基于國防教育情境下的基本運動技能大單元教學設計

摘

要：體育與健康課程跨學科融合可以充分發(fā)揮育人功能，促進學生全面發(fā)展。體育教育與國防教育具有許多共通之處，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，合理運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和發(fā)展體能，強調(diào)紀律意識、勇敢頑強、責任擔當?shù)取１疚幕诙昙壪聦W期“小小特種兵”學習主題進行大單元教學設計，從主題背景、設計內(nèi)容兩個方面探討國防教育與體育教育的合理融合。關(guān)鍵詞：國防教育；體育教育；跨學科；基本運動技能《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出：在義務教育階段體育與健康課程內(nèi)容中新增跨學科主題學習，立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標體系，設置有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學科交叉融合的教學內(nèi)容?！吨腥A人民共和國國防法》指出，國防教育是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的主權(quán)、統(tǒng)一和領土完整，對全體公民進行的具有特定目的和內(nèi)容的普及性教育活動?！蛾P(guān)于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》明確指出，要著眼培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，采取扎實有力措施，不斷提高青少年國防素養(yǎng)。目前學生生活在幸福舒適的和平年代，認為安穩(wěn)是與生俱來的，普遍存在意志薄弱、怕吃苦、組織紀律性差及集體主義精神缺乏等問題。國防教育進校園是全民國防教育的基礎，是全面貫徹習近平總書記關(guān)于體育強國戰(zhàn)略目標重要論述的具體舉措。本案例基于二年級下學期“小小特種兵”學習主題進行大單元教學設計，結(jié)合國防基礎知識的啟蒙教育，在創(chuàng)設的戰(zhàn)爭情境中融入走、跑、跳、攀、爬、越等基本運動技能學練，提高身體素質(zhì)的同時不斷強化學生國防觀念和居安思危意識，堅定理想信念，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。以期對一線教師開展跨學科的大單元主題學習提供有益參考。一、主題背景本案例圍繞跨學科主題二年級下學期“小小特種兵”進行活動設計，模擬“百萬雄師過大江：渡江戰(zhàn)役”的場景，渡江戰(zhàn)役是中國人民解放軍實施戰(zhàn)略追擊的第一個戰(zhàn)役，也是向全國進軍作戰(zhàn)的起點，由江河進攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體組成。本案例圍繞三種作戰(zhàn)類型結(jié)合基本運動技能設計相關(guān)情境，引導學生在體育活動中發(fā)展基本運動技能，激發(fā)學生的愛國主義和集體主義精神，合理運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和發(fā)展體能，強調(diào)紀律意識、勇敢頑強、不畏艱難、責任擔當?shù)?。二、設計內(nèi)容（一）育人價值本案例主題大單元教學是指以國防教育中的相關(guān)主題為線索，開發(fā)和重組與主題關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容。通過創(chuàng)設“百萬雄師過大江：渡江戰(zhàn)役”的真實情境，將課堂教學內(nèi)容與真實情境相聯(lián)系，讓學生能夠真實感受軍事活動的高度對抗性和戰(zhàn)場環(huán)境的極端嚴酷性，進而有效地培養(yǎng)學生民族自強精神，增強國防意識，掌握體育技能，培養(yǎng)勇敢頑強、機智靈活、團結(jié)奮斗的精神。（二）單元活動目標1.運動能力（1）90%的學生能簡單說出表示跑步時方向變化、速度快慢等運動術(shù)語，了解每項練習方法和游戲規(guī)則。（2）體驗單腳起跳雙腳落地和觸摸高物跳兩種技能的動作方法；體驗鉆越、躲避、攀爬、繞等動作方法；體驗持輕物擲準“靶子”，體驗移動中躲避敵人的“手榴彈”“槍彈”，成功率達到60%以上。（3）發(fā)展學生速度、靈敏、力量、協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)，達到《國家學生體質(zhì)健康標準》要求。2.健康行為（1）能與同伴分享運動前后的感受，樂于參與練習與游戲，課后能自主鍛煉。（2）在游戲中可以主動和同伴交流，和睦相處，能有效調(diào)控自己的情緒。（3）在練習過程中有安全意識，合理選擇練習場地。3.體育品德（1）在練習中能夠合理運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不斷超越自我。（2）在游戲中能夠勇于克服困難，鍛煉勇敢頑強的意志品質(zhì)。（3）在團隊合作中能夠鼓勵同伴，積極承擔，培養(yǎng)團結(jié)奮斗的精神。（三）課時分配新課標明確提出了體育與健康課程五方面內(nèi)容要求，其中針對水平一目標專門設計基本運動技能的課程內(nèi)容，包括移動性技能、非移動性技能和操控性技能。根據(jù)三種技能類型，進行課時分配（表1）。（四）教學方案教學設計方案見表2。（五）設計思路本案例的單元設計落實立德樹人的根本任務，堅持“健康第一”的教育理念，重視育體和育心的融合，結(jié)合二年級的學生活潑好動、注意力不穩(wěn)定的身心特點，將國防教育作為學習情境，制定了以“小小特種兵”為主題的大單元教學。學生在翻、爬、跑、鉆、投的各種考驗面前，不斷挑戰(zhàn)自我、突破極限，用切身體驗感知革命軍人從難從嚴、拼博進取的優(yōu)良品質(zhì)，在運動實踐中掌握國防知識，提升基本軍事技能。本案例的第18次課為拓展課次，受臺風“杜蘇芮”影響引發(fā)洪澇和地質(zhì)災害，設計抗洪救災、搶險救援的情境，宣傳和普及人民解放軍和武警戰(zhàn)士在災難面前團結(jié)一心、迎難而上的精神，由此精心設計澆灌學生們的國防“種子”，讓“風雨同心，人民至上”的愛國情懷厚植心間。課堂教學中先用戰(zhàn)爭情境作為課堂教學的底色，幫助學生了解國防基礎知識，在“學、練、賽”環(huán)節(jié)采用合作方式循序漸進增加教學難度，通過協(xié)同合作的方式，能夠鼓勵同伴，積極承擔，培養(yǎng)團結(jié)奮斗的精神。讓大家在參加競賽的過程中增強體質(zhì)、鍛煉意志，提升團結(jié)協(xié)作意識、筑牢國防觀念，展示出“小小特種兵”的良好精神風貌，突出技能在真實情境比賽中的運用。三、總結(jié)通過設置國防教育學習情境，以基本運動技能為依托，在二年級下學期開展“小小特種兵”學習主題大單元教學，將“國防+體育”有機融合，不僅豐富了校園體育文化，更是潛移默化地幫助學生從小樹立國防觀念，增強體能素質(zhì)，更拓寬了軍地之間、教體之間的融合發(fā)展之路。身為一線體育教師，要重視國