英語課程目標

英語課程目標基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成?；A(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。以下是本課程一級至九級應(yīng)達到的綜合語言運用能力目標，如表1所示。級別目標總體描述一級1-3/3-4年級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母(默寫)和單詞(抄寫)。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級4-6/5-6年級對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事(通過課文的學習培養(yǎng)能力并能閱讀與課文內(nèi)容相當?shù)亩涛?。能根據(jù)圖片或提示寫(仿寫\選詞填寫)簡單的句子。在學習在樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。內(nèi)容標準1.語言技能語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應(yīng)通過大量的專項(有意義的學習活動應(yīng)由易到難,由單項到多項的綜合訓練過程。)和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果。級別技能目標描述一級聽做1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3、能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。說唱1、能根據(jù)錄音模仿說英語；2、能互致以簡單的問候；3、能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；4、能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語；6、能唱英語兒童歌曲15~20首，說歌謠15~20首；7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。（NSE教材的單元活動一的內(nèi)容不要要求學生熟練朗讀和背誦）玩演1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；2、能做簡單的角色表演；3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等。讀寫1、能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3、能在圖片的幫助下讀（聽音仿讀、默讀）懂簡單的小故事；4、能正確書寫字母（默寫）和單詞（抄寫）。視聽1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目；2、視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20~25分鐘）。認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。級別目標描述二級1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。4.學習策略學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生為了完成具體學習任務(wù)而采取的步聚和方法（克服片面強調(diào)綜合運用，忽視基礎(chǔ)單項訓練的做法。例如目前的中、高年級單詞教學還多處在教師口授學生簡單模仿學說的模式。教師忽視學生拼讀單詞能力的培養(yǎng)，導致學生無奈認為英語只能跟著老師學，被動的學習抑制學生的學習發(fā)展。）；調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。級別策略類別目標描述二級基本學習策略1、積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)；2、主動向老師或同學請教；3、制訂簡單的英語學習計劃；4、對所學習內(nèi)容能主動練習和實施；5、在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6、在學習中集中注意力；7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；8、積極運用所學英語進行表達和交流；9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。5.文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學在，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。表6是二級、五級和八級的文化意識分級目標。級別目標描述二級1、知道英語中最簡單的稱