人教版 歷史與社會 九上2.4.2工農(nóng)武裝割據(jù) 教案

人教版歷史與社會九上2.4.2工農(nóng)武裝割據(jù)教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“工農(nóng)武裝割據(jù)”，這一概念是毛澤東提出的，主要指在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，以農(nóng)村為基地，武裝斗爭為主要形式，建立起的革命政權(quán)。具體內(nèi)容包括：1.工農(nóng)武裝割據(jù)的背景和條件；2.工農(nóng)武裝割據(jù)的實施和成果；3.工農(nóng)武裝割據(jù)的意義和影響。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在八年級學(xué)習(xí)了“中國共產(chǎn)黨的成立和國民革命”，對中國共產(chǎn)黨和國民革命的歷史背景有一定的了解。同時，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)了“中國近代史”，對中國的社會性質(zhì)和主要矛盾也有了一定的認(rèn)識。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞史料實證、時空觀念、歷史解釋、家國情懷四個方面展開。

1.史料實證：通過分析毛澤東提出的“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論，培養(yǎng)學(xué)生對歷史史料的搜集、整理、分析和運用能力，讓學(xué)生學(xué)會運用史料來驗證歷史事實，形成自己的歷史認(rèn)識。

2.時空觀念：幫助學(xué)生建立“工農(nóng)武裝割據(jù)”時期的時空觀念，理解這一時期的歷史背景，認(rèn)識這一時期在中國歷史發(fā)展中的重要地位。

3.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，對“工農(nóng)武裝割據(jù)”的實施、成果、意義和影響進行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生的歷史解釋水平。

4.家國情懷：通過學(xué)習(xí)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生對國家、對人民的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對中國的近現(xiàn)代史有了初步的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)動機方面，學(xué)生對于探索歷史事件充滿好奇心，尤其是對于革命歷史，他們有著較高的興趣。此外，九年級的學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，獨立思考能力逐漸增強，有利于對“工農(nóng)武裝割據(jù)”進行深入探討。

在知識方面，大部分學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨的成立和國民革命有一定的了解，他們知道中國近代史的主要矛盾和國家的革命歷程。然而，對于“工農(nóng)武裝割據(jù)”的具體內(nèi)容，如背景、實施過程、成果和意義，學(xué)生的了解程度參差不齊。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的知識水平，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性。

在能力方面，九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力。他們能夠運用歷史知識對歷史事件進行簡單的分析和評價。然而，對于復(fù)雜的歷史事件，如“工農(nóng)武裝割據(jù)”，學(xué)生的分析能力還有待提高。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用史料，培養(yǎng)他們的史料實證能力，提高他們的歷史解釋水平。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心國家大事，具備一定的社會責(zé)任感。他們對于國家的革命歷史有著深厚的感情，愿意為國家的繁榮富強做出貢獻。然而，部分學(xué)生在道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面仍有待提高，如學(xué)習(xí)自覺性、自律性、團隊合作能力等。這些素質(zhì)對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著重要的影響。

針對學(xué)生的學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識水平、能力素質(zhì)和行為習(xí)慣，以提高教學(xué)效果。對于知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)加強歷史知識的傳授，幫助他們建立扎實的歷史基礎(chǔ)；對于分析能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用史料，培養(yǎng)他們的史料實證能力和歷史解釋水平；對于行為習(xí)慣較差的學(xué)生，教師應(yīng)加強課堂管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和自律性。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我選擇了以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：在教學(xué)中，教師以講解的形式向?qū)W生傳授知識。通過系統(tǒng)地闡述“工農(nóng)武裝割據(jù)”的背景、實施過程、成果和意義，使學(xué)生能夠全面地了解這一歷史事件。在講授過程中，教師應(yīng)注意語言的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.討論法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞“工農(nóng)武裝割據(jù)”的相關(guān)問題進行討論，發(fā)表自己的觀點，互相交流意見。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團隊合作精神，提高他們對歷史事件的深入理解。

3.案例研究法：教師選取典型的“工農(nóng)武裝割據(jù)”事件，讓學(xué)生通過分析案例，了解其背景、實施過程、成果和意義。案例研究法有助于培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力和歷史解釋水平。

4.角色扮演法：學(xué)生分組扮演不同角色，如毛澤東、朱德等，通過模擬歷史場景，再現(xiàn)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的過程。角色扮演法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。

5.教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：教師制作精美的PPT，展示“工農(nóng)武裝割據(jù)”的相關(guān)圖片、地圖和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生直觀地了解這一歷史事件。

（2）視頻：播放與“工農(nóng)武裝割據(jù)”相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更真實地感受當(dāng)時的歷史氛圍，加深他們對歷史事件的理解。

（3）在線工具：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如歷史地圖、在線百科全書等，讓學(xué)生自主搜索和閱讀相關(guān)資料，豐富他們的歷史知識。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與程度，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。通過以上教學(xué)方法與策略，有望實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“工農(nóng)武裝割據(jù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)“工農(nóng)武裝割據(jù)”內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確“工農(nóng)武裝割據(jù)”教學(xué)目標(biāo)和“工農(nóng)武裝割據(jù)”重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！肮まr(nóng)武裝割據(jù)”教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入“工農(nóng)武裝割據(jù)”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“中國共產(chǎn)黨的成立和國民革命”內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為“工農(nóng)武裝割據(jù)”新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解“工農(nóng)武裝割據(jù)”知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出“工農(nóng)武裝割據(jù)”重點，強調(diào)“工農(nóng)武裝割據(jù)”難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“工農(nóng)武裝割據(jù)”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗“工農(nóng)武裝割據(jù)”知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在“工農(nóng)武裝割據(jù)”新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對“工農(nóng)武裝割據(jù)”知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對“工農(nóng)武裝割據(jù)”知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決“工農(nóng)武裝割據(jù)”問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的“工農(nóng)武裝割據(jù)”錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“工農(nóng)武裝割據(jù)”內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“工農(nóng)武裝割據(jù)”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“工農(nóng)武裝割據(jù)”內(nèi)容，強調(diào)“工農(nóng)武裝割據(jù)”重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“工農(nóng)武裝割據(jù)”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸（一）知識點拓展

1.相關(guān)歷史事件：除了“工農(nóng)武裝割據(jù)”，還有其他重要的歷史事件，如秋收起義、南昌起義等。介紹這些事件的時間、地點、背景、過程和影響，幫助學(xué)生更全面地了解中國革命歷史。

2.重要人物：介紹與“工農(nóng)武裝割據(jù)”相關(guān)的重要人物，如毛澤東、朱德等。講述他們的生平事跡、歷史貢獻和思想理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神。

3.歷史背景：深入分析“工農(nóng)武裝割據(jù)”時期的歷史背景，如國內(nèi)外形勢、中國共產(chǎn)黨的發(fā)展?fàn)顩r等。幫助學(xué)生更好地理解“工農(nóng)武裝割據(jù)”產(chǎn)生的原因和意義。

4.歷史意義：探討“工農(nóng)武裝割據(jù)”在中國革命史上的意義，如對中國共產(chǎn)黨的成長、中國革命的發(fā)展等方面的影響。引導(dǎo)學(xué)生深入思考“工農(nóng)武裝割據(jù)”的歷史價值。

（二）拓展閱讀材料

1.《毛澤東選集》：選取毛澤東關(guān)于“工農(nóng)武裝割據(jù)”的重要論述，如《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》、《井岡山的斗爭》等，供學(xué)生課后閱讀和思考。

2.《中國革命史》：推薦學(xué)生閱讀《中國革命史》等相關(guān)書籍，了解中國革命的歷史進程，加深對“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理解。

3.學(xué)術(shù)論文和研究報告：鼓勵學(xué)生查閱與“工農(nóng)武裝割據(jù)”相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和研究報告，以拓寬視野，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（三）課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.小組討論：組織學(xué)生分組討論，就“工農(nóng)武裝割據(jù)”的相關(guān)問題展開深入研究，如“工農(nóng)武裝割據(jù)”的實施條件、意義和影響等。

2.研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，選擇一個與“工農(nóng)武裝割據(jù)”相關(guān)的話題，進行資料收集、分析和論證，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

3.參觀實踐：建議學(xué)生利用課余時間參觀革命歷史博物館、紅色教育基地等，親身感受革命歷史，激發(fā)愛國情懷。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.知識鞏固：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，整理“工農(nóng)武裝割據(jù)”的背景、實施過程、成果和意義，形成一份知識梳理筆記。

2.史料分析：提供兩則與“工農(nóng)武裝割據(jù)”相關(guān)的史料，要求學(xué)生分析史料的來源、內(nèi)容、價值和局限性，并撰寫一份史料分析報告。

3.問題探究：提出與“工農(nóng)武裝割據(jù)”相關(guān)的問題，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行思考，并提出自己的觀點和見解。

4.實踐活動：組織學(xué)生進行一次以“工農(nóng)武裝割據(jù)”為主題的實踐活動，如角色扮演、歷史劇創(chuàng)作等，要求學(xué)生記錄活動過程并撰寫活動報告。

作業(yè)反饋：

1.知識鞏固：檢查學(xué)生的知識梳理筆記，針對存在的問題進行批改和反饋，如知識點遺漏、邏輯混亂等，并給出改進建議。

2.史料分析：對學(xué)生的史料分析報告進行批改和反饋，指出史料選擇的合理性、分析的深度和廣度，并提出改進意見。

3.問題探究：對學(xué)生的問題探究作業(yè)進行批改和反饋，評價學(xué)生思考的深度和廣度，指出存在的問題，并提出改進建議。

4.實踐活動：對學(xué)生的實踐活動報告進行批改和反饋，評價活動的實施過程和成果，指出存在的問題，并提出改進建議。重點題型整理1.名詞解釋題：

題目：請解釋“工農(nóng)武裝割據(jù)”的概念及其意義。

答案：“工農(nóng)武裝割據(jù)”是指在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，以農(nóng)村為基地，武裝斗爭為主要形式，建立起的革命政權(quán)。這一理論的提出和實踐，為中國革命的勝利奠定了基礎(chǔ)，具有重要的歷史意義。

2.簡答題：

題目：簡述“工農(nóng)武裝割據(jù)”的背景和條件。

答案：“工農(nóng)武裝割據(jù)”的背景主要包括國內(nèi)外的政治形勢，如國民黨統(tǒng)治的腐敗和民不聊生，以及共產(chǎn)國際的指示；條件則包括中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)民的覺醒和武裝斗爭的實踐等。

3.論述題：

題目：論述“工農(nóng)武裝割據(jù)”的實施過程和成果。

答案：“工農(nóng)武裝割據(jù)”的實施過程主要包括毛澤東率領(lǐng)秋收起義部隊上井岡山、建立井岡山革命根據(jù)地、實施土地革命等。成果則包括建立紅色政權(quán)、擴大革命根據(jù)地、鞏固和發(fā)展工農(nóng)武裝等。

4.分析題：

題目：分析“工農(nóng)武裝割據(jù)”的意義和影響。

答案：“工農(nóng)武裝割據(jù)”的意義在于為中國革命的勝利奠定了基礎(chǔ)，證明了農(nóng)村包圍城市、武裝