:關(guān)注新詞語，讓語言鮮活生動隨著社會生活各方面的變化，新詞語在不斷涌現(xiàn)，為漢語增添了鮮活的生命力。積累詞語，不能不關(guān)注新詞語。新詞語的來源多種多樣，主要包括漢語自身的新造詞和外來詞，如“供給側(cè)”“高鐵”“刷屏”“博客”“作秀”等。全班分成若干小組，搜集一些新詞語，從中選擇十個，參考后面的“學習資源”，為它們制作“詞語檔案”。檔案內(nèi)容包括詞語的來源含義，體現(xiàn)了社會生活哪些領(lǐng)域的變化，反映了什么樣的文化現(xiàn)象;等等。1.新詞語的定義(1)新創(chuàng)造詞語(①新事物;②新現(xiàn)象;③新觀念):如“共享單車”“高鐵’(2舊詞賦新義:如“八卦”“粉絲”(3)外來、方言詞:如“可口可樂”“忽悠”(4)街生、縮略語:如“微電影”“高大上”2.詞語發(fā)生變化的原因(1)詞語所代表的人和事物現(xiàn)在已經(jīng)不存在了(消失)(2)為了替換不符合時代要求的詞語(出現(xiàn))(3)吉往今來沒有改變，一直沿用到現(xiàn)在(保密)3.新詞語整理示例腔調(diào)類型:方言詞，來自上海地區(qū)。概述:是當今海派熱詞，已成為上海的一個流行詞。其實，它最初來