【語文】江蘇省揚州市寶應縣2023-2024學年七年級下學期期中考試試題（解析版）

江蘇省揚州市寶應縣2023-2024學年七年級下學期期中考試語文試題一、積累運用（28分）1.閱讀下面的文段，完成小題。作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典藉鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化。他從唐詩下手，且不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。聞先生總是頭發(fā)凌亂，他是無瑕及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)”。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁?！辈粍硬豁?，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙，雜亂無章。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。（1）給加點字注音。鍥而不舍（）（2）選文畫波浪線的句子中有一個錯別字：“_______________”應改為“_______________”（3）仔細閱讀文本，下列說法完全正確的一項是（）A.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

解說：這個句子運用了排比的修辭手法。B.那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

解說：以上三個加點詞的詞性依次為代詞、副詞、連詞。C.聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)”。

解說：這個句子中的標點符號使用正確。D.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化。

解說：這個句子沒有語病。（4）選文中畫橫線的短語使用不正確的一項是（）A.目不窺園 B.兀兀窮年 C.心不在焉 D.雜亂無章【答案】（1）qiè（2）①藉②籍（3）B（4）D【解析】（1）本題考查字音。鍥而不舍（qiè）：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。（2）本題考查字形。典藉——典籍：古代重要文獻的總稱。（3）本題考查語法知識。A.“運用了排比的修辭手法”的說法不正確。結合“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”可知，這個句子運用了對偶的修辭手法；C.“標點符號使用正確”的說法不正確。這個句子中的句號使用不正確，句號應放在雙引號內(nèi)；D.“這個句子沒有語病”的說法不正確。結合“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化”可知，句子成分殘缺，缺賓語，可在“文化”后面加上“的藥方”。故選B。（4）本題考查詞語的使用。A.目不窺園：形容埋頭讀書，專心治學。句中用于形容聞一多先生專心治學，符合語境，使用正確；B.兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。句中用于形容聞一多先生專心治學，一年到頭都這樣做，符合語境，使用正確；C.心不在焉：心思不在這里，指思想不集中。句中用于形容聞一多先生的書桌秩序亂，但他的心思不在這上面。符合語境，使用正確；D.雜亂無章：又多又亂，沒有條理。句中用于形容聞一多先生在本子上寫滿了密密麻麻的小楷，整整齊齊，不符合語境，使用不正確。故選D。2.下列有關課文內(nèi)容和文學文化常識表述完全正確的一項是（）A.《孫權勸學》節(jié)選自北宋司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》，文中“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”一句，“經(jīng)”指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書，“孤”是古代讀書人的自稱，“卿”是古代君對臣的愛稱，朋友、夫婦間也可以“卿”為愛稱。B.《回憶魯迅先生》是一篇別具一格的回憶文章。作者蕭紅以女性特有的細膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。C.《黃河頌》是著名詩人冼星海創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》中的第二章，詩人采用象征的手法，表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。經(jīng)由光未然譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，激發(fā)了中國軍民的抗日熱情。D.李森祥的散文《臺階》用第一人稱敘述了父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻又處處感到“不自在”，感到空虛和寂寞。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村面貌寄予希望?！敬鸢浮緽【解析】本題考查文學常識、文化常識。A.錯誤?！肮隆保艜r王侯的自稱；C.錯誤?！饵S河頌》是著名詩人光未然創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》中的第二章；經(jīng)由冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，激發(fā)了中國軍民的抗日熱情；D.錯誤?！杜_階》是李森祥的小說；故選B3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）_______________________，彈琴復長嘯。（王維《竹里館》）（2）馬上相逢無紙筆，_______________________。（岑參《逢入京使》）（3）楊花榆莢無才思，_______________________。（韓愈《晚春》）（4）_______________________，何人不起故園情。（李白《春夜洛城聞笛》）（5）當窗理云鬢，_______________________。（《木蘭詩》）（6）《木蘭詩》中運用對偶來寫邊塞夜景和軍營寒苦的句子是：_______________________，_______________________。（7）岑參在《逢入京使》中運用夸張的修辭手法來表達對家鄉(xiāng)對親人的思念之情的句子是：_______________________，_______________________?！敬鸢浮浚?）獨坐幽篁里（2）憑君傳語報平安（3）惟解漫天作雪飛（4）此夜曲中聞折柳（5）對鏡帖花黃（6）朔氣傳金柝寒光照鐵衣（7）故園東望路漫漫雙袖龍鐘淚不干綜合性學習。4.“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！彼?，個人與國家的命運是息息相關的。學校正組織開展以“天下國家”為主題的綜合實踐活動，請你參加。（1）【愛國對聯(lián)·我來擬】下列文字出自于活動現(xiàn)場主持人的發(fā)言稿。請你根據(jù)畫線句的內(nèi)容，參照下聯(lián)，補寫出上聯(lián)，使之對仗工整。九百六十萬平方千米的中華大地上，翠綠的柏樹，蒼勁的松枝，數(shù)千年來把祖國裝點得一派秀麗；清晨朝霞彌漫，黃昏夕陽照耀，把萬里江山染成了絢爛的紅色。上聯(lián)：_______________________，_______________________下聯(lián)：晨霞夕照，染就江山萬里紅（2）【愛國詩文·我來誦】各班級組織愛國詩文朗誦，怡寶在朗誦《黃河頌》“我們祖國的英雄兒女/將要學習你的榜樣/像你一樣的偉大堅強/像你一樣的偉大堅強”幾句時，對最后兩句的語氣、語調(diào)、重音處理把握不準，請你幫他指出處理方法，并說說這樣朗誦的原因。（3）【愛國情懷·我來說】為了更好地培養(yǎng)學生的愛國情懷，學校準備組織同學們開展紅色研學之旅，尋訪曹甸“蘇中公學”，怡寶的媽媽卻不支持，如果你是怡寶，該怎樣勸說媽媽？怡寶媽媽：學生應該以學習為重，跑出去尋訪，除了浪費時間、耽誤學習外，能有什么收獲呢？怡寶：【答案】（1）①示例：翠柏蒼松②裝點祖國千年秀（上聯(lián)結構要與下聯(lián)一致，內(nèi)容要與畫線句相關。根據(jù)對聯(lián)字數(shù)相等、詞性相同、結構相應、平仄相對、意義相關的基本特點擬寫即可。）（2）示例：用充滿贊嘆語氣，高昂的語調(diào)來朗誦，“你”和“偉大堅強”在朗誦時要重讀?！跋衲阋粯拥膫ゴ髨詮姟笔窃谡f我們祖國的兒女要學習黃河的偉大和堅強。最后這兩句詩是對黃河品質(zhì)的高度概括，要用充滿贊嘆的語氣，高昂的語調(diào)來朗誦；“你”和“偉大堅強”是這兩句詩的核心詞語，應該在朗誦時加以重讀，以突出詩人對黃河的贊美之情。（3）示例：媽媽，研學之旅不僅不會耽誤學習，反而還能開拓我們的視野，增長我們的知識，更利于我們了解革命先輩的光榮事跡，激發(fā)我們熱愛祖國、熱愛學習的熱情，收獲可大了。您會同意我去的吧？（注意采用勸說的一般格式：稱呼+觀點（委婉）+解決辦法（或指出其危害性/積極性）+鼓勵性的征詢意見。解答此題注意圍繞題干中“能有什么收獲呢？”組織答案，闡釋研學之旅可能帶來的收獲。）【解析】（1）本題考查對聯(lián)的填寫。擬寫對聯(lián)時應注意：①字數(shù)相等；②詞類相當；③結構相應；④平仄相對，仄起平收；⑤內(nèi)容相關。下聯(lián)中“晨霞夕陽”為并列短語，可從畫線句中“翠綠的柏樹，蒼勁的松枝”提煉并列短語“翠柏蒼松”；下聯(lián)中“染就江山萬里紅”為動賓短語，可從畫線句中“數(shù)千年來把祖國裝點得一派秀麗”提煉動賓短語“裝點祖國千年麗（秀）”，且上聯(lián)末字“麗（秀）”為四聲，為仄聲，下聯(lián)末字“紅”為二聲，符合“仄起平收”的原則。故擬寫：翠柏蒼松，裝點祖國千年麗。（2）本題考查朗讀設計。由題目“各班級組織愛國詩文朗誦”及“《黃河頌》”可知，朗誦內(nèi)容為贊美黃河的愛國詩文，所以應用充滿贊嘆的語氣，高昂的語調(diào)來朗誦；“像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強”這兩句話是在說我們祖國的兒女要學習黃河的偉大和堅強，這對黃河品質(zhì)的稱贊，“你”和“偉大堅強”在朗誦時要重讀，從而更加表現(xiàn)出對黃河的熱愛，對祖國的熱愛。（3）本題考查勸說詞。注意采用勸說的一般格式：稱呼+觀點（委婉）+解決辦法（或指出其危害性/積極性）+鼓勵性的征詢意見。示例：媽媽，研學之旅不僅能夠幫我們把課本上學到的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實感受到的東西，還可以開拓視野，增長見識，更能培養(yǎng)我們我們的愛國精神，增強責任意識，從而為我們的學習增添動力。媽媽，研學之旅不會耽誤我的學習的，您就讓我去吧！二、閱讀理解（59分）（一）名著閱讀（12分）5.“高光時刻”是一個網(wǎng)絡流行語，源于英文單詞highlight，可以理解為一個人處于巔峰狀態(tài)的那一瞬間，或者一個人最精彩、最值得驕傲的時刻。《駱駝祥子》一書中，祥子也曾有過高光時刻，請你根據(jù)如下要求，為同學們介紹祥子曾經(jīng)的高光時刻。要求：點明具體“時刻”，敘述相關內(nèi)容，概括形象特征和精神品質(zhì)【答案】示例：《駱駝祥子》中祥子的“高光時刻”是花九十六元買了一輛屬于自己的新車。祥子為了實現(xiàn)自己的理想，省吃儉用，像陀螺一樣不停歇，甚至生病了也只是硬抗而不去看病，苦干三年終于湊足錢買了新車。此時他勤勞能干，吃苦耐勞，是一生中的高光時刻?！窘馕觥勘绢}考查名著情節(jié)識記及人物形象分析。首先理解什么是“高光時刻”，“高光時刻”即精彩時刻，人物的“高光時刻”是人物形象最精彩、最具有震撼力的時刻，或者是最打動你的時刻，也就是人物性格、精神品質(zhì)、人格魅力最閃光的時刻。然后結合人物的具體經(jīng)歷來分析即可。示例：我認為“怒辭楊宅”是祥子的“高光時刻”。為了賺錢再買輛車，祥子在楊宅拉起了包月，整天的活緊得發(fā)昏，雇主又摳門。第四天，他不堪忍受侮辱，憤怒地將一毛錢摔在楊太太的臉上，討回四天工錢，便辭工回到了人和車廠。是其“高光時刻”。這段精彩的描寫，突出了祥子善良堅忍的外表下還蘊藏著反抗的要求，豐富了人物的性格。6.小說中的次要人物雖然著墨不多，但其作用卻不可忽視。他們或推動故事情節(jié)的發(fā)展，或?qū)Ρ?、襯托其他人物形象，或直接、間接地表現(xiàn)小說的主題……《駱駝祥子》中的老馬就是這樣一個不可或缺的次要人物。請你結合相關情節(jié)，談談老馬在小說中的獨特作用?！敬鸢浮渴纠豪像R是《駱駝祥子》中的一個次要人物，老馬也有自己的車，但到老，還是一個窮樣。孫子小馬后來因得病卻沒錢治療而死了。老馬一輩子要強，最后卻連自己的小孫子也救不了。這些都給祥子一開始拼搏奮進的精神進行了打壓，使得祥子一步步墮落。他們的悲劇使祥子感到絕望無力，給祥子的精神進行了打壓，終究改變了勤勞的祥子，老馬成為祥子性格轉(zhuǎn)變的關鍵人物之一?！窘馕觥勘绢}考查分析人物及其作用的能力。《駱駝祥子》中，老馬是個五十多歲的老車夫，長年累月的辛勞和極度貧困，使他過早地衰老。他的兒子當兵一去不回，兒媳改嫁了，老人與十二三歲的孫子相依為命。老馬心眼好，為人熱心，還數(shù)過不少條人命，但他們祖孫共同拉車，卻也還是填不飽自己的肚子，老人甚至最后連自己的小孫子都“守不住”，小說對老馬的著墨不多，但仍清浙地刻畫出了他善良、謙和、莊嚴的性格，老馬拉的是自己的車，仍然無法擺脫貧困和死亡，他的遭遇反映了舊社會勞動人民無論怎樣辛勞仍無法生存的社會現(xiàn)實。示例：小說中老馬第一次出場時饑寒交迫，困苦不堪，祥子給他買來羊肉包子，老馬和孫兒吃完后拉著一輛極破的車離開，這引發(fā)了祥子對自己命運的思考；第二次出場時，孫兒已死，老馬賣了自己的車。他指點祥子去白房子找小福子，揭開了小福子痛苦自殺的悲慘結局，澆滅了祥子的希望。老馬既揭示了舊社會人力車夫的悲慘命運，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使祥子認清社會本質(zhì)，生活感到絕望。老馬成為祥子性格轉(zhuǎn)變的關鍵人物之一。7.《駱駝祥子》一書在篇末寫道：“他為自己努力，也為自己完成了死亡。他等著吸那最后的一口氣，他是個還有口氣的死鬼，個人主義是他的靈魂?！闭埬憬Y合作品中的內(nèi)容，對此加以評論?！敬鸢浮渴纠唬哼@句話是小說主人公祥子一生的寫照。祥子為了實現(xiàn)擁有屬于自己的一輛車的夢想拼命拉車，卻在現(xiàn)實的苦難中慢慢沉淪，最后墮落成“野獸”。祥子拉車三年，為了買車省吃儉用，湊足錢買了第一輛車。他在虎妞、小福子死后變得自私懶惰，個人主義讓他不肯吃一點虧，為了十幾個銅子陪著人家游街，在別人的喪禮儀式上搶輕活，與老人婦孺搶旗子和挽聯(lián)。示例二：這句話是小說主人公祥子一生的寫照。祥子為了實現(xiàn)擁有屬于自己的一輛車的夢想而拼命拉車，卻在現(xiàn)實的苦難中慢慢沉淪，最后墮落成“野獸”。祥子初到北平時一無所有，他憑著勤勞努力，兩三個星期就成了高等車夫。后來，個人主義讓他貪圖金錢享受，變得自私狡猾惡劣，為了60塊錢出賣了阮明。【解析】本題考查了解名著內(nèi)容的能力。解答此題要聯(lián)系題干中“他為自己努力，也為自己完成了死亡”一句，寫出祥子努力和最后墮落的相關情節(jié)。如祥子為買車省吃儉用、拼命干活，祥子在小福子死后，自我放棄、自甘墮落，變成行尸走肉等情節(jié)。示例：這段話生動概括了祥子為夢想而努力，最后因夢想的破滅走向行尸走肉的生活歷程。祥子本來為人純樸上進，面對生活給他的一個又一個的打擊，他作過掙扎，仍然執(zhí)拗地想用更大的努力來實現(xiàn)自己夢寐以求的生活愿望。當他又一次拉上車，是以與虎妞畸形的婚姻為代價。但好景不長，虎妞死于難產(chǎn)，祥子人財兩空，他所喜愛的小福子的自殺，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他喪失了對于生活任何企求和信心，從上進好強而淪為自甘墮落，他吃喝嫖賭、不求上進、出賣朋友……最后，他已徹底淪為社會的垃圾。（二）詩歌閱讀（6分）過山農(nóng)家顧況①板橋②人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。莫嗔③焙茶④煙暗，卻喜曬谷天晴?！咀ⅰ竣兕櫅r（727-815），唐代詩人，他提倡質(zhì)樸淳厚的詩風，其詩清新自然，注重反映社會現(xiàn)實和人民疾苦。②板橋：指橫跨山溪的木板橋。③嗔：責怪，埋怨。④焙茶：用微火烘烤茶葉，使返潮的茶葉去掉水分。8.三、四中寫了山農(nóng)“__________________”“__________________”兩個勞動場面，由第四句詩可知本詩描述的季節(jié)是__________________。9.抖音微視頻是當今很火爆的一種表現(xiàn)形式，怡寶同學想將這首詩歌前兩句的意境，用抖音微視頻的形式表現(xiàn)出來，請幫他完成下面的腳本。抖音腳本（部分）詩句畫面內(nèi)容畫面聲音預期表達效果板橋人渡泉聲山泉、木板橋、詩人①_______山間的幽靜和詩人的心曠神怡茅檐日午雞鳴茅屋、陽光、人、雞悠長的雞鳴聲②______________【答案】8.①焙茶②曬谷③夏季9.①潺潺的流水聲；②田園的悠閑和詩人的閑適自在。（意對即可）【解析】【8題詳解】本題考查內(nèi)容理解。“莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴”句意：不要嫌怨烘茶時冒出青煙，應當慶幸曬谷正逢晴天。根據(jù)句意可知，寫了山農(nóng)“烘茶”“曬谷”兩個勞動畫面?！皡s喜曬谷天晴”意為：到打谷場上，山農(nóng)為天晴可以打谷而欣喜不禁。據(jù)此可知，本詩描述的季節(jié)是谷子成熟的夏季。【9題詳解】本題考查重點詩句賞析。①“板橋人渡泉聲”意思是當我走過橫跨山溪上的木板橋時，有淙淙的泉聲伴隨著我。此句截取了作者過山農(nóng)家行途中的一景，當作者走過橫跨山溪的木板橋時，有淙淙的泉聲伴隨著他，所以畫面聲音應該是泉水聲，根據(jù)第二行“悠長的雞鳴”使用偏正短語進行回答，故畫面聲音應該是修飾詞+水聲。示例：淙淙的流水聲或嘩嘩的山泉聲。②“茅檐日午雞鳴”是作者穿山跨坡來到農(nóng)家門前的情景。雞鳴并不新奇，但安排在這句詩中，卻使深山中的農(nóng)舍頓時充滿喧鬧的世間情味和濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了農(nóng)家生活的閑適安寧與詩人的喜悅向往。（三）文言文閱讀（15分）亭林①先生自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。遇邊塞亭障②呼老兵詣道邊酒壚對坐痛飲。咨其風土，考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書詳正③，必無所疑乃已。馬上無事，輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏④。遇故友若不相識，或顛墜崖谷，亦無悔也。精勤至此，宜所詣淵涵博大，莫與抗衡與。（選自《清朝藝苑》）【注】①亭林：即顧炎武。②亭障：邊塞崗亭、堡壘。③正：訂正。④諸經(jīng)注疏：各種儒家經(jīng)典著作及注釋。10.解釋下列各句中加點的詞語。（1）手不釋書（）（2）必無所疑乃已（）（3）輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏（）（4）莫與抗衡與（）11.用“/”給文中劃橫線的句子斷句。（限兩處）遇邊塞亭障呼老兵詣道邊酒壚對坐痛飲12.翻譯下列各句。（1）卿今者才略，非復吳下阿蒙?。?）見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（3）自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。13.文章最后說，亭林先生的學問到達了博大精深、無人抗衡的程度。請你根據(jù)選文，概括其原因。【答案】10.（1）放下（2）停止（3）就（4）沒有人11.遇邊塞亭障/呼老兵詣道邊酒壚/對坐痛飲12.（1）以你如今的才干和謀略來看，已不再是過去吳地的呂蒙了！（2）老翁見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，只是對他微微點頭。（3）亭林先生（或：顧炎武先生）從年少到年老都酷愛讀書（或：手都沒放下過書），出門就帶一兩匹馱著書的騾子或馬跟隨自己。13.示例：（1）酷愛讀書；（2）注重實地考察；（3）治學嚴謹；（4）認真專注；（任意答對三點即可）【解析】【10題詳解】本題考查文言詞語理解。（1）句意：手沒放下過書。釋：放下；（2）句意：一定要毫無疑問才停止。已：停止；（3）句意：就跨著馬鞍默默背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典和對它們的注釋文。輒：就；（4）句意：沒有能與他相比的。莫：沒有。【11題詳解】本題考查文言句子斷句。句意為：有時候到了邊塞亭障，就找老兵到路邊的小酒店，面對面坐著開懷痛飲。“遇邊塞亭障”交代顧炎武的行蹤；“呼老兵詣道邊酒壚”“對坐痛飲”為顧炎武的動作行為，為承接關系；故可斷句為：遇邊塞亭障/呼老兵詣道邊酒壚/對坐痛飲?！?2題詳解】本題考查文言句子翻譯。重點詞語有：（1）卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。者：用在時間詞后面，不譯。才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。非復：不再是。復：再，又。吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加“阿”，有親昵的意味?，F(xiàn)指才識尚淺的人。（2）發(fā)：射，射箭。但：只、不過。頷：點頭。之：指陳堯咨射箭十中八九這一情況。（3）自：從。至：到。釋：放下。則：就。自隨：跟隨自己?！?3題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結合“自少至老手不釋書”可知，顧炎武酷愛讀書；結合“咨其風土，考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書詳正，必無所疑乃已”可知，顧炎武注重實地考察，治學嚴謹；結合“遇故友若不相識，或顛墜崖谷，亦無悔也”可知，顧炎武讀書非常專注。參考譯文：顧炎武（字亭林）先生從小到老都手都沒放下過書，出門就帶一兩匹瘦弱的馬隨身。有時候到了邊塞亭障，就找老兵到路邊的小酒店，面對面坐著，開懷痛飲。詢問當?shù)氐娘L土人情和地理。如果發(fā)現(xiàn)與自己以往了解的情況不相符合，他就翻書詳細地訂正，一定要毫無疑問才停止。坐在馬上空閑的時候，就跨著馬鞍默默背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典和對它們的注釋文。即使遇到親朋好友也不打招呼，有的時候因此從馬上跌落，也不后悔。認真仔細到這個程度，他的學問博大精深，沒有能與他相比的。（四）實用類閱讀（9分）【材料一】①人腦具有多個功能不同的記憶系統(tǒng)，主要可分為兩大類：短期記憶和長期記憶。短期記憶能將新的信息以一種活動的、有意識的狀態(tài)存留在腦海里達數(shù)秒鐘。該記憶可信度很高，但容量有限。大多數(shù)人的短期記憶只能容下5至9個對象，例如記憶一組電話號碼。②長期記憶有幾種類型，不同類型的長期記憶功能各異，而且各個功能區(qū)位于大腦的不同部位。長期記憶主要有兩大類，即陳述記憶和程序記憶。前者讓人知道原先記憶的事實，后者讓人掌握曾經(jīng)學習過的技能。③陳述記憶的主要形式之一是語義記憶。語義記憶好比一個巨大的倉庫，它可儲存詞匯、物體、概念、地方、人員等。人創(chuàng)造語言和理解語言等能力的具備主要依靠語義記憶。語義癡呆癥就是因為語義記憶發(fā)生混亂造成的。不過，語義癡呆癥患者可能會把鼠叫做狗，但是不太可能把鼠稱作汽車或移動電話。這種現(xiàn)象表明，有生命之物和無生命之物的形象儲存在人的不同記憶中。④程序記憶可以將人的生活經(jīng)歷有意識地再現(xiàn)于腦海，而且可以貫穿人生的大部分時間。你也許有過這樣的體驗，如小時候?qū)W會騎自行車，即使有很長一段時間不騎車，一旦再開始騎車時，是不會有太大困難的。這里用到的就是程序記憶?！静牧隙坎焕斫鈱W習材料的意義，單靠反復背誦達到記憶，這叫機械記憶。與機械記憶相對的是意義識記，意義識記是在理解學習材料意義的基礎上進行的識記。意義識記的先決條件是理解，如理解一個詞的含義、明確一個科學概念、弄懂公式的由來和推導、把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解。無論是在保持時間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識記都優(yōu)于機械記憶?！静牧先库鶎毻瑢W和艾揚同學背誦《木蘭詩》怡寶同學艾揚同學第二天早自習，反復背誦文章，直到記住為止。午休時，理解文意，背誦第一段。睡覺前，理解文意，復習第一段，背誦第二段。第二天早自習，理解文意，復習昨天背誦的內(nèi)容，背誦全文。14.根據(jù)以上材料分析，下列表述完全正確的一項是（）A.短期記憶能將新的信息以一種活動的、有意識的狀態(tài)存留在腦海里達數(shù)秒鐘，可信度很高，但容量有限，都只能容下5至9個對象，例如記憶一組電話號碼。B.長期記憶主要分為程序記憶和陳述記憶。前者讓人知道原先記憶的事實，后者讓人掌握曾經(jīng)學習過的技能。C.理解的范圍很廣，如理解一個詞的含義、明確一個科學概念、記住一個朋友的名字、弄懂公式的由來和推導、把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解。D.人創(chuàng)造語言和理解語言等能力的具備主要依靠語義記憶，它好比一個可儲存詞匯、物體、概念、地方、人員等的巨大的倉庫。15.【材料一】第④段中劃線句子運用了什么說明方法，有什么作用？16.老師布置七年級同學背誦《木蘭詩》，檢查結果顯示，艾揚同學的背誦效果明顯比怡寶同學好。怡寶有點灰心，他覺得自己背誦很努力了，請你結合材料內(nèi)容，跟怡寶好好解釋一下具體原因。【答案】14.D15.舉例子，列舉小時候騎自行車的事例，具體說明了程序記憶可以將人的生活經(jīng)歷有意識地再現(xiàn)于腦海，而且可以貫穿人生的大部分時間。16.示例：怡寶同學，你采用的是機械記憶，不理解學習材料的意義，單靠反復背誦達到記憶。而艾揚同學采用的是意義識記，是在理解學習材料意義的基礎上進行的識記。無論是在保持時間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識記都優(yōu)于機械記憶，所以艾揚同學的背誦效果更好呀。別灰心，你在努力的基礎上采用意義識記，效果也會很好的?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查信息的篩選和辨析。A.根據(jù)材料一第①段“大多數(shù)人的短期記憶只能容下5至9個對象”可知，本句中的“大多數(shù)人”限制了范圍，說明不是全部，而選項中的“都只能容下5至9個對象”說法過于絕對；B.根據(jù)材料一第②段的“長期記憶主要有兩大類，即陳述記憶和程序記憶。前者讓人知道原先記憶的事實，后者讓人掌握曾經(jīng)學習過的技能”可知，作者強調(diào)陳述記憶讓人知道原先記憶的事實，程序記憶讓人掌握曾經(jīng)學習過的技能，選項中“前者讓人知道原先記憶的事實，后者讓人掌握曾經(jīng)學習過的技能”顛倒了；C.根據(jù)材料二中的“理解一個詞的含義、明確一個科學概念、弄懂公式的由來和推導、把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解”可知，“記住一個朋友的名字”不屬于理解，根據(jù)材料二“單靠反復背誦達到記憶，這叫機械記憶”可知，這應該屬于機械記憶；故選D?！?5題詳解】本題考查說明方法。根據(jù)材料一第④段“你也許有過這樣的體驗，如小時候?qū)W會騎自行車，即使有很長一段時間不騎車，一旦再開始騎車時，是不會有太大困難的”可知，此處運用了舉例子的說明方法，舉小時候?qū)W會騎自行車后，即使隔一段時間也不會很生疏的例子，真實具體地說明了“程序記憶可以將人的生活經(jīng)歷有意識地再現(xiàn)于腦海，而且可以貫穿人生的大部分時間”特點，使說明更具體，更有說服力?！?6題詳解】本題考查對材料內(nèi)容的拓展運用。根據(jù)材料二“不理解學習材料的意義，單靠反復背誦達到記憶，這叫機械記憶。與機械記憶相對的是意義識記，意義識記是在理解學習材料意義的基礎上進行的識記”“無論是在保持時間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識記都優(yōu)于機械記憶”可知，應該從這兩種記憶方式的區(qū)別對怡寶進行勸導。示例：怡寶同學，你背誦《木蘭詩》很努力，但是效果不太好，原因可能是你的背誦方式以機械記憶為主，沒有理解文章的意思，只靠反復背誦達到記憶。而艾揚同學則在理解文意的基礎上背誦，這種意義識記的方式更有助于記憶。所以，你在背誦時可以嘗試先理解文章的內(nèi)容，然后再進行背誦，這樣可能會取得更好的效果。（五）文學類閱讀（17分）傳燈曹文軍①裴先生救我的時候，已經(jīng)五十多了，膝下似無兒女，常年穿一件洗得發(fā)白的中山裝，冬天裹條黑色的圍巾。蒼白的臉上架了一副黑框眼鏡，不怎么愛笑，頗有些落拓書生的樣子。②裴先生早年畢業(yè)于名校，教兩個班的語文，最喜歡兩個大文人：蘇東坡和魯迅。上課時，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。③裴先生是不反對讀課外書的。他訂閱的《人民文學》雜志，常常在班上傳閱，而且允許我們到他宿舍借書看，我記得借過《三俠五義》《包法利夫人》和《唐璜》。這讓我對他的欽佩又多了一層。④我總是滿心歡喜地期待著語文課。⑤記得裴先生第一次布置我們寫作文，寫家鄉(xiāng)的樹，我就寫了柿子樹，文章的構思模仿魯迅的《秋夜》，開頭便是：“我家屋前有一棵柿子樹，還有一棵也是柿子樹……”如此等等。隔了一天，作文批改發(fā)下來了。我想裴先生如此博學，肯定是識貨的。他會不會給我一個有史以來最高的分數(shù)？要知道，在裴先生任教之前，我的作文總是排班級第一。而這次，我竟看見一個刺眼的“58”分。我不敢相信，但紅筆寫的分數(shù)，像塊圖章那樣印在那里，赫然在目，確鑿無疑。那是我自從上學寫作文以來，絕無僅有的分數(shù)。⑥放學后，我猶豫再三，最終還是硬著頭皮敲開了裴先生宿舍的門。門前用磚瓦搭了一個花壇，旁邊是一棵很大的柿子樹，果實熟了，高處無人采摘，上面停了幾只啄食的鳥雀。⑦裴先生聽我結結巴巴說明了來意，沒做聲，拿出上衣口袋掛著的鋼筆，轉(zhuǎn)身在旁邊的紙上寫了一個題目，用中指敲敲那幾個字，然后點點頭，盯著我。我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇。我又羞又氣，覺得自取其辱，但仿佛急中生智一般，打好提綱之后，略加思索便一揮而就。寫完天已向晚，夕光從西邊流進來，照在裴先生冷冷的臉上。他依舊不說話，卻從窗前的方幾上拿了一只火紅的柿子遞給我。我拿了，頭也不回一直走，快到家時，才發(fā)現(xiàn)手上捏著的柿子已經(jīng)裂開了，全是汁水，心頭頓覺無名火起，一氣之下，將那柿子扔得老遠。⑧第二天語文課，我故意遲到，及至推門進去，吃了一驚。裴先生早已站在講臺前，他通常會稍晚到的。我低著頭，故意不去看他。想不到，耳邊忽然傳來他的聲音。他喊住我，我以為又要挨批了，想不到，他很平靜地說了一段讓我終生難忘的話：“在上課之前，先說明一件事，上次布置了一篇文章讓大家回去做，這位同學的文章，我在批閱時以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分數(shù)。后來這位同學主動來找我，我當場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細讀了第二篇后，才知錯怪了他，為此我向他道歉！”⑨說完，他竟對我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受這樣的古禮。接著，他將我那篇文章在班上當場朗讀起來，讀得聲情并茂……⑩那次誤會之后，我因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍。在他的鼓勵和指點下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學校板報上，有時還被作為范文貼在櫥窗里。每每天黑無人之時，我悄悄溜到那兒，借著路燈，瞅上一眼，然后心滿意足地走回去。畢業(yè)后，我總記得裴先生臨別時的囑咐：“人不吃飯會餓得慌，人不讀書會浮得很！”?離開學堂后，與裴先生聯(lián)系并不多，但我一直保持著讀書寫作的習慣，這都拜裴先生所賜。八年后的一天，忽然收到裴先生的信，用毛筆豎排寫在宣傳紙上，讓我去收他的藏書和一棵少壯的柿子樹。我知道這些書在裴先生心目中的分量，現(xiàn)在他竟托付于我，令人既感恩又慚愧。我隔日便開車去了母校。?時維深秋，一股熟悉的谷香飄然而至。遠遠地，我看到裴先生站在學校門口等著我。他已非常蒼老，頭發(fā)全白了，走路顫顫巍巍，話說不多久，嘴角便流口水，他準備了一方手帕，時時擦拭。我心里頓然明白，他早已不是從前那個“風度翩翩”的裴先生了。?那天，我裝了滿滿一車裴先生的藏書，還有他托人挖給我的那棵柿子樹?；剞D(zhuǎn)頭來，裝先生仍站在學校門口張望。秋風拂起他額前的白發(fā)，背后的楓葉正火一樣在秋陽下燃燒。?我將裴先生贈送給我的柿子樹種在小區(qū)里，透過書房窗口，正好能看到。從青澀的果子開始，我便關注著柿子樹的成長。滿樹的柿子從碧青到淡黃，又漸漸變成桔黃和火紅，不斷變化的色彩使我生出了許多期待。霜降來臨時，每天清晨，我走到書房的窗前，映入眼簾的便是那紅紅的小燈籠，朝陽斜斜射在上面，表而似有一層光暈。望著柿子樹，我總會想起裴先生。?春去秋來，柿子樹越長越茂盛，結的柿子也越來越多，而我隨著工作調(diào)動，早已搬離了原來的窩所。那天傍晚，回去看望舊日的老友，我看到巨火的挖掘機停在老樓下，柿子樹連同旁邊的桂花樹和紫薇已被連根拔起。從前那棵壯碩的柿子樹上孤零零地掛著三兩只小小的柿子，在傾頹的樹干上顯得落寞無助。?那一刻，我忽而想起一晃好些年沒有裴先生的消息了。我總以忙于各種雜事為由，久未前去探望。我也不忍看他衰弱的樣子，太殘忍了。前幾年，我聽說鄉(xiāng)鎮(zhèn)的母校也因為合并全部拆掉了，而裴先生應該愈發(fā)衰老了吧。?一轉(zhuǎn)眼，秋風起，桂子花落，梧桐葉黃，滿目蕭瑟。那天，在公園散步時，我遇到一棵茂盛的柿子樹。一盞盞紅色的小燈籠懸掛在枝頭，引得我癡癡地凝望許久。?我忽然流下淚來。17.請根據(jù)文章內(nèi)容，梳理這盞文學之“燈”的傳承過程。對裴先生的回憶“我”的感受裴先生上課喜歡講蘇軾和魯迅也愛看魯迅裴先生不反對讀課外書①________________________裴先生誤會“我”抄襲，讓“我”重寫作文②________________________③________________________終生難忘裴先生鼓勵、指點“我”寫作心滿意足裴先生贈予“我”藏書和一棵柿子樹④________________________18.請根據(jù)括號中的提示，品析下列句子的表達效果。（1）我拿了，頭也不回一直走，快到家時，才發(fā)現(xiàn)手上捏著的柿子已經(jīng)裂開了，全是汁水，心頭頓覺無名火起，一氣之下，將那柿子扔得老遠。（提示：從人物描寫的角度）（2）秋風拂起他額前的白發(fā)，背后的楓葉正火一樣在秋陽下燃燒。（提示：從修辭手法的角度）19.你眼中裴老師是個怎樣的語文老師？請結合文章內(nèi)容分析。20.本文無一字寫到真實的“燈”，作者卻題為“傳燈”，很多同學表示不理解，你能為同學們解釋一下嗎？【答案】17.①欽佩，期待上語文課；②生氣、憤怒；③裴先生向“我”行古禮致歉；④感恩、慚愧；18.（1）運用動作、心理描寫，通過“心頭無名火起”的心理，以及“拿”“走”“捏”“扔”等動詞，生動形象地寫出了“我”期待高分不成反被要求重寫時難以平息的失望與羞憤。（2）運用比喻的修辭手法，把“背后的楓葉”比作“燃燒的火”，生動形象地寫出秋陽下楓葉的火紅之態(tài)，烘托了裴先生以文化傳承為己任的偉大形象。19.示例：①尊重學生，知錯就改。裴先生發(fā)現(xiàn)自己誤解了學生能當眾道歉并作揖；②教導有方，毫無保留。他指點學生在作文上取得更大進步，言傳身教，教給學生熱愛讀書的態(tài)度和讀書的方法；③熱愛讀書，傳承文化。他年老以后特地把書籍送給自己的學生。20.同學們，從表面上看，文中沒有寫到真實的“燈”，但將裴先生送給“我”的柿子比作了“小燈籠”，火紅的柿子貫穿了“我”和裴先生交往的始終，成為我們師生之情的見證。從深層含義來看，裴先生不僅送給“我”柿子，更送給“我”他的藏書，極大滿足了“我”對書籍的渴望，傳授“我”讀書和寫作的方法，把熱愛讀書、傳承文化的使命感教給了“我”，也可以說是傳授給“我”為人治學的“明燈”?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。一空，結合③段“裴先生是不反對讀課外書的。他訂閱的《人民文學》雜志，常常在班上傳閱，而且允許我們到他宿舍借書看，我記得借過《三俠