三年級上語文教學實錄30一次成功的實驗-人教新課標

/三年級上語文教學實錄-30一次成功的實驗人教新課標一、激趣導課師：同學們,在科學課上我們做過許多實驗,實驗有成功、有失敗,今天我們要來看看一次成功的實驗?！舶鍟硯煟赫埻瑢W們齊讀課題。師：看了這個課題你想知道些什么？生1：我想知道實驗為什么能成功？生2：實驗是怎么成功的？生3：這是一個什么樣的實驗？師：同學們提的問題真精彩,那我們就帶著這些問題來學習課文吧！二、初讀課文,整體感知1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子師：先請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子?！采杂勺x課文〕2、檢查自學生字情況師：同學們讀得可真認真,誰來當小老師領讀這些生字3、識記要求會寫的生字師：生活中你在哪些地方見過這幾個生字？生1：在獎狀上見過“獲得〞的“獲〞。生2：在路上看到過“堵車〞。生3：在商店里看到過“鍾子〞師：太棒了,你們都是生活的有心人。4、復習會認的詞師：下面這些生字都是我們以前學過的,老師想考考大家是不是都還記得。請這組同學來開火車。師：同學們的記性真好,我們也一起來讀一讀。5、分自然段朗讀課文。過渡：生字讀得這么好,相信課文也會讀得好。老師請3位同學來讀,其他同學認真聽,待會兒要讓你評一評。師：你來讀1到3,你來讀4到6,你來讀7到11。師：同學們聽得真認真,誰來評一評。生1：我認為他聲音不夠響亮,能再響亮一些會更好。生2：我覺得他讀得通順、流利。6、默讀課文,想想課文講的是一件什么事？師：大家很會傾聽,傾聽也是一種能力。請同學們默讀課文,想想課文講的是一件什么事？師：誰來說說？生：課文講的是一位教育家?guī)Я艘粋€瓶子和三個鍾鉛讓三個學生做實驗的事?！矌煱瀹嬈孔雍湾N鉛〕師：你太會讀書了,概括得既簡練又準確。三、精讀課文,自讀自悟1、學法指導師：同學們這么會讀書,老師想告訴大家一個更好地學習課文的方法。請個同學來讀這一學法?！泊笃聊怀鍪緦W法〕師：接下來就請同學們用這些學法來學習課文,看看哪組同學聰明,可以小組討論交流學習收獲。2、匯報交流師：誰愿意先來說說實驗成功的關鍵是什么？生1：是小女孩的話。師：小女孩的什么話呢？生：一個女孩低聲對同伴說：“快！你第一,你第二,我最后。〞〔多媒體出示〕師：為什么說女孩的話是成功的關鍵。生：因為如果沒有少女孩的話,大家都爭著往外拉鉛錘實驗就不會成功。〔板書畫鉛錘,第一,第二,最后〕師：你說得非常有道理,女孩的“你第一,你第二,我最后。〞這句話這么重要,我們應該怎么讀？生1應該讀得快點,師：還有誰來補充？生2應該低聲。師：誰愿意試一試,生舉手師：老師很喜歡這個同學,因為她勇敢,敢試,請你讀,生讀師：誰來說說她讀得怎樣？生：好師：好在哪里？生1：讀出了那種緊張的感覺,生2：讀出了危險的情景。一生讀生：她讀得太快了．師：對,不能太快,也不能太慢,要低聲、果斷。老師來試一遍,我們一起來試試,想象你就是那個女孩在做這個實驗,可以比一比動作．〔生讀〕。師：那我們也向她那樣讀,我們?yōu)槭裁匆x得這么快呢？生：因為有危險！師：從哪句話可以看出“危險〞？生：我從此“教育家拿——〞看出來的。多媒借體示二：教育家拿起茶杯向“井〞里灌水,他一邊灌,——“師：怎樣讀好這句話。生：讀得緊張一點,快一點。師：有沒有不同的看法？生：我認為“一〞“二〞要讀得慢點。師：為什么？生：因為“一〞“二〞后面用的是省略號。師：你眼睛真雪亮,省略號在這里指聲音的延長,所以我們要讀得稍微慢一點。師：誰愿意來展示一下你的朗讀水平,生讀。師：你認為她讀得怎么樣？生：前面局部都一讀得太快了。師：前面是作者表達的局部,速度應該適中,你能來試試,生讀3、創(chuàng)設話語情境,指導感情朗讀。師：同學們,你們就是代表著錘鉛,水不斷地往上漲,漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部,再不出來就有生命危險了。帶著這樣的感受誰再來讀讀。你來試試?！采x〕師：老師感受到了危險,我們全班一起來感受,齊讀。師：“三〞字剛出口,三個學生就——〔引讀〕。多媒體出示三：“三〞字剛出口,——。師：同學們〔指著板書〕,在這么危險的時刻,女孩為什么把自己放在最后,難道她不怕危險？她為什么要這樣做？生：女孩不假思索地說：“有了危險,應該讓別人先出去。〞多媒做出示四：女孩不假思索地說：“有了危險,應該讓別人先出去。〞師：“不假思索〞是什么意思？師：盡管發(fā)言不夠熱烈,但老師從同學們的眼神里讀出了一種東西,這就是“思考〞師：“思索〞就是生：思考的意思。師：“不假思索〞就是。生：不用思考。師：對,就是不經(jīng)過思考,脫口而出。師：在什么樣的情況下你會不用思考,一下子就能說出來呢？能用“不假思索〞說一句話嗎？生1：老師問了一個簡單的問題,我不假思索就能答復出來。師：你真聰明,誰再來？生2：我這次考得很好,我要求爸爸帶我去動物園,爸爸不假思索地容許了。師：你有個好爸爸,那課文中的女孩為什么“不假思索〞？生：女孩知道“有了危險,應該讓別人先出去。〞師：應該說是早就知道了“有了危險——〞生：她對這句話很熟悉。師：也就是說她把“有了危險,應該讓別人先出去,〞這句話牢牢記在心理,她特別熟悉,對嗎？師：我們一起再讀這句話,邊讀邊感受。４、體會人物品質師：你感受到什么？〔女孩是個什么樣的孩子？〕生：我感受女孩為別人著想；生：女孩關心別人。師：對啊！女孩有了危險是先想到別人想到自己〔板書：先人后已〕師：讓我再次讀女孩的話〔生讀〕師：女孩先人后已的品質感動了我們,他也深深地打動了教育家,難怪教育家沖動地抱起女孩子〔引讀〕師：是啊！實驗成功是多么讓人興奮啊！我們來找找實驗成功的原因,誰來說？生：女孩的先人后已的精神。生：還有同伴們聽她指揮?！泊蠹业暮献鳌硯煟簩?如果沒有同伴的團結合作,大家都爭著拉鉛錘,實驗也不會成功?！舶鍟鴪F結合作〕四．動手操作,親身體驗實驗過程師：同學們那我們也來做一做這個實驗,先請同學位再默讀課文,看看做實驗前要做哪些準備,想想要注意些什么？師：好我們按小組做這個實驗,一個當教育家假裝例水,三個拉鉛錘,要注意實驗平安,開始吧！五、課堂小結：師：看到同學們臉上洋溢著的笑容,老師知道他們的實驗成功了。其實在生活中很多地方都需要我們學會合作。課文我們先學到這兒,我們再來看看這節(jié)課要求我們掌握的生字詞。師：請同學們再讀本課生字詞,指會寫的字這些字中認為哪個難寫,容易寫錯的,想提醒同學的？生“危險〞的“危〞下面是〞?不要寫成“已〞生：“險〞寫出要注意右邊的中間一橫不要漏掉。師：你人真細心,請同學們在下面練寫寫兩個。[生練