小學班級管理 課件 第八章 特殊學生教育

第八章

特殊學生教育章節(jié)目錄第一節(jié)特殊學生的界定特殊學生的教育方法特殊學生教育案例第二節(jié)第三節(jié)【導(dǎo)入案例】

在一個班集體中，總會有幾個讓老師們談之色變的“特殊學生”，他們的想法和行為與普通學生大相徑庭，常常制造各種問題，給班主任的日常管理帶來思考和磨練。教育班級里的特殊學生需要班主任掌握專業(yè)的知識，不僅要會診斷問題成因，還要用科學的轉(zhuǎn)化策略進行治療，這對班主任的班級管理工作來說真是不小的挑戰(zhàn)。那么，這些特殊學生屬于哪種類型呢？造成他們特殊性的原因主要有哪些？怎樣轉(zhuǎn)化特殊學生？第一節(jié)特殊學生的界定

在我國，一般把存在聽力、視力、智力等障礙的學生認定為特殊學生。除此之外，我們把普通學校中不符合正常要求和預(yù)期的學生也定義為特殊學生。

相比正常學生，特殊學生主要包括以下特點：做事惰性強、意志薄弱、極度自尊和極度自卑并存、性格孤僻、規(guī)則意識差、逆反心理嚴重、有暴力傾向等。第一節(jié)特殊學生的界定一、特殊學生的定義（五）（四）（三）（二）（一）二、特殊學生的分類學習特殊生品德特殊生身體特殊生心理特殊生綜合特殊生第一節(jié)特殊學生的界定第二節(jié)特殊學生的教育方法（一）社會環(huán)境1.在現(xiàn)今飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)文化和價值觀念受到了前所未有的沖擊，社會大環(huán)境下的人們在思想意識和道德精神方面都發(fā)生了變化。第二節(jié)特殊學生的教育方法一、特殊學生的成因分析2.時代發(fā)展日新月異，多媒體的興起拓寬了學生獲取信息的渠道，正潛移默化的影響小學生的價值導(dǎo)向.某些商家為了吸引眼球換取財富，傳播暴力、色情、享樂主義等內(nèi)容，對小學生心理行為和價值觀的發(fā)展產(chǎn)生負面作用。3.當下貧富差距拉大，崗位競爭激烈，病毒肆虐，這樣的社會現(xiàn)實不僅是成年人，甚至是小學生都倍感壓力。（二）家庭教育1.一個健全完整的家庭對子女的身心發(fā)展起著正面導(dǎo)向作用。2.相較于母親，父親對子女人格和三觀的影響更深遠。3.良好的家庭人際關(guān)系對小學生心理健康有積極的建設(shè)作用。4.隨著近年來二胎政策、三胎政策的普及，子女之間的關(guān)系也成為教育關(guān)注的重點。5.家庭對孩子的影響除了“言傳”，更重要的是“身教”，兒童的行為發(fā)展最開始便是模仿。6.父母的學歷學識是影響子女的成長軌跡的直接因素。第二節(jié)特殊學生的教育方法一、特殊學生的成因分析（三）學校引導(dǎo)

學校的引導(dǎo)作用主要分為兩類，一是學校傳遞給學生的客觀情境，即學校氛圍；二是學生感知來自學校教育的心理情境，即校園歸屬感。1.良好的學校氛圍的組成因素中最重要也是最直接的因素就是教師的教育教學水平和文化素養(yǎng)。

2.學校歸屬感是學生感覺自己被他人接受，被群體認可，感受到自身價值的一種情感。3.教師的心理健康狀況也會波及小學生的身心健康。第二節(jié)特殊學生的教育方法一、特殊學生的成因分析（四）內(nèi)在因素

社會環(huán)境、家庭教育、學校引導(dǎo)是影響小學生心理健康的外在因素，究其根本還是與小學生自身的內(nèi)在因素有關(guān)，包括遺傳的基因因素和人的主觀能動性。

一般來說，“身體特殊生”主要受遺傳因素的影響。盡管遺傳如此重要，但并不能決定一切。因為遺傳只是提供了事情發(fā)展的可能性，年齡越大，遺傳因素的影響就越小，人的主觀能動性才是后天發(fā)展的關(guān)鍵。第二節(jié)特殊學生的教育方法一、特殊學生的成因分析

班級里的特殊學生需要班主任付出更多的愛心和期待。情感感化法就是要求教師懷著真誠的愛生感情，從學習、生活等各方面關(guān)懷、愛護、幫助、體貼學生，用真誠的信任、尊重、鼓勵教育學生，以情育人。堅持不厭惡、不歧視、不當眾揭丑、不粗暴訓斥、不冷嘲熱諷、不變相體罰的“六不”原則，在師生間建立情感溝通的橋梁。二、特殊學生的轉(zhuǎn)化策略（一）情感感化法第二節(jié)特殊學生的教育方法

人在逆境中，難免會陷入痛苦的情緒中，這時候，必須把這種否定情緒的注意力轉(zhuǎn)移到愉快有意義的活動中來，避免因長時間的悲傷而造成身心傷害，這樣的方法對管理特殊學生同樣適用。

如，教師可以提供一些新鮮有趣的話題或行動方式牽引學生淡化過激情緒造成的影響。如：“最近班里有沒有發(fā)生什么有趣的事情，你愿意講給我聽嗎？”二、特殊學生的轉(zhuǎn)化策略(二)牽引轉(zhuǎn)移法第二節(jié)特殊學生的教育方法

契機是指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)。在班級管理中，有些時機常?？梢猿蔀榻逃龑W生，尤其是特殊學生的最好契機。

重大事件，如獲獎、受處分、受傷，重大活動，如月測試、期末考試、運動會都是合適的教育契機。二、特殊學生的轉(zhuǎn)化策略（三）利用契機法第二節(jié)特殊學生的教育方法

心理學研究者凱文斯曾對7—10歲的小學生進行了近一個月的心理跟蹤，發(fā)現(xiàn)家庭與學校能夠達成共識，合作幫助下成長的學生，心理健康程度高，情緒更穩(wěn)定。具體的做法：1.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校溝通渠道。2.利用家長會、教育講座傳播教育資源。3.定期進行家訪。二、特殊學生的轉(zhuǎn)化策略（四）家校互助法第二節(jié)特殊學生的教育方法（五）懲罰強化法

強化分為正強化和負強化。正強化能給予喜愛的，產(chǎn)生愉快刺激；負強化能減少不喜歡的，消除厭惡刺激。在轉(zhuǎn)化特殊學生的過程中，首先班主任要了解學生的真實想法及行為動機，根據(jù)特殊學生的心理和行為選擇強化還是懲罰。（六）榜樣示范法

在轉(zhuǎn)化特殊學生時，榜樣示范更能激發(fā)其主觀意識。在榜樣選擇方面，要多元化，選擇具有時代特征的典型人物，如教育楷模、民族英雄、革命志士等，全面發(fā)揮榜樣的啟發(fā)引領(lǐng)價值。第二節(jié)特殊學生的教育方法二、特殊學生的轉(zhuǎn)化策略第三節(jié)特殊學生教育案例（一）案例對象的基本情況

佳佳（化名），女，10歲，四年級學生。學習和生活習慣糟糕，個人衛(wèi)生差，勞動不積極。在學習上拖延現(xiàn)象嚴重，早自習布置的學習任務(wù)，到放學時也交不上來，每天的作業(yè)敷衍潦草，上課不翻書、不記筆記、不聽講，經(jīng)常在課上玩玩具、照鏡子、吃東西，與周圍同學說話，影響老師教學，長久的懶惰導(dǎo)致其學習能力低下，考試基本是交白卷。在人際交往中，佳佳常與同學產(chǎn)生矛盾，打罵同學。因為不愿上學，所以佳佳早上起不來，上學經(jīng)常遲到。隨著一天天長大，佳佳的問題暴露地日益嚴重。第三節(jié)特殊學生教育案例一、“懶惰型”學生教育案例（二）案例問題的成因分析【外部環(huán)境的因素】

佳佳父母離異，與母親和姥姥生活在一起，長期缺少父性關(guān)愛，做事沒有原則，遇到學習上的困難就怕苦畏難，缺乏進取心。因為家庭不完整，母親與姥姥溺愛佳佳，無論佳佳成績多差，都不忍心斥責。在生活上對其也是沒有底線地包容，使得佳佳在生活上過分邋遢，不修邊幅。由于過分懶惰，不講衛(wèi)生，佳佳常受到老師的批評，同學的不滿，家長的抱怨，在這種“四面楚歌”的環(huán)境中成長，導(dǎo)致其產(chǎn)生“破罐破摔”的麻木心態(tài)日益嚴重。第三節(jié)特殊學生教育案例一、“懶惰型”學生教育案例（二）案例問題的成因分析【自身內(nèi)在的因素】

佳佳智商正常，思維靈活，接受學習的能力不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，沒有堅持學習的毅力，貪玩難以自控。在學習和生活習慣上不能自我約束，安于現(xiàn)狀，做事常抱有“蒙混過關(guān)”的心理。第三節(jié)特殊學生教育案例一、“懶惰型”學生教育案例（三）案例的轉(zhuǎn)化策略【家校合作，教育分工】

佳佳媽媽需堅守底線，與佳佳一起制定家規(guī)要求，嚴格按要求執(zhí)行，從而改變不良的學習生活習慣。班主任也向佳佳母親保證不會放棄佳佳，會在學校多督促佳佳學習，給予佳佳關(guān)愛和鼓勵。第三節(jié)特殊學生教育案例一、“懶惰型”學生教育案例【合理強化，激發(fā)興趣】班主任對其進行了負強化，在學習方面多進行鼓勵。如果佳佳連續(xù)一周作業(yè)完成情況良好，給佳佳適當減免作業(yè)。【創(chuàng)設(shè)情境，增強歸屬】

班主任老師經(jīng)常放學后和佳佳一起打掃教室衛(wèi)生，幫助她養(yǎng)成干凈衛(wèi)生，熱愛勞動的好習慣。定期召開關(guān)于“團結(jié)互助”、“關(guān)愛他人”、“樹立美好班風”等主題的班會。（四）案例的轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過長達一年家校的共同努力，佳佳在學習和生活上都有很大的變化。性格上變得勇敢自信，課上主動發(fā)言，不打擾周圍同學學習，能自覺聽講，課后作業(yè)態(tài)度端正，能認真完成學習任務(wù)，懶惰拖沓的現(xiàn)象明顯改善，學習和勞動方面變得積極，個人衛(wèi)生情況好轉(zhuǎn)，成績上也縮小了和其他同學的差距?，F(xiàn)在，同學們也愿意和佳佳一起學習和玩耍，佳佳整個人精神飽滿，神采飛揚，散發(fā)著蓬勃的朝氣，對校園生活充滿熱情。第三節(jié)特殊學生教育案例一、“懶惰型”學生教育案例（一）案例對象的基本情況

小澄（化名），男，11歲，五年級學生。不遵守校規(guī)校紀，多次破壞校園環(huán)境。逆反心理嚴重，愛唱反調(diào)。上課隨意走動，無視老師的要求；經(jīng)常哈哈大笑或發(fā)出怪聲干擾老師講課，老師多次制止他的行為，不僅沒有改觀，反而變本加厲；與同學之間關(guān)系不融洽，愛煽風點火，擾亂集體氣氛，頻繁與班里的同學爭執(zhí)、打架。第三節(jié)特殊學生教育案例二、“逆反型”學生教育案例（二）教育案例的成因分析

1.家庭教育缺失。小澄父母從農(nóng)村來城市打拼，在菜市場經(jīng)營個體小生意。2.沒有形成良好的班級風氣。對小澄出現(xiàn)的問題，同學們的態(tài)度比較冷漠，時常對其流露出嘲諷鄙視的神色，這讓小澄在集體中沒有歸屬感。3.青春期加劇逆反心理。第三節(jié)特殊學生教育案例二、“逆反型”學生教育案例（三）案例的轉(zhuǎn)化策略

1.疏導(dǎo)法，保護自尊心

對于小澄這種頑固的逆反心理，需要家校合作，共同堅持疏導(dǎo)。2.消退法，減弱逆反情緒

相較于強化和懲罰，對于逆反心理強的學生來說，消退是更適合的方法。消退是一種無強化的過程，其作用是降低某種反應(yīng)將來發(fā)生的概率，以達到某種行為。

3.契機法，重設(shè)良好班風

班集體中伙伴的態(tài)度是小澄產(chǎn)生對立行為的直接原因。清楚了情況后，班主任利用多種契機重新創(chuàng)設(shè)班級風氣。通過這些活動契機，同學們能更全面地了解小澄，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓其感受集體的溫暖。第三節(jié)特殊學生教育案例二、“逆反型”學生教育案例（四）案例的轉(zhuǎn)化成果

一個學期之后，小澄和父母的關(guān)系融洽了許多，父母也認識到了科學的家庭教育方法的重要作用。在學校里，小澄能虛心接受老師的教育，態(tài)度