2021新蘇教版科學四年級下冊第4單元《繁殖》教案

2021新蘇教版科學四年級下冊教案

第四單元繁殖

本單元主題的提出

繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物得以繁衍生息。作為傳宗接代行為

的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群存在、延續(xù)的必要手段，它與生物的生長發(fā)

育階段共同構成完整的生命周期。同時，多種多樣的繁殖方式，也是生物多樣性和我們

給生物分類的重要依據(jù)。因此，有必要在小學中年段，指導學生認識有關繁殖的重要現(xiàn)

象和基本知識，使學生對繁殖建立完整的認識。

在本單元之前，本套教材已經(jīng)指導學生認識過多種多樣的動物和植物以及它們的一

生，學生對動植物的生命周期或多或少有所了解和認識，但缺少繁殖這關鍵而重要的一

環(huán)。學生對動植物的繁殖有興趣，但存在一些認知偏差，需要在學習過程中糾偏并滿足

其求知欲。

從一個角度分析問題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性

思維。在現(xiàn)實生活中，僅有線性思維是遠遠不夠的，還要學會多角度的發(fā)散思維。因此,

本單元試圖通過植物用種子繁殖和用營養(yǎng)器官繁殖、動物的卵生和胎生等，引導學生在

了解事物的多樣性的過程中，逐漸學會多角度地認識事物、思考問題，增長知識和智慧。

本單元將知識建構與滿足求知欲相結合，關注思維發(fā)展，引領學生經(jīng)歷完整的科學

探究過程，指導學生借助圖表記錄實驗現(xiàn)象，為后續(xù)順利進行科學探究活動，提高科學

探究水平做鋪墊。

本單元次級主題的構成及邏輯關系

本單元由《用種子繁殖》《用根、莖、葉繁殖》《動物的繁殖》三課組成，采用并

列式的邏輯結構編排。本單元學習內(nèi)容可分為兩個部分。

第一部分包括本單元前兩課，介紹植物的繁殖。第一課介紹種子植物的有性繁殖，

指導學生認識種子的結構、功能、傳播方式，了解種子的發(fā)芽情況；第二課介紹種子植

物的無性繁殖，即用營養(yǎng)器官來繁殖，指導學生在了解一些植物能用根、莖、葉繁殖的

基礎上，通過親歷實踐活動，了解一些具體的操作方法。

第二部分即本單元第三課，介紹動物的繁殖。從動物的求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育

幾個方面，指導學生了解動物的繁殖方式和行為，為動物的整個生命周期添上繁殖的一

環(huán)。

單元教學目標

能通過探究活動，描述種子萌發(fā)的情況。

在實作過程中，學會一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。

能提取現(xiàn)象和資料中的主要信息，說出動植物的一些繁殖方式和行為。

12用種子繁殖

1.教學內(nèi)容

本課以植物的種子繁殖為中心，采用主從式的邏輯結構，展開兩個部分的內(nèi)容。

第一部分為“主”，即種子的萌發(fā)，包括兩個活動?；顒右唬馄史N子，觀察種子

的內(nèi)部構造，并結合教材介紹，讓學生了解種子的結構與種子萌發(fā)成的植株之間的關系;

活動二，提出有關種子萌發(fā)的問題，指導學生進行探究，在解決一些播種技術問題的同

時，讓學生了解種子萌發(fā)的特點和條件。

第二部分為“從”，即種子的傳播，包括兩個活動?；顒右唬M織學生觀察圖片，

分析并交流植物傳播種子的方式；活動二，指導學生觀察一些種子，并猜測它們的特點

與種子的傳播方式有什么關系。

2.教學目標

能夠提取實景和圖片中的重要信息，知道種子的內(nèi)部構造及其與萌發(fā)成的植株的關

系。

能針對問題提出假設，探究種子萌發(fā)的特點和條件。

能夠根據(jù)種子的外形特點，推測植物傳播種子的方式。

3.重點與難點

重點：了解植物用種子繁殖的方式。

難點：猜測種子的特點與其傳播方式之間的關系。

4.教學準備

教師材料：雙子葉植物的種子發(fā)育成植株的快鏡頭視頻。

學生分組材料：蠶豆或玉米的種子、蒼耳種子、懸鈴木的果球、放大鏡、鏡子、葵

花子、玻璃瓶、紗布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。

5.教學過程

一、導入

在我們周圍，有許多植物，它們是靠種子繁殖后代的。那么，種子的內(nèi)部有什么？為什

么能生長出新的植物體？

今天這節(jié)課，我們就來學習用種子繁殖，板書課題。

二、新授

活動一：解剖種子,觀察種子的內(nèi)部構造

出示用水浸泡過的蠶豆或玉米種子，提出要求：

用鏡子輕輕剝開經(jīng)水浸泡過的蠶豆或玉米種子，并用放大鏡仔細觀察它的內(nèi)部構造。

學生解剖種子并用放大鏡仔細觀察種子的內(nèi)部構造，教師提醒學生動作要輕，要慢。

全班交流，學生說一說觀察(到的種子的x內(nèi)部構造。>

出示:

種子是有生命的。一粒種子就是一個新生命,只要落在適合的環(huán)境里,它就能生根、發(fā)芽,

長成一株新的植物。

出示種子內(nèi)部構造圖，教師講解：一粒完整的種子，它的內(nèi)部分為子葉、胚芽和胚根三

個部分。

教師借助圖片引導學生認識種子內(nèi)部子葉、胚芽和胚根的位置及樣子。

種子的內(nèi)部構造左邊一幅圖是單子葉植物的種子，右邊一幅圖是雙子葉植物的種子。

右邊的圖是雙子葉植物的種子發(fā)芽的過程。

種子各部分的作用如下。

種皮：保護種子。

胚根：發(fā)育成植物的根。

胚芽：發(fā)育成植物的莖、葉。

子葉：提供或轉運營養(yǎng)物質。

活動二：探究種子的萌發(fā)

實驗材料：透明的瓶子、蠶豆種子、水、紗布等等。

實驗方法：

①選幾顆蠶豆種子放在水中浸泡幾小時。

②向瓶內(nèi)倒水，使水位達到1厘米。將紗布弄濕后貼在瓶壁。

③將種子擺放在紗布和瓶壁之間，有正放的,有倒放的，有橫放的。把瓶子放在溫暖的地

方。

④幾天以后,觀察種子的萌發(fā)情況。

學生觀察瓶子中蠶豆種子的發(fā)芽情況，并且完成活動手冊上的題目。

全班交流，得出實驗結論：經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)瓶子中的蠶豆不管是橫著放，還是豎著

放，他們的根都是向下生長，芽都是向上生長。

實驗二：葵花子埋在多深的土里可以出苗

學生針對這個問題作出假設：葵花子埋在10厘米深的土里可以出苗。

實驗材料：葵花子、水、盆子、泥土等等。

實驗方法：

①選擇10多粒差不多大小的葵花子,放在水中浸泡半天。

②2粒葵花子為一組,尖頭朝下分別插入不同深度的濕潤松軟的土里。

③把坑填平，做好深度標記。

@10天后,觀察哪些深度的種子發(fā)芽了，哪些沒有發(fā)芽。

全班交流，各小組展示本小組的種植記錄，并且說一說得出的實驗結論。

小結：一般來講，葵花子出苗土深是由葵花子的長度、土壤硬度等因素決定的，通常情

況下，土深超過4厘米，葵花子就很難出苗。

活動三：交流植物傳播種子的方式

出示課本38頁的5幅圖，了解鳳仙花、蒲公英、椰子、野櫻桃、鬼針草等5種植物傳

播種子的方式。

結論：

鳳仙花是借助果皮的彈力傳播種子的；

蒲公英是借助風傳播種子的；

椰子是借助水傳播種子的；

野櫻桃是借助動物傳播種子的，因為野櫻桃的種子果皮肥厚多汁，小鳥比較喜愛吃，小

鳥吃進野櫻桃的果實，會排出種子。

鬼針草是借助動物傳播種子的，因為鬼針草種子的外面長著尖刺，可以掛在動物的身上,

利用這一點，鬼針草才得以傳播種子。

引導學生說一說自己知道的植物傳播種子的方式。

小結：植物傳播種子的方式主要有4種，分別是借助果皮彈力、利用風、利用水、利用

動物。

活動四：觀察種子，猜測他們的特點與種子傳播方式的關系

1.出示懸鈴木、蒼耳兩種植物的種子，學生仔細觀察，了解這兩種植物種子的特點。

懸鈴木種子外面長有冠毛，容易被風吹走。

蒼耳種子外面長有帶鉤的尖刺，容易掛在動物的皮毛上，到達遠處。

引導：我們剛剛了解了懸鈴木和蒼耳兩種植物種子的特點，懸鈴木和蒼耳這兩種植物的

種子有這樣的特點，那么，這兩種植物會怎樣傳播自己的種子呢？

學生預測：

懸鈴木依靠風力傳播種子。

蒼耳依靠動物傳播種子。

小結：種子傳播種子的方式與種子的特點都有一定的關系。

舉例：

蘋果、葡萄的果實味道甜美，一些動物非常喜愛吃。這一類植物借助動物傳播種子。

油菜、大豆的種子成熟后，就會炸開。這一類植物就依靠自身彈力實現(xiàn)種子的傳播。

三、課堂總結

今天這節(jié)課，我們了解了植物種子的內(nèi)部構造，探究了種子的萌發(fā)情況，并且還了解了

植物傳播種子的方式。認識到植物傳播種子的方式與種子的特點有很大的關系。

13用根、莖、葉繁殖

1.教學內(nèi)容

本課以植物的營養(yǎng)繁殖為中心，采用遞進式的邏輯結構，展開兩個部分的內(nèi)容。

第一部分，引導學生了解植物存在用營養(yǎng)器官進行繁殖的現(xiàn)象。它的主體為本課的

第一個活動，采用圖文結合的形式，列舉用營養(yǎng)器官來繁殖的植物的實例，并組織學生

交流其他可利用根、莖、葉繁殖的一些植物的名稱，讓學生了解植物的營養(yǎng)繁殖方式。

第二部分，組織學生用根、莖、葉來繁殖植物。此部分包括兩個活動：活動一，采

用圖文結合的形式，介紹用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉繁殖植物的方法，指導學

生開展實踐活動；活動二，組織學生展示成果，交流成功的經(jīng)驗或失敗的原因，它是活

動一的自然延伸和拓展。

2.教學目標

能提取文字或圖片中的主要信息，知道一些植物可以利用營養(yǎng)器官一一根、莖、葉

來繁殖。

能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來繁殖植物并展示成果。

能分析和交流用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗或失敗原因。

3.重點與難點

重點：知道一些植物可利用根、莖、葉來繁殖。

難點：分析用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗或失敗原因。

4.教學準備

教師材料：能用根、莖、葉繁殖的植物的圖片或視頻資料。

學生分組材料：紅薯、菊花、寶石花、花盆、淺碟、瓷罐、土壤、小土鏟。

5.教學過程

一、導入新課

世界上任何一種生物的個體，無論它的壽命有多長，活力有多強最終總是要死亡的，因

此，任何一種生物都必須通過一定的方式繁殖自的后代，這樣一個物種，才不會因為個

體的死亡而滅絕。因此，繁殖的重要意義就在于使物種得到延續(xù)和發(fā)展。

世界上的生物繁殖后代的方式各有不同，上一課我們學習了植物靠什么方式繁殖？（種

子）

植物不用種子也能繁殖嗎？（能）

那么植物不用種子，用什么來繁殖呢？

板書課題。

二、新課學習

認識植物的營養(yǎng)繁殖方式

你知道哪些植物可以不用種子繁殖？下面請將我們課前完成的調查記錄單拿出來，進行

分小組討論交流。

學生分組活動后師生交流。

不用種子繁殖的植物還有很多，我們再來認識一些。（出示課本39頁的六幅圖，適時分

析它們的繁殖器官并板書：根、莖、葉）

紅薯的塊根可以長出新的紅薯苗；

薊的根鉆出地面，長成一株新的植物;

生姜塊莖上的小芽能繼續(xù)萌發(fā)；

把水仙的球莖浸入水中，水仙就能生根、發(fā)芽、開花；

落地生根的幼芽，落到土里就能長出新苗；

長壽花的葉子插在土里就能成活。

紅薯和薊是用根繁殖后代，生姜和水仙是用莖繁殖后代，植物幼芽、長壽花是用葉繁殖

后代。

2、觀察、猜想，進一步認識營養(yǎng)繁殖的方式

師：課前同學們準備了一些植物，請同學們仔細觀察，一會兒我們來交流你有什么發(fā)現(xiàn)?

（學生仔細觀察后師生討論）

生A：我發(fā)現(xiàn)吊蘭細長的莖上長出了小苗。

師：如果把帶小苗的莖插進泥土里，以后會怎么樣？

師：那不帶小苗的莖插入泥土里會怎么樣呢？

（學生猜想）

生B：馬鈴薯身上有很多的“眼”。

師：（“眼”也可以稱為“芽”）馬鈴薯身上的“芽”會長出什么？

師：沒“芽”的地方會長出馬鈴薯嗎？

小結：這個“芽”可能和馬鈴薯的繁殖有密切的關系，這個問題真值得我們進一步研究。

生C：寶石花的葉子有大有小。

師：仔細觀察寶石花你還有什么發(fā)現(xiàn)？寶石花的葉子插入土中會怎么樣呢？大小不同的

葉子是否都會長大呢？

小結：

葉子落地就會生根。

吊蘭細長的莖上會長出小苗。

一塊帶“芽眼”的馬鈴薯可以發(fā)芽生長。

生姜塊莖上的小芽能繼續(xù)萌發(fā)，下面能長出不定根。

水仙球莖浸入水中，會生根發(fā)芽開花。

3.領悟營養(yǎng)繁殖的概念

你知道這些不用種子繁殖的植物屬于什么繁殖嗎？

師：營養(yǎng)繁殖（無性繁殖）人們利用有些植物的根、莖、葉在自然條件下就能夠進行繁殖。

教師適當補充：師：根、莖、葉是植物的什么器官？（營養(yǎng)器官）

用植物的營養(yǎng)器官進行繁殖的這種方式，就叫（營養(yǎng)繁殖）（板書：營養(yǎng)繁殖）

三、用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物

我們能就用今天學到的營養(yǎng)繁殖的方法親手培育出一株新的生命。

師：種植寶石花和馬鈴薯。

制定探究方案

探究1:（寶石花）用葉子進行繁殖的時候，大葉子和小葉子都能同時長大。

探究2：探究馬鈴薯的繁殖和身上有沒有“芽”是否有關系？那我們應該注意些什么？

生1：一塊有芽，一塊沒有芽。

生2：馬鈴署可以切成塊，而且要切一樣大。

生3：澆水要一樣多。

師：下面我們自己動手，每個小組任選其中一種植物或其他，試著用這些方法繁殖它們。

3、學生實驗，教師巡視指導，教給需要幫助的小組一些栽種的技能。

4、小組交流、參觀。

四、課堂總結

剛才同學們既動手、又動腦，為這些植物的繁殖做好了準備，可我們培育的植物這樣能

成活嗎？今后還要怎么做？

生1：我們會定時給植物澆水、松土；

生2：我們會定期進行觀察比較；

生3：我們會愛惜這些植物的生命，好好照顧它們的；

種植物并不難，難就難在管理，希望各小組認真管理好今天繁殖的植物，并且在日記里

記錄好這些植物的生長變化。一個月后，我們把自己繁殖的植物帶來，看看都有什么發(fā)

現(xiàn)。

14動物的繁殖

1.教學內(nèi)容

本課按照動物繁殖行為的先后順序，采用遞進式的邏輯結構，展開三個部分的內(nèi)容。

第一部分，介紹動物繁殖行為的基本過程后，組織學生開展第一個活動，即：利用

配圖，引導學生交流動物求偶的方式，并說明動物在求偶后交配，會以不同的方式產(chǎn)生

后代，為下面內(nèi)容的展開打下基礎。

第二部分，指導學生通過觀察和排序活動，結合教材的介紹，認識動物的兩種主要

繁殖方式：卵生和胎生。這部分包括兩個活動：活動一，認識卵生。教材首先結合圖片、

指導學生觀察打開的雞蛋，找蛋黃上的小白點，并借助卡通人物之口說明受精雞蛋的特

點，讓學生明白受精的雞蛋才能孵出小雞，然后用圖片呈現(xiàn)受精雞蛋發(fā)育成小雞的過程,

這樣就以雞為例展現(xiàn)了卵生的繁殖方式?；顒佣J識胎生。教材展現(xiàn)人的胚胎發(fā)育的

階段性圖片，讓學生把這些圖片按照發(fā)育的先后順序排列，指導學生在活動中了解胎生

的繁殖方式。最后，教材集中介紹了動物的兩種主要繁殖方式，并引導學生進行思考，

讓學生形成對動物卵生與胎生的總體認識。

第三部分，組織學生閱讀一些動物哺育后代行為的資料。以帝企鵝站立著用體溫孵

化卵為例，介紹動物的護卵、孵化行為；以親鳥喂食和北極熊、沙丘鶴傳授孩子生存技

能為例，介紹動物的哺育行為。

2.教學目標

能提取圖文中的主要信息，知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系

列復雜的本能行為。

知道動物的兩種主要繁殖方式。

針對觀察和排序的結果，說出一些動物繁殖的方式和特點。

3.重點與難點

重點：了解動物繁殖的一系列復雜行為。

難點：看圖片猜它們分別是哪種動物的孩子。

4.教學準備

教師材料：介紹動物求偶的視頻資料、動物繁殖圖卡、雞繁殖圖卡、胎兒發(fā)育圖卡。

學生分組材料：受精的雞蛋、未受精的雞蛋、玻璃碗。

5.教學過程

一、新課導入

大部分植物的繁殖是先開花，然后再受精發(fā)育成果實，果實里的種子散播到遠處去，遇

到適宜的環(huán)境新的生命就開始了。那動物呢？動物是怎樣繁殖自己的后代的呢？

板書課題：14動物的繁殖

二、新課學習

活動一：交流動物的求偶方式

老師也準備了一些有關繁殖的圖片，請大家仔細觀察，看看這些動物正在做什么，和繁

殖后代有什么關系呢？

出示課本41頁的四幅圖片，學生仔細觀察，了解這四幅圖片上分別畫了哪4種動物？

他們是在干什么？（求偶）

出示：

在自然條件下，大多數(shù)動物通過雌雄結合產(chǎn)生后代。動物的繁殖包括求偶、交配、

生產(chǎn)以及哺育等一系列復雜的行為，這些行為都是動物與生俱來的本領。

觀察圖片，了解圖片內(nèi)容。

圖片1：青蛙。青蛙通過鳴叫來求偶的。鳴叫能夠表現(xiàn)出動物個體的強健程度。

圖片2：彈涂魚。彈涂魚是通過“跳舞”來求偶的。因為跳舞能表現(xiàn)出動物個體的運動

避險本領。

圖片3：孔雀。孔雀是通過開屏來求偶的?？兹竿ㄟ^展示身體的尾部，能表現(xiàn)出自身的

健康狀態(tài)。

圖片4：角馬。角馬是通過搏斗來求偶的。因為搏斗能夠表現(xiàn)出動物個體保護自己的能

力。

還有哪些有趣的動物求偶的方式？

預設：

燕鷗喜歡在求偶時送“彩禮”；

啄木鳥通過有節(jié)奏地敲打樹干，發(fā)出“愛情電報”；

蝴蝶、毒蛾分泌有氣味的物質以吸引遠處的雄性；

雄性錦龜用觸碰的動作求偶；

信天翁求愛時非常有禮貌,不斷彎腰向對方示愛……

動物求偶成功之后，就會進行交配，然后以不同的方式產(chǎn)生后代。

出示蠶蛾交配的圖片和貓交配的圖片，了解動物的交配。

活動二：觀察雞蛋，了解雞繁殖后代的方式

出示雞蛋，引導學生仔細觀察，初步了解雞蛋的外部結構。

哪些雞蛋能夠孵出小雞？哪些雞蛋不能夠孵出小雞呢？

出示兩枚雞蛋，打開，讓學生觀察比較一下這兩枚雞蛋不一樣的地方。

一個雞蛋黃上有明顯的小白點，另一個雞蛋黃上沒有小白點。

小結：

雞蛋黃上有小白點，說明這枚雞蛋已經(jīng)受精，是受精雞蛋，因此，它可以孵出小雞，而

沒有小白點表示這枚雞蛋不是受精雞蛋，是孵不出小雞的。

補充：在小雞孵化工廠，人們不需要打開雞蛋，而采用光照的方法，也能夠辨別出哪些

雞蛋是受精雞蛋？哪些雞蛋不是受精雞蛋？具體的方法是用強光照射雞蛋，看其中是否

有一個小黑點，如果有小黑點，說明是受精雞蛋，反之，就不是受精雞蛋。

出示課本42頁右上方的圖片，了解通過光照判斷雞蛋是不是受精雞蛋的方法。

出示小雞孵化的過程圖片，了解一枚雞蛋孵化成小雞的過程。

活動三：了解人類胎兒的生長發(fā)育

出示課本42頁下面的5幅圖片，了解我們在媽媽肚里的生長發(fā)育情況。

要求：這五幅圖片是我們在媽媽子宮里不同時期的生長發(fā)育圖，請按照發(fā)育的先后給這

些圖片排序。

學生觀察這五幅圖片，并排序。

排序結果：

播放人類胎兒在母親子宮里發(fā)育的視頻，了解我們在媽媽肚子里生長發(fā)育的情況。

認識胎生和卵生

比較小雞繁殖后代和人類繁殖后代的方式有什么不一樣的地方。

出示卵生和胎生的概念：像魚和鳥那樣產(chǎn)卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。像人、馬、貓等

哺乳動物那樣直接生出小動物的繁殖方式叫胎生。

出示課本43頁上面4幅圖片，辨別這四幅圖片中的動物繁殖后代的方式是卵生還是胎

生？

圖片1是鱷魚卵和小鱷魚，鱷魚是卵生的。

圖片2是青蛙卵，青蛙是卵生的。

圖片3是鳥巢中的鳥蛋和剛孵出來的小鳥，小鳥是卵生的。

圖片4鞋魚正在產(chǎn)卵，鞋魚是卵生的。。

出示課本43頁小貓出生的圖片，引導學生看一看，認識到小貓是胎生的。

學生列舉自己知道的胎生動物，預設：人類、狗