Lesson 11 Whose key is this？Period 1 單元整體教學(xué)設(shè)計

Lesson11Whosekeyisthis？Period1單元整體教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Whosekeyisthis？Period1單元整體教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：五年級（3）班

3.授課時間：星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

【教學(xué)內(nèi)容】

1.掌握本課句型："Whose...isthis?"，并能運(yùn)用該句型詢問物品歸屬。

2.學(xué)習(xí)新單詞：key,watch,ring,whose,envelope,schoolbag等。

3.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課重點單詞和句型。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握"Whose...isthis?"句型，并能運(yùn)用該句型進(jìn)行交流。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、聽力和口語表達(dá)能力，進(jìn)行有效溝通。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高合作意識和團(tuán)隊精神。

【教學(xué)重點與難點】

1.教學(xué)重點：掌握"Whose...isthis?"句型，學(xué)習(xí)相關(guān)單詞。

2.教學(xué)難點：正確運(yùn)用"Whose...isthis?"句型進(jìn)行問答。

【教學(xué)方法】

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。

2.交際法：分組進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.游戲法：設(shè)計相關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

【教學(xué)過程】

1.熱身活動（5分鐘）

利用圖片和實物，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的物品類單詞，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課導(dǎo)入（10分鐘）

利用PPT展示不同物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"Whose...isthis?"句型，并讓學(xué)生用該句型進(jìn)行提問和回答。

3.句型操練（10分鐘）

學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)"Whose...isthis?"句型，鞏固所學(xué)知識。

4.小組活動（10分鐘）

設(shè)計一個“尋找失物招領(lǐng)處”的游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)句型和單詞。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對知識點的掌握。

6.課后作業(yè)（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用"Whose...isthis?"句型編寫對話，鞏固所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用"Whose...isthis?"句型進(jìn)行物品歸屬的詢問和回答，提升英語口語表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的思維能力，通過對物品歸屬的探討，激發(fā)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.文化意識：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解并尊重不同文化背景下物品歸屬的表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)知識，他們在語言表達(dá)、詞匯積累和語法理解方面有了一定的基礎(chǔ)。然而，在具體到本節(jié)課的“Whosekeyisthis？”單元，以下是對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣方面的分析：

1.知識層面：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)過一般疑問句的構(gòu)成和用法，但對于"Whose...isthis?"這類特殊疑問句的掌握程度不同，部分學(xué)生可能需要鞏固和加強(qiáng)。

-對于本課的新單詞，如key,watch,ring等，學(xué)生的掌握程度不一，有的學(xué)生可能對某些單詞拼寫和發(fā)音存在困難。

2.能力層面：

-在口語表達(dá)能力方面，學(xué)生之間存在一定差異。部分學(xué)生敢于開口表達(dá)，而另一部分學(xué)生可能由于自信心不足或口語基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)時顯得拘謹(jǐn)。

-學(xué)生在聽力理解方面，對于日常生活中的物品類單詞和簡單句型的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確度較高，但對于較復(fù)雜的句子或語速較快的對話，可能需要更多練習(xí)。

3.素質(zhì)層面：

-在合作意識方面，大部分學(xué)生能夠積極參與小組活動，但部分學(xué)生可能過于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考的能力。

-學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)興趣較高，但部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。

4.行為習(xí)慣：

-在課堂紀(jì)律方面，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)良好，能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但少數(shù)學(xué)生可能存在拖延、不積極參與的現(xiàn)象。

-部分學(xué)生課堂筆記記錄不完整，對課后復(fù)習(xí)和鞏固知識造成一定影響。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.針對知識層面的差異，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體需求，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和鞏固。

2.在能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多開口、多練習(xí)，提高口語表達(dá)能力，同時加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高理解能力。

3.在素質(zhì)方面，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和獨(dú)立思考能力，使他們在小組活動中相互學(xué)習(xí)、共同成長。

4.針對學(xué)生的行為習(xí)慣，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如及時記錄課堂筆記、積極參與課堂活動等。教學(xué)資源1.硬件資源：

-電腦和投影儀

-白板和記號筆

-學(xué)生用書和練習(xí)冊

-實物和圖片道具

2.軟件資源：

-英語學(xué)習(xí)軟件（用于語音練習(xí)和聽力訓(xùn)練）

-課件制作軟件（用于制作PPT教學(xué)課件）

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等）

-課堂互動平臺（用于課堂實時反饋和評價）

4.信息化資源：

-電子課本和電子練習(xí)冊

-在線英語學(xué)習(xí)資源（音頻、視頻材料）

-電子詞典和翻譯工具

5.教學(xué)手段：

-情境教學(xué)法

-交際法

-小組合作學(xué)習(xí)

-角色扮演

-游戲教學(xué)法

-互動式白板應(yīng)用教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，特別是對"Whose...isthis?"句型的預(yù)習(xí)。

-設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，如“在你的生活中，你如何詢問物品的歸屬？”來引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-利用系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對新知識有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解新句型的結(jié)構(gòu)和用法。

-思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和對新句型的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果，如對新句型的自我介紹小視頻或書面練習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：使用教學(xué)管理系統(tǒng)和微信等工具，實現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸新句型，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對新知識的探究精神。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-通過一個失物招領(lǐng)的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-詳細(xì)講解"Whose...isthis?"句型的構(gòu)成和用法，結(jié)合實物和圖片進(jìn)行演示。

-組織角色扮演活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬失物招領(lǐng)的情景，實踐中掌握句型。

-針對學(xué)生疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生對知識的正確理解。

學(xué)生活動：

-認(rèn)真聽講，思考句型的實際應(yīng)用。

-積極參與角色扮演活動，體驗句型的實際運(yùn)用。

-提問并參與討論，解決自己在使用句型時的疑惑。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學(xué)生掌握句型知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對句型的應(yīng)用能力。

-合作學(xué)習(xí)法：小組活動促進(jìn)學(xué)生的合作和溝通。

作用與目的：

-加深學(xué)生對"Whose...isthis?"句型的理解和應(yīng)用。

-培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置課后作業(yè)，如編寫一個包含"Whose...isthis?"句型的對話。

-提供拓展資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的相關(guān)頁面，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固句型的使用。

-利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面。

-反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

-拓寬知識視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-通過反思，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)個人成長。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-英語故事書：選擇包含物品歸屬情節(jié)的英語故事書，如《LostandFound》等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步理解"Whose...isthis?"句型的應(yīng)用。

-英語歌曲和視頻：搜集一些包含本節(jié)課重點單詞和句型的英語歌曲和視頻，如《WhoseShirtisThis？》兒歌，幫助學(xué)生通過歌曲記憶和運(yùn)用句型。

-生活實例：收集日常生活中的物品歸屬場景圖片或視頻，如學(xué)校失物招領(lǐng)處的公告、商店里的詢問場景等，讓學(xué)生了解句型的實際應(yīng)用。

-英語學(xué)習(xí)軟件：推薦適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)軟件，包含詞匯和句型練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀英語故事書，關(guān)注故事中物品歸屬的描述，模仿句型進(jìn)行口語練習(xí)。

-建議學(xué)生觀看英語歌曲和視頻，跟唱并模仿其中的句型表達(dá)，提高口語流利度。

-布置學(xué)生觀察生活中的物品歸屬場景，嘗試用英語進(jìn)行描述，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

-引導(dǎo)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行詞匯和句型練習(xí)，鞏固知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

此外，還可以為學(xué)生提供以下拓展學(xué)習(xí)建議：

-創(chuàng)作小故事：鼓勵學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個包含"Whose...isthis?"句型的小故事，通過編寫劇本、角色扮演等形式，將所學(xué)知識融入實際情境中。

-制作單詞卡片：讓學(xué)生制作本節(jié)課新學(xué)的單詞卡片，包括單詞、音標(biāo)、例句等，通過卡片游戲等方式，鞏固單詞記憶。

-互動交流：組織學(xué)生參加英語角或線上英語學(xué)習(xí)社區(qū)，與其他同學(xué)用英語交流物品歸屬的話題，提高口語表達(dá)能力和交際能力。

-家庭作業(yè)設(shè)計：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計一些實踐性強(qiáng)的家庭作業(yè)，如拍攝一段關(guān)于物品歸屬的微視頻、編寫一個英文小短劇等，鼓勵學(xué)生在家庭環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識。重點題型整理1.句型轉(zhuǎn)換題

-題型：將下列句子轉(zhuǎn)換為一般疑問句。

-例句：ThisisTom'skey.→Whosekeyisthis?

-答案：Whosekeyisthis?

2.對話填空題

-題型：根據(jù)對話內(nèi)容，選擇合適的詞語填空。

-對話：

A:Isthisyourwatch?

B:No,mywatchisoverthere.Thisis________watch.

-答案：his/her

3.句子翻譯題

-題型：將下列句子翻譯成英文。

-例句：這是你的戒指嗎？

-答案：Isthisyourring?

4.句型應(yīng)用題

-題型：使用"Whose...isthis?"句型，根據(jù)圖片或描述編寫對話。

-圖片/描述：一張圖片展示一個書包在教室里，旁邊有一張紙條。

-對話：

A:Whoseschoolbagisthis?

B:Ithinkit'sLiMing's.Thereisanotewithhisnameonit.

-答案：Whoseschoolbagisthis?/Ithinkit'sLiMing's.

5.單詞拼寫題

-題型：根據(jù)句意，拼寫正確的單詞。

-例句：The_______onthetablebelongstotheteacher.

-答案：key

1.句型轉(zhuǎn)換題

-細(xì)節(jié)：此題型要求學(xué)生理解并掌握"Whose...isthis?"句型的結(jié)構(gòu)，能夠?qū)㈥愂鼍滢D(zhuǎn)換為一般疑問句。

-舉例：

-陳述句：Thisisnotyourkey.

-疑問句：Whosekeyisthisnot?

-答案：Whosekeyisthisnot?

2.對話填空題

-細(xì)節(jié)：此題型通過對話情境，考察學(xué)生對"Whose...isthis?"句型的理解和運(yùn)用，以及代詞的使用。

-舉例：

-對話：

A:Isthisyourpen?

B:No,mypenisblue.Thisis________pen.

-答案：her/his

3.句子翻譯題

-細(xì)節(jié)：此題型要求學(xué)生將中文句子翻譯成英文，考察學(xué)生對"Whose...isthis?"句型的應(yīng)用。

-舉例：

-中文句子：那把傘是誰的？

-英文翻譯：Whoseumbrellaisthat?

-答案：Whoseumbrellaisthat?

4.句型應(yīng)用題

-細(xì)節(jié)：此題型要求學(xué)生根據(jù)提供的圖片或描述，編寫包含"Whose...isthis?"句型的對話。

-舉例：

-圖片/描述：一張圖片展示一個落在圖書館的筆記本。

-對話：

A:Look,whosenotebookisthisonthefloor?

B:ItmightbeZhangWei's.Healwaysforgetshisthingsinthelibrary.

-答案：

A:Look,whosenotebookisthisonthefloor?

B:ItmightbeZhangWei's.

5.單詞拼寫題

-細(xì)節(jié)：此題型要求學(xué)生根據(jù)句子的上下文，拼寫正確的單詞，考察學(xué)生對新學(xué)單詞的掌握。

-舉例：

-例句：Ifounda_______nearthedoor.Ithinkit'slost.

-答案：key

-說明：此題中的線索是"nearthedoor"，提示學(xué)生應(yīng)該拼寫與門相關(guān)的物品單詞。板書設(shè)計-"Whose...isthis?"句型的結(jié)構(gòu)及用法。

2.重點詞匯

-key,watch,ring,whose,envelope,schoolbag等新單詞的拼寫和含義。

3.句型應(yīng)用

-"Whose...isthis?"句型在實際生活中的應(yīng)用場景。

4.課堂活動

-角色扮演活動的設(shè)計和實施。

5.